關(guān)于應(yīng)用型高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【摘要】會計(jì)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，社會對這一專業(yè)的學(xué)生的操作技能和熟練程度要求較高。實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的重要途徑和手段。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)社會需要的人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生的實(shí)踐能力， 傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施形式單一、手段落后，趣味性、綜合性不強(qiáng)，限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。因此，應(yīng)用型高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，社會對應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)注重實(shí)踐能力。應(yīng)用型高校培養(yǎng)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校會計(jì)教育應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)的應(yīng)該是具有扎實(shí)的會計(jì)理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，但目前我國應(yīng)用型高校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)低、動手能力差、實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)匱乏，已嚴(yán)重制約著我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此， 應(yīng)用型高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建勢在必行。

1 當(dāng)前我國應(yīng)用型高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.1 應(yīng)用型高校會計(jì)教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的要求。

目前很多高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，所涉及的范圍比較窄，實(shí)踐內(nèi)容綜合程度低，業(yè)務(wù)僅涉及基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)的實(shí)踐，很少涉及財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅收、統(tǒng)計(jì)等方面的實(shí)踐;模擬企業(yè)多局限在制造行業(yè)，基本不涉及外資企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)、行政事業(yè)單位等；實(shí)踐內(nèi)容僅停留在會計(jì)核算方法的實(shí)踐上，而且業(yè)務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)與企業(yè)會計(jì)實(shí)際情況存在一定的差距， 缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的流程與環(huán)節(jié)銜接， 對于企業(yè)如何進(jìn)行資金的預(yù)測、決策、控制、分析、考核等分析問題能力和管理能力在實(shí)踐課中基本沒有涉獵。所以，學(xué)生學(xué)到的只是填制憑證，登記賬簿及編制會計(jì)報(bào)表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而在處理業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)如何合理分工、該具備什么樣的職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)判斷等學(xué)生都不清楚，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，滿足不了社會的需要，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

1.2會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足。

目前應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)教師中，很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們有較嫻熟、豐富的會計(jì)專業(yè)知識，但對金融、管理等相關(guān)知識相對欠缺，加之對企業(yè)實(shí)踐了解甚少，實(shí)踐能力匱乏，在實(shí)踐教學(xué)中，有的僅憑自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作，無法結(jié)合會計(jì)工作的實(shí)際案例進(jìn)行生動的講授，因此會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平影響了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.3會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

會計(jì)部門是企業(yè)核心管理部門之一，保有企業(yè)大量的機(jī)密資料，對于實(shí)習(xí)人員較為排斥，使得會計(jì)專業(yè)學(xué)生尋找專業(yè)實(shí)踐單位相對于其他專業(yè)來說難度要大。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)的實(shí)際工作流程，大多數(shù)應(yīng)用型高校通過模擬實(shí)驗(yàn)課程來完成學(xué)生的專業(yè)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種方式往往使得學(xué)校教育與社會實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生鞏固和消化書本知識。

1.4學(xué)校重硬件投入，輕軟件投入，缺乏層次管理。

現(xiàn)在大部分企業(yè)已經(jīng)使用電算化會計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工會計(jì)，一些會計(jì)工作要求高的企業(yè)開始啟用會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行日常會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作，多數(shù)大型企業(yè)甚至花費(fèi)巨資開發(fā)和運(yùn)用管理信息系統(tǒng)(ERP)，把企業(yè)的所有日常業(yè)務(wù)和管理工作納入其中，以財(cái)務(wù)為核心對企業(yè)進(jìn)行科學(xué)、高效、系統(tǒng)的管理。而目前各應(yīng)用型高校也都重視會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，應(yīng)達(dá)到什么建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成什么教學(xué)功能，怎樣實(shí)踐、實(shí)踐與能力培養(yǎng)如何有機(jī)地結(jié)合等問題方面考慮不多，很多學(xué)校的建設(shè)思路不清晰，導(dǎo)致很多高校重硬件投入，輕軟件開發(fā)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏層次化管理，建設(shè)方向不明確，沒有在學(xué)生能力培養(yǎng)的深層次方面下工夫進(jìn)行研究，出現(xiàn)了多年建設(shè)，多年都是在低水平位置徘徊的狀態(tài)。導(dǎo)致會計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍滯后于社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教學(xué)條件和師資力量跟不上會計(jì)發(fā)展變化的形勢。

2 應(yīng)用型高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1構(gòu)建合理的會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐課程體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，是專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)方案的關(guān)鍵組成部分，是組織具體會計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循三條線，即以分散在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以集中實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為重要補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至少占整個(gè)教學(xué)過程的25％，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型高校應(yīng)圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)對會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

一是對課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合。課程實(shí)驗(yàn)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，即在會計(jì)理論課教學(xué)中適當(dāng)安排一定比例學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)從最基本的手工會計(jì)核算業(yè)務(wù)入手，以培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)預(yù)測決策和財(cái)務(wù)管理為目的，通過驗(yàn)證實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的電算化會計(jì)應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財(cái)務(wù)運(yùn)作的能力。在會計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、電算化會計(jì)與審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等均應(yīng)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二是對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中要專門設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)涵蓋會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、會計(jì)崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)驗(yàn)等方面內(nèi)容。首先，會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。就是同步采用手工實(shí)驗(yàn)與ERP實(shí)驗(yàn)，對傳統(tǒng)的會計(jì)手工綜合實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，選擇一套完整真實(shí)的上市公司信息資料作為主要案例，并要求該案例要具有代表性。通過對案例的逐項(xiàng)操作，學(xué)生可以舉一反三，對工商企業(yè)、金融企業(yè)以及服務(wù)業(yè)均能有粗線條的整體感知，并具備對會計(jì)報(bào)表分析能力。其次，會計(jì)崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生在就業(yè)后能夠熟練地進(jìn)行會計(jì)核算，準(zhǔn)確、快捷、及時(shí)地記錄和提供會計(jì)信息資料。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對office的熟練應(yīng)用以及對數(shù)據(jù)庫的基本應(yīng)用。

三是重視會計(jì)職業(yè)道德教育。國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：高等學(xué)校本科教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力。對于我國會計(jì)實(shí)踐教育而言，目前仍側(cè)重于會計(jì)專業(yè)技術(shù)的傳授，忽視會計(jì)職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)。會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是未來會計(jì)事業(yè)的實(shí)踐者，是會計(jì)法規(guī)和準(zhǔn)則的未來執(zhí)行者，必須做到德才兼?zhèn)洹Ｗ鳛榕囵B(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的應(yīng)用型高校，必須將職業(yè)道德教育納入會計(jì)教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)之中。

2.2 提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和素質(zhì)。

強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，必須有一支高水平和穩(wěn)定的教學(xué)管理骨干師資隊(duì)伍。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，專業(yè)教師起著指導(dǎo)性的作用。專業(yè)教師應(yīng)具有寬厚的理論知識，豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要教學(xué)環(huán)境。改善師資隊(duì)伍的狀況，要造就這樣一批具有較高技能的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍，不能片面強(qiáng)調(diào)覺悟和奉獻(xiàn)，而應(yīng)真正建立一種有效機(jī)制吸引優(yōu)秀人才成為會計(jì)專業(yè)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識。同時(shí)可以聘請一批來自企業(yè)、事務(wù)所的專家和高級管理人員作為兼職教授，以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，提高教師的實(shí)踐能力。

2.3加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)踐教學(xué)之路。

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)不能僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該走出校門，走向社會，走到生產(chǎn)與管理一線，創(chuàng)新社會實(shí)踐教學(xué)思路，為此加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的社會實(shí)習(xí)基地，以拓寬社會實(shí)踐教學(xué)之路，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)了就用，學(xué)了會用，學(xué)了能用的目的。

高校通過各種努力，應(yīng)與會計(jì)師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇符合高校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高校教學(xué)要求的單位作為穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，并簽訂正式的實(shí)習(xí)協(xié)議或合同，實(shí)習(xí)基地選擇時(shí)應(yīng)遵循多元化、層次化，高校還應(yīng)與國際知名公司外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)走上國際化道路，當(dāng)然，我們還可從企業(yè)中聘請知名專家到學(xué)校進(jìn)行講座，這樣學(xué)生通過定期或不定期地進(jìn)行社會實(shí)踐(包括畢業(yè)實(shí)習(xí))，可以全方位地了解會計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)代理、審計(jì)與驗(yàn)資等相關(guān)事項(xiàng)，也可以置身于真實(shí)的會計(jì)環(huán)境之中，參與實(shí)習(xí)單位的會計(jì)審計(jì)及財(cái)務(wù)管理等活動，從而提高他們的會計(jì)實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、調(diào)查能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.4 建立教學(xué)手段先進(jìn)和功能完備的會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室。

會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室一般是由會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)兩部分組成。會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室是讓學(xué)生用手工仿真臨摹企業(yè)單位財(cái)務(wù)系統(tǒng)會計(jì)流程和會計(jì)崗位“實(shí)戰(zhàn)”的需要建立的，建設(shè)成本不高。而建立一個(gè)會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室需要投入大量的資金，除了一定規(guī)模和數(shù)量的計(jì)算機(jī)以外，還要投入配套的服務(wù)器、交換機(jī)、財(cái)務(wù)軟件、網(wǎng)卡工作站等。許多院校還投資建設(shè)了ERP綜合實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，要求會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作。

3 結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有較高的實(shí)踐應(yīng)用技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識比較熟練地運(yùn)用到實(shí)際工作崗位，并結(jié)合具體問題，具有一定的應(yīng)變能力。應(yīng)用型高校應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，發(fā)揮應(yīng)用型高校的辦學(xué)優(yōu)勢，不斷提高會計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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①基金項(xiàng)目：安徽省教育廳2010年教研項(xiàng)目“會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)多元化模式構(gòu)建與實(shí)踐”。