高職高專AutoCAD的教學方法探討

【摘要】通過合理的教學設計和組織，由淺到深和典型案例激發(fā)學生的興趣等方法進行AutoCAD教學，從而取得良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD教學方法學習興趣多媒體

引言

AutoCAD是高等學校工科專業(yè)學生須掌握的必備技能。因此培養(yǎng)學生熟練地使用AutoCAD軟件成為一項重要的教學內(nèi)容。學生掌握了運用計算機繪制符合工程要求的圖紙的技能，更能適應現(xiàn)代生產(chǎn)對應用型技術(shù)人才的需求。高職高專職業(yè)學校的學生雖然通過高考考入高職院校，畢竟考分較低，學生自學的學習習慣較差，他們一般基礎課程差，特別是機械識圖、制圖能力較差，從而對我們的AutoCAD教學帶來了很大的困難。多年來，我校在AutoCAD教學上嘗試了以下方法，取得了較好的教學效果。

1使用常見和生活相關(guān)的圖形來激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力。學生學習興趣濃，求知欲就高，學習的自覺性、主動性就強。在教學中學生學習興趣的培養(yǎng)需要有一個激發(fā)、發(fā)展和提高的過程。在AutoCAD課程教學中講好概述可以激發(fā)學生的學習興趣，而發(fā)展學生的學習興趣則需貫穿于整個教學過程之中，所以需要我們教師把每一節(jié)課內(nèi)容都要反復加工整理、精心設計，以好的形式、多樣的方法講好每一堂課，使課堂氣氛活躍，從而提高學生的求知欲，使他們感到每堂課都學有所獲。例如在講解陣列命令時，使用我們?nèi)粘Ｉ钪械闹背?。如圖（1）所示。

首先使用直線命令繪制一條長100mm的直線，在線段左端繪制一條5mm的豎直線，采用整列命令，列間距設為10mm，單擊確定。用同樣的方法完成成毫米線和數(shù)字的整列，最后使用文字編輯命令修改文字，就完成了。這樣學生知道使用復制命令也能完成，但是沒有使用陣列命令快和準確，從而激發(fā)學生的學習興趣。深刻地記住陣命令的使用。

高等職業(yè)學校的學生大多功底和自學能力差、所以制圖、識圖能力較差，而對于機械專業(yè)的學生學習AutoCAD最主要就是能夠快速繪制零件圖和裝配圖。但是如果一開始就給予他們零件圖或裝配圖，他們會覺得太難，制圖時無從下手，勢必讓他們形成一種厭學情緒。因此，我在講解每一個繪圖命令時，用一些簡單的常見的有趣的圖來代替復雜的零件圖或裝配圖。

2多媒體的使用原則

AutoCAD不像其他專業(yè)課，它是在電腦出現(xiàn)后才有的，所以它的教學也就不能像其他課一樣能夠在黑板上把要點講清楚、透徹，它的教學通常需要我們運用多媒體電腦教室。例如，我們在講解AutoCAD的用戶界面時，如果離開電腦，對照書本，那么學生只能記住這個忘記那個，而從而喪失學習的興趣。如果我們運用多媒體，老師一邊講，學生一邊操作，加上適當?shù)恼Z言，學生就能夠在老師的語言帶領(lǐng)下認真注意教師的每一個操作，并且通過他們自己操作，進一步使他們搞清楚哪個是標準欄，哪個是工具欄、哪個是菜單欄等等。但是，運用多媒體又容易陷入這樣的誤區(qū)： 教學進度快，學生無法接受。在用廣播教學時，教師邊講邊操作，自認為學生通過屏幕看到了操作，很容易掌握，講的內(nèi)容就不知不覺地增多了，速度也就不知不覺地加快了。卻不知到，學生還未能看清楚和理解操作，卻已講到下一個知識點了。結(jié)果造成學生不能很好地掌握教學內(nèi)容，教學效果不理想。所以在進行多媒體和語言同步教學時，教師要認識到多媒體教學只是一種輔助性教學手段，也要和其他教學形式一樣，堅持“以教師為主導，以學生為主體，以練習為主線”的原則。在整個語言教學的過程中，教師要把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑，以充分發(fā)揮學生的主體作用。教師講解可以慢些，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學生有一個熟悉的過程，使他們看清楚每一個操作過程，甚至可以重復操作多次。例如：在講鏡像命令時操作原理很簡單，但是學生在操作時容易搞錯。我隨意畫了一個圖形，以該圖形為例子來講解鏡像命令，放慢速度，對著屏幕，一步一步邊操作邊講解，用語言來牽引他們跟著我的步驟，提醒他們看命令提示行，偶爾問學生下一步我該做什么，然后根據(jù)他們的回答來操作。講一遍學生不了解就再多講一遍，直到學生掌握了為止，接著讓他們自己獨立操作，有什么問題就可以隨時提問，老師解答，使他們充分掌握每一個命令。在整個教學過程中，教師應通過本身的人格魅力進行富有情趣的講解，以及通過與學生間的情緒感染，調(diào)動學生積極參與，因此，教師在講解時要動用身體語言，適當走動、提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛，營造良好的教學氛圍。

3教學內(nèi)容的合理性

AutoCAD作為一個大型的計算機輔助繪圖軟件，它的學習特點首先是內(nèi)容多且量大，容易學了前面而忘了后面所學的命令。其次，有些概念、命令和操作方法的理解和原有知識結(jié)構(gòu)缺乏聯(lián)系，容易形成知識斷層。再次，需要通過大量的操作練習才能掌握使用技巧。因此，學習AutoCAD不能很快到達面面俱到，而應避虛就實，直奔目標。

3.1理論知識精簡明了

AutoCAD是一門實踐性很強的課程，我們的理論知識是為了實踐操作而準備的。如果教師片面追求理論的系統(tǒng)性，學生就會霧里看花，一片混沌。所以教師備課時盡可能使設計內(nèi)容和AutoCAD體系較好地匹配，圍繞學以致用的目的。例如：在講解對象特性時，簡單講解圖層的設置，還有顏色、線寬和線型，這部分是我們實際應用到的，讓學生一聽就明白，不會感到枯燥無味。首先開始學習的時候圖層不要過多，逐漸設一個輪廓線層，中心線層和其他線層就可以，以后碰到其的線再加，主要是讓學生學會設置線層意義和設置方法開始不復雜，等學生有了基礎難么就可以自己去設置了，這樣發(fā)揮學生的主體作用，以達到良好的教學效果。

3.2重點內(nèi)容重點講解

前面我們說理論知識要簡明扼要，但是我們對于重點內(nèi)容要詳解，要圖文并茂。例如：我們在講直線時，畫一條直線有很多種方法，但是用極坐標來畫直線比較重要、簡單，用得較多，所以應該詳細講解這一部分的內(nèi)容。我們可以先講極坐標的格式：距離<角度；引出相對極坐標的格式：@距離<角度，然后根據(jù)某一圖例重點講它的應用，如圖2所示，畫AB、BC、CD 這三條直線段時，需要我們用到極坐標的內(nèi)容，可以先讓學生思考這三條直線段的畫法然后操作AB直線段，在命令行中打入：@20<45，這里涉及到角度的計算，學生往往出錯，要對此進行仔細講解，畫出AB。BC、CD直線段由學生來講，教師操作，一起完成。

3.3鼓勵學生用多種方法繪圖

AutoCAD中的制圖方法很多，追求的是速度。當學生熟練掌握各命令的含義和使用方法后，還要鼓勵學生用所學的知識對一個相同的圖進行多種方法繪制。例如：畫五角星，可用直線，也可先畫正五邊形，然后連接各角頂點，顯然后者方法簡單；圖2的AB、BC、CD可用極坐標的方法，也可用極軸追蹤，讓學生用多種方法思考。這樣，迫使學生勤動腦，不會死板的繪圖，還可以把前后所學的知識連貫起來，找出它們的通點。

3.4精講多練，注重信息反饋

AutoCAD作為一門實踐性的課程，它要求我們掌握各命令操作的同時，必須要有極快的速度，以及對整個AutoCAD體系的充分了解。學生通過聽講只能懂得膚淺的知識，過后就忘。因此，只有讓學生多練才能真正學好AutoCAD。一般，學生很難自己配有電腦，課后繪圖機會少，因此，教師可設計講解時間，余下一定的時間供學生自己繪制。在學生繪圖過程中，教師密切注意學生的操作步驟，對學生進行及時點撥，分析、歸納，重視知識的遷移和運用，采用各種手段啟發(fā)學生舉一反三。

4結(jié)語

總之，AutoCAD教學是機械專業(yè)課程的一部分，因此，我們在教學中，要以培養(yǎng)學生學習興趣著手，克服他們本身的缺陷，靈活組織課堂內(nèi)容，重視理論知識和實際操作相結(jié)合，發(fā)揮學生的主體地位。同時，對學生進行正確引導，嚴格要求，以達到提高學習的效率和掌握主動學習、學以致用相結(jié)合的方法，從而取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]鄭阿齊，AutoCAD2000中文版實用教程[M].北京電子工業(yè)出版社，2001.

[2]支點工作室，AutoCAD2004基礎應用教程[M].海洋出版社，2005.