關于高校實驗教學改革的思考

【摘要】本文首先提出了目前高校實驗室建設管理中存在的問題，闡述了加強實驗建設的重要性，然后結合自己多年的工作實踐，對高校實驗教學改革提出了自己的見解。

【關鍵詞】實驗室存在問題改革創新

高校實驗室是開展教學、科研的重要場所，是高校教學水平、科研水平及管理水平的重要標志，同時也是國家評估學校教學質量的重要指標體系。隨著科學技術的迅速發展，社會對高校實驗室軟硬件建設等方面提出了更高的要求，加快實驗室建設步伐，提高實驗教學質量，培養高素質創新型人才，增強學校科研實力，實現科教興國的戰略，是新時期高等教育面臨的重要任務。

1當前高校實驗室建設與管理存在的主要問題

1.1 對搞好實驗教學的重要性認識不夠深刻

長期以來，由于受到傳統教育理念的影響，各個高校中較普遍存在著重理論、輕實踐，重學術、輕技術，重理論知識傳授、輕動手能力培養的陳舊觀念。忽略了實驗教學在高等教育教學中的地位和作用，認為實驗教學是理論教學的附屬物，可有可無，有些課程無法開設實驗課。學校人才培養模式和社會用人單位脫節，沒有真正了解社會對應用型人才的需求，以致有些學生畢業后不能很快適應工作。

1.2 實驗室管理體制不完善

主要表現在實驗室管理機制不健全，機構設置主觀隨意性大，變動較頻繁，實驗教學安排隨意性大，沒有形成一個獨立的實驗教學體系。大多數實驗室仍由各系、各教研室管理，實驗室規模小，管理分散，實驗室儀器設備使用效率低，影響教學質量的提高。實驗教學內容設計主要針對某一課程，自成體系，忽略了相關課程之間的聯系，缺乏協調，導致一些課程實驗內容重復。

1.3 實驗教學內容缺乏創新

在傳統的實驗教學中， 實驗題目的設計很大程度受教材限制，驗證性實驗項目多，綜合性、設計性實驗較少，實驗內容更新速度慢，現代化實驗教學手段少，不能適應科學技術的高速發展。學生做實驗只是驗證教材中相關內容的原理和定律， 實驗所需儀器設備、線路連接、操作步驟、觀察內容、乃至實驗結果等均由老師完成，很難達到培養學生分析問題與解決問題能力，培養學生創新意識更是無從談起。

1.4 忽視實驗室員隊伍建設

各個高校對教師和科研隊伍建設較為重視，而對于實驗技術人才培養嚴重滯后。實驗技術人員大多屬于“教輔”編制，實驗教學人員職稱低，待遇低。進修培訓機會較少，造成實驗員隊伍整體素質不高，很多業務素質強、技術水平高的人才不愿意加入實驗隊伍的行列，從事實驗教學人員隊伍不穩定。

2關于實驗教學改革的幾點思考

2.1加強實驗室隊伍建設

提高實驗技術水平，是搞好實驗室建設與管理的核心。必須加強對實驗技術人員的培養提高，鼓勵在職實驗人員進修學習提高，拓寬知識面。在職稱晉升、收入分配等方面實行政策傾斜，充分調動實驗員的工作積極性，使他們全身心投入實驗室建設與管理工作，建設一支梯隊合理、業務精通、敬業奉獻的實驗室工作隊伍。

2.2提高儀器的使用率

實驗室管理要本著有利于課程體系改革，提高實驗教學質量和培養學生創新精神的宗旨，充分利用高校良好的實驗硬件資源，為教學、科研服務。理順實驗室管理體制，從根本上打破實驗室的條塊分割現象，最大限度地發揮實驗室人、財、物的效益，全面開放實驗室，實現資源共享，提供儀器設備的使用率，鼓勵學生課外時間進實驗室，自己動手設計實驗項目。

2.3培養學生創新能力

創新人才是指培養的人才不僅能勝任某種職業崗位的技能， 而且具有應用知識進行技術創新和技術二次開發的能力。實驗項目要逐步減少驗證性實驗， 增加擴大知識面的、綜合性、設計性與創造性實驗，更新實驗設備 ， 編寫新型實驗教材，為培養學生動手能力與創新能力創造條件。在教學過程中，運用現代化教學手段，采用啟發式教學引導學生發現問題、提出問題和解決問題， 以激發學生的進取心和創造欲望。

2.4建設開放的實驗教學環境

建設開放的實驗教學環境，不僅滿足了現代信息社會對人才培養的要求，同時也提高了實驗技術人員的管理水平、業務素質和服務意識，在開放的實驗環境里，學生不僅可以進行一些驗證實驗訓練，以彌補其課內實驗時間的不足。更為重要的是，要充分發揮學生學習的主動性和創造性，要引導他們進行一些綜合分析性實驗和研究探索性實驗，提高學生實踐動手能力、創新能力和社會適應能力，鞏固和更新書本知識。同時，也要鼓勵教師經常進入實驗室，力爭取得一些科研成果。

2.5運用現代教育技術改革實驗教學

隨著多媒體、網絡等現代信息技術的發展，各種現代教育技術得到廣泛應用，為高等教育的現代化改革帶來新的機遇、需求和挑戰，使得傳統的教學方法產生了重大變革。以前以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法，已經轉變為基于?“情景創設”、“主動探索”?、“會話協商”、“問題提出”?等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

(1)多媒體教學

隨著現代科技的飛速發展，利用多媒體進行實驗教學，將對傳統教學模式、教學手段、教學方法、教學內容產生深遠影響。多媒體輔助教學是指對聲音、圖象、文字等的綜合處理，通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化，將枯燥無味的課堂教學變得生動直觀，可以調動學生多種感官，充分開發大腦的認識功能，具有高度的可變性、可控性的特點。

(2)網絡教學

網絡化教學打破了傳統教學的時空限制和知識單一傳遞方式，可以隨時隨地進行。學習者在學習過程享有充分的靈活性，他們可以選擇自己方便的時間和地點上網學習，并且還可以由自己安排學習進度。網絡教學使學生與教師之間、學生與學生之間的同步或異步交流變得易如反掌，通過電子郵件和網上聊天室等交流工具，可以共享各種資源，學生既可以使用網絡上教師提供的共享資源，又可以將自己的知識加進去。教師可以在不同地點上網，組織各種實時或非實時的分布式教學，通過網絡“聊天”和BBS等形式輔導實驗，回答學生提出的問題，批改實驗報告，讓教師及時了解學生的學習情況。學生可以通過網絡接受教師指導，完成各項實驗內容。對于一些操作性較強的教學內容，使用傳統的筆試方法不能完全考核學生的實際能力，可以實行無紙化操作考試，對學生的能力分段進行考核，不僅能公正、快捷考查學生成績，還能引導學生注重動手能力的培養。

(3)虛擬教學

虛擬實驗通過計算機仿真技術模擬現實實驗環境，把實驗過程和現象生動直觀地呈現出來，創建一種令人感到身臨其境、可以獲得與環境交互體驗的虛擬世界。實驗者利用鼠標的點擊、拖動，將微機上虛擬的各種儀器，按實驗要求組裝成一個完整的實驗系統，完成各個實驗環節。實驗者以自然的方式與虛擬環境中的客體進行體驗和交互對話，使得一些不易觀察的、有危險的、實驗成本較高的實驗，可以在虛擬實驗環境中進行。與傳統的實驗模式相比較，虛擬實驗可以不受時間、空間、設備的限制，為探索宏觀、微觀世界中不易觀察的運動變化規律提供了極大的便利。如果把通信技術、網絡技術、虛擬現實技術結合在一起，可以實驗遠程教學，通過網絡完成實驗的各個環節和過程。網絡虛擬實驗不僅能隨時為學生提供更多、更新、更好的設備，還可以較好地為學習者營造一種自主學習的環境，實驗時間、地點不受限制，可以在任何網絡終端完成，實現開放式實驗教學。

參考文獻

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