江蘇省高中學生化學競賽現狀的調查與分析

丁萍

摘要：采用調查統計的方法，通過了解學校對競賽的重視程度、選拔機制和競賽時間；教師對競賽意義的理解程度、參與度；學生對競賽的參與度、目標意識、困惑和參加競賽的結果等方面進行統計、分析，并提出了競賽選拔機制、競賽輔導時間、競賽培訓人員的選擇和各階段的競賽計劃，探索江蘇省高中生化學競賽培訓的模式。

關鍵詞：化學競賽；競賽培訓；問卷調查；數據分析

文章編號：1008-0546（201１）０５-00７１-0３中圖分類號：G63３．８文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０３２

化學奧林匹克競賽是一項風行世界的化學智力競賽，近年來，江蘇省每年都有數萬高中生參加，競賽活動已在學校教育中占據了一席之地。競賽的興起，給我們帶來了許多思考，化學競賽到底是“利大于弊”還是“弊大于利”？為了全面客觀地掌握江蘇省高中生化學競賽的現狀，筆者采用問卷調查的方式對2010年參加暑期化學競賽培訓的學生和輔導競賽的高中化學教師進行了調查，力圖找到問題本質，為提出可行的高中生化學競賽的培訓模式提供客觀的依據，為培養新一代“智能型”、“開拓型”人才奠定基礎。

一、調查范圍和問卷樣式

關于江蘇省高中學生化學競賽現狀調查的問卷分為教師卷和學生卷，問卷采用封閉式多重問卷。發放教師問卷140份，收回問卷126份，其中有效問卷120份，問卷有效率85.71%；發放學生問卷320份，收回問卷309份，其中有效問卷305份，問卷有效率95.32%。此次問卷調查的內容主要涉及學校對化學競賽的重視程度、選拔機制和開展競賽輔導的時間；教師對化學競賽的理解程度、參與度和對學生參加化學競賽的意義；學生對化學競賽的參與度、在競賽培訓過程中的目標意識、參加化學競賽面臨的困難和參加化學競賽的結果等。

二、問卷結果分析

1.關于學校的調查

（1）學生中認為學校對化學競賽非常重視、重視、比較重視程度以上的占98.22%；教師中認為學校對化學競賽非常重視、重視、比較重視程度以上的占77.53%。這些數據顯示：競賽作為化學教學的第二課堂，受到了江蘇省絕大多數高中學校的支持和認可。事實上，根據目前江蘇省的教育發展現狀，一個學校知名度的標準除了學生高考成績的優良外還有學科競賽成績是否突出等。

（2）大多數學校允許所有有興趣的同學參加化學競賽，這表明：絕大多數學校對學生的興趣發展是不加以約束的。但是，鑒于目前江蘇省各重點學校之間的競爭非常激烈以及新的高考制度的影響，這就使有些學校不免將化學競賽功利化和現實化，即只允許學習成績優秀的學生參加化學競賽或通過考試選拔競賽選手，以確保其學生能在競賽中取得符合其意圖的成績，使競賽的結果符合達到預期設想的目的。

（3）江蘇省多數學校從高一就開始對學生進行化學知識的豐富和擴充，部分學校從高二開始進行針對性輔導，還有少數學校在競賽前幾個月開始輔導。這些從側面表明，大多數學校在思想上很重視化學競賽，在實際行動上還略有遲疑。有的學校即使對學生進行了輔導，也不過是賽前突擊式的輔導，淡化了競賽的實際意義。

2.關于教師的調查

（1）在調查的教師中，對化學競賽非常了解、比較了解的教師約占一半左右，這說明江蘇作為一個教育大省，教師對競賽的認識和了解程度是較高的，高中化學競賽受到了多數化學教師的重視，教師們意識到競賽不僅僅是是學生的事，教師自身也應該對此充滿興趣。

（2）經常、偶爾參閱化學競賽書籍和習題集的占85.83%，有競賽輔導的經驗、有組織地對學生進行競賽的輔導的占53.33%，雖沒做過競賽輔導但經常、偶爾搜集整理一些競賽方面的習題和知識的占38.33%，絕大多數老師都會對學生在解題過程中存在的問題進行相應的思考并采取相應的措施。這些表明江蘇省的高中化學教師對競賽的參與度非常高，作為學校教育中的指導者、組織者、參與者的教師，他們在第二課堂中已經行動起來了，他們不斷接受新事物、新觀念，更新知識的結構，達到完善自我，提高競賽輔導質量的目的。

（3）認為學生參加化學競賽意義重大、有意義、有一些意義的占95%，主要的收獲是使學生學習化學的興趣增加了，提高了學生問題解決能力、自學能力和思維能力，知識總量增加了，對知識和理論理解得更加深刻了。這些結果從一方面說明教師意識到化學競賽對學生的能力發展具有很重要的作用，化學競賽是中學化學教學中培養尖子學生的一條重要途徑，是化學學科面向全體、重視個體差異的重要體現。但需要注意的是我們必須因材施教，不能盲目地讓大多數學生參與到競賽輔導中，這畢竟是化學教學的第二課堂，競賽對學生的能力要求是很高的。學生要想輕而易舉取得進步相對于日常化學學科的學習而言是較難的。為了為國家培養高素質的人才，需要化學教學工作者對化學競賽活動的開展，進行深入的研究。

3.關于學生的調查

（1）參與調查的學生中，46.23%的學生是因為喜歡化學這門學科而參加化學競賽，30.82%的學生認為參加化學競賽對提高自身的能力很有用，大多數學生對國內高中化學競賽初賽的大綱和基本要求比較了解。說明化學在中學生心目中是一門比較受歡迎的學科，因為個人的興趣愛好而參加競賽活動，以期獲得知識、能力和素質的全面提高，這與化學競賽的宗旨和功能不謀而合。但還有部分學生是因為老師的要求而抱著試試看的態度，或者是認為競賽對高考有利的因素等，這就將參賽目的庸俗化、目的化、功利化了，不利于競賽的發展和學生的發展。

（2）在培訓階段的每個階段，43.28%的學生有明確的學習目標，64.26%的學生能根據自身的特點設計化學競賽的短息和長期計劃。這說明學生對化學競賽的熱衷，能夠自覺、積極、自主地學習，能將學習過程變成主動探索和創新的過程。但也有人沒有這樣的目標意識，如果教師不加以指導，學生對需要完成的學習內容很盲目，沒有方向性。這對參與競賽輔導的教師來說是值得思考的問題，我們既要明確和尊重學生的主體地位，把時間和空間還給學生，讓學生有充分思考問題的時間、空間、情景、環境和條件，但又必須適時地進行方法上的指導，而不能讓對化學有興趣的學生因為參加這些活動而對自身的能力喪失信心。

（3）32.67%的學生認為學習壓力大，沒有足夠的時間和精力，30.24%的學生是因為學校硬件設施的不足而難以進行競賽的學習，24.32%的學生擔心參加化學競賽會對高考成績有所影響。事實上我們不可能要求所有的有興趣的學生都對競賽抱著極大的興趣和熱情，現行高考政策下，高中學生課業負擔重、學習壓力大、怕影響高考、學習積極性不高是正常的。但是對那些學有余力的學生，我們必須盡可能地給學生提供有力的學習資料、實驗器材等，發揮學生的最大潛能。在具體的學習內容中，58.53%的學生認為元素化合物部分很難掌握，其次是無機化學理論部分，這與訪談的結果一致，元素化合物部分的內容比較多而雜，對學生的記憶能力、理解能力和應用能力要求都很高，建議教師必須采取一定的措施幫助學生克服學習過程中遇到的問題。

（4）絕大多數的學生認為參加化學競賽對化學學習能力（如自學能力和分析問題的能力）的提高有較大幫助，他們對學習化學的興趣增加了，學到的知識總量增加了，對化學知識的理解加深了，學到了一些科學家的思想方法和工作方法。

這些結果顯示目前江蘇省化學競賽活動是按照《全國高中學生化學競賽章程》開展的，即①普及化學知識，鼓勵青少年接觸化學發展的前沿、了解化學對科學技術、社會經濟和人民生活的意義、學習化學家的思想方法和工作方法，以激發他們學習化學的興趣愛好和創造精神；②探索早期發現和培養優秀人才的思想、方法和途徑；③促進化學教學新思想與新方法的交流,推動大學與中學的化學教學改革,提高我國化學教學水平。但還有15.85%的學生認為競賽大大加重了學習的負擔，影響了其他科目的學習，對科學產生畏難情緒等，這些說明一些學校在選拔時沒有堅持選拔競賽選手的原則和標準，而且在競賽培訓中加大了學生的負擔。這些做法都違背了化學競賽的目標和要求。

三、建議

1.競賽選手的選拔

化學競賽培訓能否順利開展，關鍵在于發現和選拔化學人才。通過組織學生參加校內外的化學學科活動,在較大范圍內篩選出競賽苗子,組成化學興趣小組。根據國內化學競賽人才選拔方法的調查，選拔人才標準主要應具備以下特點：

（1）基礎知識扎實、基本技能熟練、知識面廣、各科成績全面發展。

（2）對化學學科有特別的偏愛，才能突出，具有持久濃厚的興趣、富有恒心、持之以恒，具有強烈的責任感。

（3）足以完成全部課程并學有余力，在學習中有鉆研精神和興趣，經常向老師提出具有啟發性、挑戰性的問題。

（4）頭腦靈活，善于探討，愛爭辯，大膽創新，不保守，與眾不同。

（5）具有團隊合作精神，善于與其他同學交流溝通，從交流中總結出結論。

（6）對完成自己的學習目標有堅持不懈的毅力，不管遇到什么挫折都不動搖，遇事沉著冷靜。

根據上述標準，對符合要求的學生加以輔導，提供書籍、試題以及資料上的支持，并通過適當的考試選拔挑選出有熱情有能力的參賽者。

2.確保競賽輔導時間

考慮到學生平時備戰高考的學習壓力和升入高三年級面臨自主招生、高考等迫切任務，學校應當適當將競賽輔導時間提前，以高一下學期開始為宜。充分利用高一高二學習壓力小、空閑時間多，進行競賽知識的傳授，賽前集中突擊會給學生帶來不必要的緊迫感，也會影響學生對于高考學科的學習。因此，將競賽輔導時間提前有利于學生適應競賽活動，減少對高考學科的影響。

3.競賽輔導教師的選擇

高中教師最主要的工作是圍繞高考展開的，所以不能對所有的老師提出同樣的要求，應挑選3~4名教師負責競賽工作并有具體的負責人，各個老師針對不同的知識類別進行講解，這樣既減輕了授課教師的負擔，又可以保證競賽活動的高效有序發展，同時不參與競賽教學工作的其他老師也可以向本班學生提供資料方面和心理方面的支持。

4.制定切實可行的各階段競賽計劃

預賽之前：應著力準備高中化學內容，力求強化基礎知識，同時為高考、競賽打下堅實基礎。這一階段可適當擴展大學化學知識，但不宜過深。

全國初賽前：這一階段恰好適逢暑假，時間較為寬裕，可充分利用這一階段加深對大學化學內容尤其是無機理論的學習。主要圍繞競賽初賽大綱展開，重點放在元素化合物的記憶積累、有機化學反應類型、無機化學理論部分的掌握部分。對于普遍反映的元素化合物掌握存在困難的問題，可以組織學生從預賽通過后有計劃的進行整理梳理，通過長時間積累而不是考前突擊來加深印象。也可以以專題形式組織學習，但教師在這一過程中要以組織者身份出現，授課不妨讓學生自行承擔，這是給學生增強信心的一種好方法。這一階段教師也應注意培養學生養成自主探究、團隊討論的習慣，為他們下一階段的學習提供一個好的模式。

省隊選拔前：進入這一階段的學生人數較少，競爭也更為激烈。這一階段教師要有針對性的對不同學生制定發展方案。由于高中化學實驗課開課較少，學生的實驗技能不強，因此要有意識的培養學生養成良好的實驗習慣，實驗室條件不夠的學校可以與鄰近的高校協商，借用實驗室讓學生練習實驗，但一定要注意實驗操作的規范性。理論部分知識由于涉及面廣，有一定深度，高中教師已不能完全輔導，所以這一階段要鼓勵學生自學并向高校教師提問，以期有所收益。

參考文獻

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