功利教育的尷尬

孫連宇

日前，有兩種教育模式在國內悄然走紅：一個是開明版國語教材，被一些人譽為“白話文的典范”，盡管理解得半通不通，糊弄成“火星文典范”也未可知，但還是讓一小撮人迷得不行；一個是各種國外名校網絡公開課視頻，受到中國高校學生和白領追捧。尤其是“網絡雷鋒”——字幕組的友情介入，更在烈火之中添了一把柴。

如此“別樣紅”，映照出的卻是中國現行教育的尷尬——并非我等教育選材不行，實在教育觀念太過功利。以當年國語課本為例，人家定位極為明確：以母語教育為本，繼承傳統價值，吸收現代文明，不以強橫的標準答案來桎梏學生，從而博納多種價值和寬容各種思想。如今呢，課本篇目進進出出，人文價值迷失方向。為證明“價值觀”，課本編撰人員能生造“神話”篡改歷史，一旦破碎，坍塌的不僅是人造“夢工廠”。

而相應的，國外名校網絡公開課則走上了另一條路：學以致用實在化。有別于國內形而上的功利教育，人家大學畢業不需要回爐上技校，也不用學好數理化只能賣豬肉，價值考量、成功標準又怎一個“￥”了得？學習“學習”，才是人家教育觀的根本。

如今，有一門叫做“語文”的課程，似乎更肩負了一種莫須有的訓導使命，把學科工具化，而失去了人文性考量。其培養目標不是個人自我完善的公民，而是建設者——其象征是“螺絲釘”。辦大學也好，考大學也罷，更多的是把“教育”當加工廠，而不是培育基地。同理可證，為什么我們內地許多學生愛考“港校”——不是貪圖零星可數的獎學金，實在是人家真的在搞“職業培訓”。起碼，畢業后能夠上崗不下崗。

一個開明課本，一個名校視頻，從技術支持到目標指向，似乎相當“南轅北轍”，但如果我們能結合起來看，就不難發現：中國現行教育，在傳統與現代的夾縫中，幾無立錐之地。所謂“新舊”所謂“華夷”，教育優劣，不能僅僅著眼于時間的縱向順序，不能糾結于地域的橫向差別，而要著眼于思想的包容和人文的傳承?；蛟S，這種開放式思維，更能解釋我們為何追捧“開明課本”、“名校視頻”，實在是我們被忽悠得太久了。根據前輩經驗，現在的教材編撰，無論如何都應該放開控制，提供自由的出版舞臺。

可惜的是，準入制讓教材成為一個真正的“壟斷行業”，比之中石油、中石化更甚。我讀過最好的大學課本是同濟版的《高等數學》，然而當下，一些莫名其妙的“高數”充斥校園，既抹黑了數學之美，也讓權力尋租得到一個孳生的環境。

德智體美勞，是我們一直以來的教育內容，哪怕奧數，也不能改變其順序?！暗隆敝耘诺谝?，不僅是要傳達出準確合理的教學目標，而且是要通過基本的教育過渡到美德教育和人生教育。而我們現在的教材，編寫、出版，已變成一樁極其神秘的事情。教材的編寫、出版，形成了穩如磐石的鏈條，跟諸葛亮的一字長蛇陣般無懈可擊。我們之所以追捧“開明課本”、“名校視頻”，與其說尋找真理，不如說打破枷鎖，老課本不一定就好，外國課也有可能水土不服，但課本需要變革是必須的，尤其不能搞“一言堂”。

有人說，從“教育產業化”口號喊響的那一天起，教育就死了。我以為，能讓教育起死回生的，仍然是“產業化”，尤其，課本的“產業化”最是靈藥。

【選自《天津網》】