初中地理教師專業化的動態培養

摘要：初中地理教師專業化培養是新課程改革的需要，也是地理師范教育發展的需要。它是一個動態的過程，是地理專業課程設置和地理教育課程設置的不斷完善的過程。適應現階段要求，需要加強地理實踐課程、地理科研課程、地理多媒體課程的設置。

關鍵詞：初中地理教師；專業化；動態培養

初中地理教師專業化的培養，一般包括地理學科專業化培養和地理教育專業化培養。所謂初中地理教師專業化的動態培養，就是要不斷充實、不斷完善地理專業課程設置和地理教育課程設置，使初中地理教師專業化的培養常變常新，適應時代發展的一個過程。它不是通過四年的本科學習和一、二次專業培訓就能一勞永逸的實現的。

初中地理教師專業化的動態培養是初中地理新課改的需要。新一輪課程改革以素質教育為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以學生的全面發展和終身發展為出發點和歸宿點。學生的發展首先應該是多方面的盡可能充分的發展，因為新課程改革需要培養的是全面、和諧、均衡發展的人。其次，學生的發展不僅指學生現在的、當前的發展，更是指未來的、終身的發展，學生能否學會生存、學會學習、學會做人、學會創造，是衡量教師工作好壞的根本標志。[1]過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學生“一杯水”的豐富淵博，現在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。[2]否則，不僅難以在學生面前維持自己的威望，在專業發展方面也會遭遇重重困難。這就要求我們初中地理教師的專業培養必須是動態的，常新的。

一、地理專業課程設置的完善

作為地理教師，除了要精通地理學科的基礎性和發展性知識，熟悉地理學科基本結構和各部分知識之間的內在聯系，還要了解和掌握地理學科的最新發展動向、最新研究成果和最新知識體系。全球定位系統、對地觀測系統、地理信息系統技術得到廣泛應用，數字地球概念得以建立，也導致了地理課程的巨大變化。另外，隨著現代科技的高度發展及其高度分化又高度綜合的趨勢．地理學科與其他學科廣泛而密切聯系的特點，初中地理教師還要有廣博的文化知識，其中包括學科知識的延伸和輔助學科知識。這些知識不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲。這些都是完善地理專業課程設置的重要方面。

二、地理教育課程設置的完善

大部分初中地理教師的地理專業知識和能力還基本能適應新課改的需要，但他們的地理教育知識和能力與新課改的需要有較大的差距。所以，地理教育課程的完善更為緊迫和重要。地理教育課程的完善主要包括地理課堂教學、地理實踐教學、地理教育科研、地理多媒體課件制作等課程的完善。[3]

1、地理課堂教學課程的完善。

新課改要求教師根據具體情況開動自己的大腦，創造性地進行教學工作，原則上為教師創造了廣闊的空間，讓教師充分發揮自己的才能和奇思妙想，創造出富有個性的教學過程。教師要將地理知識轉化為學生可以理解的知識，要對地理知識和接受中的問題做出理性的解釋。比如，如何進行地理概念和原理的教學，如何實現知識的遷移，如何激發學生的熱情，如何設計提問，如何處理課堂中的偶發事件等等。這就要求掌握好教育教學的基本規律．掌握青少年發展過程中生理和心理特點，靈活運用各種地理教學方法。

新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動，為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與學生進行交流，必要時甚至可以積極與學生合作，共同完成教學。師生雙方的情感和精神交流是建立融洽和諧的師生關系的前提，同時也是教師搞好教育教學工作的重要條件。師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來源，亦是教師專業發展的重要保證。

2、地理實踐教學課程的完善

傳統的地理實踐教學由地質知識課外教學、氣象氣候知識課外教學、地貌知識課外教學、植物知識課外教學、水環境知識和人文知識課外教學等課程組成。新課標以學生發展為本，建構以區域地理和鄉土地理為載體的開放式課程體系，著重培養學生的地理實踐能力。依據有益于學生生活和終身發展的原則簡化課本內容要求。既賦予教師選擇和組織教學內容的自由，又給學生較多的時間從事探究學習和實踐活動。 新課程標準還鼓勵教師多渠道地開發和利用地理課程資源，關注學生興趣和生活體驗，加強學校和家庭、社區間的聯系。所以，要充分開發利用校外地理課程資源，如圖書館、博物館、風俗民情、文物古跡，天文館、地震臺，社區園林單位，科研單位、工廠等，開展地理實踐活動教學，使地理實踐課程在原來的基礎上不斷豐富。

3、地理教育科研課程的完善

新課改要求教師培養和強化自己的創新精神，以培養創新型的學生。創造性的缺乏常常被批評是中國學生的致命傷。事實上缺乏創造性也是大多數中國教師的軟肋。因循守舊的教師只能培養出循規蹈矩的學生。教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師必須通過創造性教育來培養學生的創新精神和創新能力，將學生培養成會創造的人。這首先要求教師培養起自己的創新能力。教師應該經常主動地更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活的一點一滴中，有意識地培養和強化自己的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提高自己的創新能力。教師的專業發展是在不斷的創新中實現的。不斷完善的地理教育科研課程，就是要通過對地理教學目的原則與任務、地理教學模式、地理教學管理等理論問題研究, 地理課程標準教材、地理教學方法、地理教學藝術等應用問題研究, 讓學生了解和掌握研究的過程與方法，提高自身科研水平，以便能創造性的解決將要在教學實踐中遇到的各種問題，尤其是新課改中遇到的新問題和新挑戰。

4、地理多媒體課件制作課程的完善

計算機多媒體技術能使二維的平面圖形立體化，成為三維的實體動感形態。地理科學所涉及的人文景觀，山川大河和人類開發、利用資源的情景通過計算機多媒體技術的展現，產生了前所未有的直觀性，為地理教學提供了豐富多彩、活靈活現的聲音、圖像信息載體，將一些原本抽象、難以用語言表達的地理事物和現象、地理概念和規律，清晰、生動地演示和展現了出來。另外，在地理教學中，利用地理信息系統（GIs）軟件對地圖的操作、簡單查詢和分析，可以輔助講授特定的教學內容。如通過地圖圖層的操作能直觀地顯示地理信息，描述地理要素的空間分布狀態、要素間的因果關系等，達到輔助地理教學的目的。Photoshop、Athorware軟件的使用和對地理課堂教學的整合是最基本的應用。為了更好的利用計算機輔助地理教學就需要學習，需要教師具有軟件開發的能力，要求教師能使用至少一種程序設計語言，如FOXPRO、VISUALBASIC等，而且能用它們制作出聲形并茂、具有強大交互功能的地理教學課件。這些都促進了地理多媒體課件制作課程的完善。[4]

本科課程的不斷完善不是一個短期的過程，而是一個長效的機制，是完成每一個初中地理教師專業化動態培養的必由之路。

參考文獻

[1]尹愛良．新課程呼喚地理教師專業化．[J]地理教育.2003，(3)

[2]趙文英．當代地理教師專業發展的制約因素及發展途徑．[J]山東教育學院學報．2009，(1)

[3]林憲生，單良.初中地理教師教育專業化培養的理論與實踐．[J]地理教育.2007，(3)

[4]蔡曉.面向信息化的地理教師專業發展.[J]地理教育.2008，(3)

作者簡介：

李朝輝（1972-），男，漢族，唐山市，唐山師范學院 資源管理系高級講師，主要從事地理教學和研究。