淺談高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

郭峰

摘要：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程作為高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)入門課程，教學(xué)尤為重要，責(zé)任尤為重大。目前，課程中普遍存在一些亟需解決的問(wèn)題，教學(xué)效果并不樂(lè)觀。筆者作為一名多年來(lái)從事本課程教學(xué)的教師，就當(dāng)前高職本課程教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出了自己的看法，并對(duì)如何解決這些問(wèn)題提出了自己的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；分組；應(yīng)用能力

高職教育這一新型高等教育形式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與服務(wù)第一線需要的，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的，適應(yīng)終身發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用的“高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才”。

我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育起步較晚，缺乏一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在許多方面都借鑒了國(guó)外高職計(jì)算機(jī)教育和我國(guó)本科計(jì)算機(jī)教育的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)，應(yīng)該說(shuō)熟練使用計(jì)算機(jī)不成問(wèn)題，但是現(xiàn)在卻出現(xiàn)了大學(xué)生順利通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，卻不能熟練使用計(jì)算機(jī)的問(wèn)題。筆者以為要想解決這一難題，高職院校教師就要充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，研究目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。

1、目前存在問(wèn)題：

1.1學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大差異，使統(tǒng)一授課與因材施教之間相互沖突。

由于大學(xué)生在入學(xué)時(shí)個(gè)體存在明顯差異，如以往文化基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人思維能力、家庭計(jì)算機(jī)環(huán)境等諸方面。這些差異導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前就接觸了計(jì)算機(jī)，而且各方面操作也很熟練，甚至有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)，這些學(xué)生課程還沒(méi)開(kāi)始就基本達(dá)到了合格的水平；而有的學(xué)生特別是來(lái)自山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前雖然對(duì)計(jì)算機(jī)有過(guò)接觸，但很不熟練而且遺忘較多。這些學(xué)生基本上是計(jì)算機(jī)能力“零基礎(chǔ)”。

兩種學(xué)生并存在一個(gè)班級(jí)中，給任課教師授課造成了很大難度。若照顧“零基礎(chǔ)”學(xué)生授課，則高水平學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不聞不問(wèn)，甚至在課堂上東張西望，竊竊私語(yǔ)，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響；若照顧高水平學(xué)生授課，則"零基礎(chǔ)"學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如聽(tīng)天書，理解掌握非常困難。

1.2 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力真實(shí)掌握沖突。

由于現(xiàn)在很多高校都是以學(xué)生是否通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，是否能拿到證書來(lái)衡量學(xué)生的水平。而等級(jí)考試是有題庫(kù)和配套練習(xí)題的，很多學(xué)生就把題庫(kù)中的題目反復(fù)做、反復(fù)練習(xí)來(lái)達(dá)到通過(guò)考試的目的。越來(lái)越多的學(xué)生使用這種"知其然不知其所以然"的方式來(lái)通過(guò)考試，結(jié)果就是越來(lái)越多的學(xué)生沒(méi)有真正掌握軟件的操作技巧，失去應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，失去了真正掌握應(yīng)用能力的良好時(shí)機(jī)。

1.3 落后的教材與計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展之間存在矛盾。

由于參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的需要，課程采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材里面內(nèi)容要與等級(jí)考試中軟件版本匹配，這樣才能使學(xué)生更容易接受。但計(jì)算機(jī)等級(jí)考試所要求的軟件版本往往滯后于社會(huì)上現(xiàn)行的軟件版本。以Microsoft WORD軟件為例，等級(jí)考試中的WORD軟件版本一般為Microsoft office 2003版本，雖然現(xiàn)在office 2007，甚至office2010都已經(jīng)很流行。但我們授課的時(shí)候只能采用比較通用的office2003版本，即便是office2007 ，office2010高版本有很多優(yōu)秀改進(jìn)之處，卻由于條件所限不能給學(xué)生進(jìn)行講授。學(xué)生在課堂上很難接觸到軟件的流行版，一些內(nèi)容將不能在課堂里得到實(shí)施，課堂教學(xué)跟不上計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展的步伐。

2、解決這些問(wèn)題的對(duì)策：

2.1教學(xué)要結(jié)合實(shí)際分組練習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

由于學(xué)生開(kāi)課前水平參差不齊。采用統(tǒng)一進(jìn)行授課的方式效果較差。因此宜采用分組教學(xué)法。開(kāi)課前，教師利用課余時(shí)間，采用調(diào)查、談話、測(cè)驗(yàn)的方式掌握學(xué)生的實(shí)際水平。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生群體分為三個(gè)小組：計(jì)算機(jī)水平精通組，計(jì)算機(jī)水平一般組，計(jì)算機(jī)水平初級(jí)組。

在授課的時(shí)候，利用教學(xué)多媒體軟件"凌波多媒體軟件"進(jìn)行學(xué)生分組，不同組的學(xué)生練習(xí)不同的內(nèi)容。對(duì)于精通組的學(xué)生，設(shè)置一些高級(jí)練習(xí)內(nèi)容，如一些計(jì)算機(jī)高級(jí)軟件Photoshop，Auto CAD等激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)軟件的興趣。對(duì)于一般組和初級(jí)組的學(xué)生，要采用循序漸進(jìn)的進(jìn)度使其練習(xí)教材內(nèi)容。這樣一來(lái)，精通組的學(xué)生操作技能達(dá)到了精益求精的地步，一般組的學(xué)生操作技能更加熟練化，初級(jí)組學(xué)生也有憂患意識(shí)，更加努力練習(xí)以求趕超精通組學(xué)生。分組授練習(xí)實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。

2.2 注重計(jì)算機(jī)等級(jí)能力考核的同時(shí)，也注重實(shí)際應(yīng)用能力的考核。

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言．重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)上。因此應(yīng)首先讓學(xué)生努力學(xué)生，順利通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，達(dá)到順利畢業(yè)的條件。其次，并不等于通過(guò)了等級(jí)考試，本門課就順利過(guò)關(guān)。教師授課的時(shí)候要在平時(shí)多增加一些考核。如每節(jié)課都針對(duì)不同組的學(xué)生布置不同難度的一定數(shù)量的練習(xí)。使不同水平的學(xué)生在練習(xí)時(shí)穩(wěn)步提高。

2.3 授課及上機(jī)練習(xí)時(shí)同時(shí)了解掌握軟件高級(jí)版本，日常授課時(shí)常跟學(xué)生教授最新計(jì)算機(jī)知識(shí)。

為了讓學(xué)生全面發(fā)展，教師在講授軟件的時(shí)候應(yīng)多方面演示。如講授word軟件時(shí)，在完成了基本的word 2003軟件的講授后，應(yīng)向?qū)W生演示word2007,word2010，讓學(xué)生了解新版本軟件的優(yōu)秀之處。同時(shí)在上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生也練習(xí)新版本軟件，多體會(huì)新版本軟件的獨(dú)到之處與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)新舊版本的差異。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，在理論教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的故事，甚至某一名稱來(lái)歷的掌故等，都能達(dá)到很好的吸引學(xué)生注意力的目的。如講授Microsoft與IBM名詞的時(shí)候，可以講授比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)歷程，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畢業(yè)后利用所學(xué)知識(shí)自主創(chuàng)業(yè)的積極性。而硬件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是更新較快，尤其涉及硬件和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用時(shí)，更多的考慮到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用的需要，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充最新的知識(shí)和一些使用技巧。

總而言之，高職教育《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中的一門非常重要課程，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教師，必須明確教學(xué)指導(dǎo)思想，運(yùn)用科學(xué)合理有效的方法，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，采用合適的方法解決和完善，從而有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)、信息素養(yǎng)。

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