面對媒介融合的新聞教育創新

□ 倪 寧

（作者是中國人民大學新聞學院常務副院長）

中國人民大學新聞學院在調整學院治理結構的基礎上，在本科專業教學中推出6個專業課程包，鼓勵學生跨專業打好學科知識基礎，同時可根據興趣、發展潛力選擇專業課程包。同時積極利用學校學科優勢，加強與法學、經濟學、管理學、政治學等學科的合作互補，試行聯合培養。

隨著高新科技的影響和沖擊，媒介融合已成為新聞傳播的一種發展趨勢，傳統媒介與新興媒介相互滲透，優勢互補，可以認為，一個媒介融合的時代已經到來，新聞傳播業在新技術的推動下進入了一個新的歷史時期。我國新聞傳播業正處在這樣的發展浪潮之中，這就自然向新聞傳播教育提出了新的課題和要求，新聞傳播教育面臨著新的挑戰和機遇。

2010年9月9日，在我國第26個教師節前夕，胡錦濤總書記在視察中國人民大學，考察新聞學院時指出，各種新型傳播手段的出現，給新聞工作帶來許多新變化新挑戰。同學們要認真研究信息化時代新聞傳播特點和規律，努力掌握新聞工作的新知識新本領，還要在實踐中鞏固學到的知識，不斷完善和提高自己。胡總書記對新聞學院同學提出的要求，實際上也是對從事新聞教育工作者說的，為我們進一步推進新聞教育改革明確了方向和目標。要培養適應時代需求的新型新聞傳播人才，新聞教育必須有所創新，有所發展。這是時代發展賦予我們的責任和任務。

更加認識加強新聞教育的重要性

就我國來說，當前一方面正處于重要的社會發展階段，社會轉型需要正確的輿論引導，需要健康的信息傳播環境；另一方面，新聞傳播業不僅要適應業界內外體制、機制的轉變，而且要面對新技術帶來的全球性行業變革。傳播媒介面臨著大變革、大融合的時代，特別需要新型的新聞傳播人才。創新型的新聞傳播人才來自何處？學校教育、新聞學院培養新聞專門人才的作用仍然十分重要，任務依然艱巨。而且，我們更要充分認識到新聞傳播教育在新的媒介變局下，因時而動，因勢而變的重要性。在一定意義上，新聞教育不僅要在培養適應行業和時代需要的“應用型人才”上下功夫，更要能夠培養出具有主動引領行業變革、推動時代發展的“戰略型人才”。

20世紀80年代初至90年代末，新聞教育在我國呈現蓬勃發展的局面，新聞傳播學的專業地位得以確認，各大高校紛紛設立新聞傳播專業，新聞傳播成為高考學生填報的熱門專業，新聞專業的畢業生踴躍投身新聞行業。然而，進入21世紀的這10多年間，伴隨新技術沖擊下新聞行業的巨大變革，以及社會轉型期所出現的各種問題在新聞行業的投射，新聞教育的地位受到一定影響和沖擊，社會職業選擇的多樣性，市場機制導致的新聞傳播輕浮傾向，使得新聞傳播行業得不到應有的尊重和青睞；新聞教育點的過度設置，而學校的新聞教育又滯后于傳媒業的實際運作，新聞傳播學科的社會地位有明顯滑落，向社會輸送的畢業生參差不齊，良莠摻雜，就業前景不夠樂觀，新聞傳播類專業不再是吸引眾多優秀學子報考深造的第一選擇等等，都影響和制約新聞教育的進一步發展。

新聞教育的地位之所以出現這些變化，究其原因，新聞專業精神、職業道德和社會責任的缺失，急功近利，追求市場效益高于社會效益，網絡等新媒體的闖入，造成信息傳播環境無序狀態或者是亂象情況，轉而影響人們對新聞教育的信任和期待。而實際上新聞傳播業界以及教育出現的問題，恰恰證明學校新聞教育的重要性。通過學校培養新聞人才，我國已建立了良好的傳統，積累出豐富的經驗。在當前我國社會處于快速發展的轉型時期，在高新技術不斷催生傳播媒體的環境條件下，需要通過正規的學校教育，專業的素養及技能的培訓，才能適應媒介不斷變革、媒介逐步深度融合的發展趨勢。學校的新聞教育只能加強，不能漠視。新聞教育者更要牢固樹立責任意識、崗位意識，不負重托，努力為培養出更多的符合時代需要的新聞傳播人才改革創新，充分發揮出學校新聞傳播教育專業、正規的優勢，不斷輸送出合格的、新型的各類新聞傳播人才。

當然，我國新聞教育也要科學謀劃，合理布局，準確定位，凸顯特色，利用好既有資源，發揮出各自優勢，這也是體現和落實新聞教育重要性的一種舉措。我國高等新聞教育的專業點數量龐大，師資力量不均衡，東中西部布局不均衡，表象上的同質化問題，學校教育與實際運作脫節問題等等，需要調整、理順，使有效資源得到合理利用，各類新聞傳播人才形成層次，學校新聞教育的作用和價值真正得到體現。

注重“學習能力”和“學習境界”的培養

如何在學校的新聞教育中實施培養、組織教學？多年來中國新聞學院的院長們經常在一起討論交流，已經基本形成共識，即需要對新聞傳播類專業的學生進行通識教育、奠定堅實的知識基礎、拓寬專業口徑、培養科學的思維方法和良好的專業技能。應對媒介融合的變局，這一共識還應堅守，并注重對學生兩個方面的引導和培養：一是更新知識、繼續學習的能力；二是因時制宜、積極進取的境界。這既是對傳統的繼承，更是因應傳播媒介發展變化的對策。

當前，我們也處于知識經濟時代，信息量劇增，新知識、新技術不斷涌現，大學本科四年的學習教育是短暫的，遠不能完成人一生所需要的知識、能力的培訓，所傳授的專業技能遠遠不可能適應新技術、新知識的快速發展。但是，大學教育，特別是本科教育，對于人一生學習教育，又是非常重要的階段。因此，要特別注重學生基本能力、基本思想境界的培養和形成。而這對于將來從事新聞傳播行業的學子來說，更為重要。因為他們是特殊行業的職業工作者，如果我們在學校，通過新聞教育，奠定了學生能夠繼續學習、能夠更新知識、自我調整知識結構的能力這樣的一個基礎，又賦予學生愿意學習、不保守、與日俱進的觀念，使他們不僅具有適應變革的能力，更有與時俱進、主動變革的境界和愿望，他們便會真正融入新技術、新知識發展的大潮，為新聞傳播事業做出更大貢獻。

課程類別 課程名稱 學分新聞學專業選修課程包深度報道 2專業新聞報道 2信息圖表編輯 2雜志編輯 2新聞采訪寫作＊ 2新聞編輯＊ 2新聞評論＊ 2傳播學（1）視覺傳播選修課包攝影技術 2攝影造型技巧 2攝影采訪與圖片編輯 2新聞攝影理論 2視覺傳播實務＊ 2文化產業概論 2傳播學(2)新媒體選修課程包網絡新聞編輯＊ 2移動信息傳播 2網絡互動管理＊ 2新媒體管理 2編輯出版學概論 2廣播電視專業選修課程包播音與主持 2廣播電視節目策劃 2廣播電視媒介研究 2廣播電視深度報道 2出鏡記者與現場報道 2廣播新聞報道＊ 2電視新聞報道＊ 2廣告與傳媒經濟系選修課程包品牌傳播 2廣告文案 2廣告媒體策略 2廣告創意與表現 2市場營銷學 2廣告學概論＊ 2廣告策劃＊ 2傳媒經濟理論與實務＊ 2新聞傳播技術基礎 2輿論調查原理與方法 2傳播研究方法 2危機傳播管理 2記者形象管理 2傳媒就業指導 1論文寫作指導 1選修課程說明：(1) 專業選修課共需選修16學分。（2）本院選修課程由8個課程包組成，每位學生都必須在本專業方向的課程包中選修課程不少于3門計6學分以上；其余學分可自由選修任何一個課程包中的課程，但所選課程至少要來自于本專業方向之外的3個課程包。（3）加?號的課程為本專業方向學生必修課，供其他專業學生選修，本專業學生不可重復修課。學術與應用選修課程包

新聞傳播學科是應用性學科，強調實踐和應用型人才的培養是不錯的，但是，不能過分強調，過則再會出現偏重于專業實際操作技能的傾向，那能出一般的工匠，與高等新聞傳播專業的培養目標是相悖的。每個新聞學院（系）人才培養的規格定位可能有所不同，但對學生的基礎培養和素質培養，是絕不可忽視的。要把握好“受之于魚”與“授之于漁”的區別。

培養學生的學習能力和學習境界，應重點加強教師的引導作用。教師能夠帶領學生首先“走進”課堂，培養良好的學習興趣，激發強烈的學習愿望，奠定良好的知識基礎，搭建良好的知識架構；然后再“走出”課堂，引導學生不斷拓展個人的知識領域，使之具有博學多思、審問明辨的分析問題和解決問題能力，成為自我完善、不斷創新、主動成長的可持續發展人才。

加強知識融合和技能融合方面的培養

隨著媒介融合的深化，特別需要兩類新型人才：一是能夠對多種介質的媒介平臺具有綜合管理能力的高層次管理人才；二是能夠運用多種技術工具、掌握各類傳播技能的全能型記者編輯。“從某種意義上講，媒介融合可能在推進媒介人才能力融合的基礎上形成新聞傳播教育融合，即推進新聞傳播教育向博雅教育前進，形成科學性、人文性、綜合性和專業性的統一。”

在新技術興起、媒介融合的態勢下，新聞傳播的專業教育也應當在知識融合和技能融合方面加強培養。比如課程結構的設計，課程內容的更新，教學方法的調整等等，都要為如何能夠融合知識、融合技能服務，力求能夠讓學生在新聞傳播領域多一些選擇，使學生在一個主體專業下面實現“多能”。

基于上述認識，中國人民大學新聞學院在調整學院治理結構的基礎上，在本科專業教學中推出6個專業課程包，讓學生能夠既打好學科知識基礎，同時可根據興趣、發展潛力選擇專業課程包。這一教學實踐目前正在探索過程中。同時，在此前提下，也積極利用學校學科優勢，加強與法學、經濟學、管理學、政治學等學科的合作互補，試行聯合培養，使學生在校期間，就能夠具有兩個以上的學科知識融合。

如何把新聞專業教育的課堂學習與新聞實際運作有機結合起來，實現“無縫對接”，使學生的專業技能真正得以增強，除了繼續爭取社會媒體支持，加強學生的業務實習管理等傳統做法外，應該積極挖掘各種資源，為學生搭建進行業務實習的平臺。比如利用整合國家“985工程”“211工程”等項目資源，引入與傳媒產業合作共建的機制，搭建具有“實戰”功能的媒介融合平臺。該平臺不僅是學生實習的平臺，更是專業的工作平臺，能夠承擔數字化傳播時代的專業化新聞業務，可將學生的實習融入新聞業界的生產流程。比如承擔校內的信息傳播溝通工作，將校內新聞傳播資源整合為可供學生學、做的“傳媒集團”。如校內各類報紙、廣播電視臺、網站等，都是可資新聞傳播類專業學生實踐運作的陣地。

新聞教育創新，關鍵在教師，只有擁有勇于創新的師資隊伍，我國的新聞教育才有希望，創新可能實現。在這方面，我們依然任重道遠。

媒介融合時代呼喚媒介融合性人才，這是新聞教育適應未來的大勢所趨。身處媒介大變革時代的我們，應對新聞傳播教育充滿信心，把握機遇，秉承傳統，開拓創新，積極總結、探索新聞教育的規律，適應并能夠引領新聞傳播行業的變革。

（作者是中國人民大學新聞學院常務副院長）

編后

近日本刊編輯與一些媒體領軍人接觸，發現他們不約而同的一個感受和困擾即是能快速上手、素質全面的人才太少，難招、留不住，帶隊伍費勁。近年傳播院校不少畢業生與實際工作需要脫節較嚴重，對馬克思主義新聞觀及中國國情和社會的了解、認知不夠，沒有給力的人才，哪來競爭力強的媒體？這些切膚之痛，也拷問著我們的新聞教育。（記評）