“全能記者”培養模式的探索與反思

□ 石本秀 張 超 宋 玲

新媒體深刻改變著傳統媒體生態環境，使整個傳媒產業結構發生巨大變化。面對諸多變化，四川大學錦城學院文傳系從2008年開始嘗試“全能記者”的培養，從創建課程和實踐支撐體系入手，探索人才培養新模式。

對“全能記者”培養模式的探索

根據已有探討，我們總結全能記者需具有三方面能力：“用腦”——即有各種媒體思維模式集成的新聞聚合頭腦；“用眼”——即充分利用網絡、手機等互動傳播的“新聞眼”；“用手”——即會寫、能拍、擅互動，熟練進行電腦、手機制作發布等。

從這個指導思想出發，從2008年底開始，四川大學錦城學院文學與傳媒系開始在07級、08級新聞專業學生中嘗試“全能記者”的培養?？傮w而言，該模式由三大體系構成：一是課程體系，即圍繞培養目標對課程內容及教學方法的設計；二是實踐支撐體系，即為學生的業務實踐提供條件和環境，主要包括校內的實踐平臺以及校外的市場化較為成熟的八個實踐平臺；三是評價體系。

1．課程體系及特色

（1）課程體系

“全能記者”的課程設計兼顧理論與實踐兩個層面，但重點在于將理論轉化為實踐能力，其宗旨是在媒介融合的全媒體工作環境下培養“技術性文科人才”，力爭實現“厚基礎”與“寬口徑”并行不悖。

經過遴選，進入“全能記者”培養體系的學生已經擁有相關傳播理論、新聞理論等各方面知識儲備。因此在課程設置中傾向于設計更多適合新聞學生的技術課程如《界面設計》《網站設計》《攝像與編輯》《編輯與電子組版》等。通過對學生的職業化教育，并緊緊圍繞“媒體使用”目標，強化學生的職業精神、專業素養、業務水準和實務能力。要求學生能夠對報紙、廣播、電視、網絡等多種類型媒體都深入，理解它們在新聞呈現理念上的差異，并學會如何在不同媒體中采寫、編輯、制作及發布新聞的種種技能。

一是寫作課程方面，通過報刊、廣播電視、網絡新聞的采寫攝編評的學習，使學生全面了解新聞生產全過程，其中，最強調的是學生各類文體的寫作基礎訓練從而使學生達到會寫作各類新聞體裁、報道題材。

二是網絡課程方面，通過網絡頁面策劃、設計（網絡形式）制作的教學，通過網絡專題策劃、網絡編輯（網絡內容）課程的學習，使學生達到在具有文字寫作的基礎上，熟練使用網絡新聞媒體的各種軟件，具有新媒體時代新聞人員的網絡技術素質。

三是廣電課程方面，培養采編播一體的主持型記者，通過脫口秀節目主持課程學習主持人的儀表舉止等，力爭實現現場主持新聞及其他節目；通過電視劇本寫作（特別是電視新聞稿寫作拍攝）、攝像機硬件使用、拍攝、剪輯（非線編）課程的學習，使學生掌握寫作、拍攝、剪輯（非線編）電視新聞及其他劇本的基本技能。

（2）特色

第一、將知識內化為能力

如何將知識轉化為內在的能力是首要問題?！叭苡浾摺迸嘤栔辛D轉變傳統教學中以教師為核心、學生被動接受的教學方式，積極發揮以學生為導向的主動性與創新能力。如，在報媒實踐運用的教學中，根據主題設計課時，并在每個專題的相關理論解析后隨即進行鞏固操練，這樣有助于學生掌握不同類型報道體裁的規律特征。同時，老師遵循開放式教學理念，以實踐平臺上的某個項目為核心進行教學培訓，該項目老師作為總負責人，其他相關老師作為該項目的支持者提供理論及技能培訓的支撐。

在講述理論時，通過案例教學法，將內容立足于理解與解決現實環境中的問題，從而培養學生分析能力。在進行新聞技能課的時候，主要以實驗教學和項目驅動教學法的形式開展，通過教師講授、學生應用、教師反饋的流程進行。以新聞攝影課為例，教師通過與學生之間就攝影作品討論，引導學生提問和深入學習，從而樹立起正確新聞攝影價值觀并培養學生新聞攝影的思維模式。

第二、重塑教學流程

四川大學錦城學院文傳系實踐平臺實踐平臺 實訓內容 實訓課程 實訓人數成都大學城網站 市場調研 欄目策劃 12內容編輯 12頁面設計 4網頁制作 4視頻拍攝 6圖片處理 6新聞采編 30禾嘉集團網站 網站建設及維護 網頁制作 12新聞采寫 6禾嘉報 傳統媒體內容采編 采寫編評攝組 16《新媒體概論》省級精品課網站網站策劃網頁設計欄目內容提供等內容編輯 6頁面設計 4網頁制作 2視頻拍攝 2新浪樂居 新媒體內容制作 網站論壇 10新浪房友在線 新媒體內容制作 網頁制作 2視頻拍攝 25視頻制作 25出鏡主持 6高新區區委《志愿者》雜志網頁設計網頁制作視頻拍攝傳統媒體內容采編 版面設計 4采寫編評攝 10四川廣播電視報《家周刊》傳統媒體內容制作 雜志欄目策劃 4

具體做法是，優選已經修完新聞采寫、編輯、評論、攝影、組版等課程的學生，加上完成該項目所需的知識點，如編輯軟件學習、攝像及后期編輯學習、組版設計學習等，以此打破固有的教學安排，通過師徒制的方式，以該項目需要的知識點作為核心進行突擊性、學以致用的學習。

2．實踐支撐體系及特色

（1）實踐支撐體系

實踐教學是新聞教育體系的關鍵組成部分。新聞教育不應僅局限于校內課堂上的理論教學，更需要把觸角伸向社會的各個領域，打造多層次的新聞教學架構。

為實現此目標，我們建立新媒體研究所，以此為依托充分整合校內外各種資源，與眾多媒體建立合作關系，建立實踐教學的立體網絡體系。

（2）特色

第一、全真媒體環境

在實踐平臺的開拓與維護上，我們選擇能最大程度地鍛煉學生能力的合作伙伴，盡量涵蓋報刊、廣播、電視、網絡等主流媒體，如實踐平臺表格所顯示，以此配合“全能記者”的課程體系，并在授課中為學生打造全真媒體環境。

第二、學生深度參與

我們在設計支撐體系時，以學生能否深度參與作為選擇合作伙伴標準。以成都大學城網站為例，其前期市場調研、讀者調查、創辦宗旨、欄目策劃、網站設計、頁面設計、編采流程、廣告吸納等，皆由學校師生與合作方共同探討并修正完善。較之于社會媒體，師生才華的施展和創新空間要廣闊和靈活得多。在所有實踐平臺的操作中，培訓老師也擔當相應工作。

3．評價體系

在“全能記者”的培養模式中，嘗試進行多元化評價模式，尤其是引進市場評價和客戶評價，力爭在評價體系中引入全真市場環節，從而確保學生的培養自始至終貫穿市場因素，接受市場的檢驗。

背景資料

全能記者就是指突破傳統媒體界限的思維并掌握全媒體傳播能力，能適應融合背景下媒體崗位的流通與互動，掌握采、寫、攝、錄、編、網絡技能及現代設備操作等多種能力于一身的新聞傳媒人才。

思考及前景

1．“全能記者”培養模式的普適性問題

在實踐中，全能記者的挑選和之后的培訓在教學層面而言，更多近似“師徒制”，以項目為中心，老師扮演“教練”或“師傅”角色，以學生為團隊，通過教授和完成項目完成培訓任務。因此，從覆蓋面來說，只能針對少數學生?！叭苡浾摺迸嘤柲懿荒軘U大覆蓋面，惠及更多學生，這是面臨的難題。

2．關于實踐平臺典型性營造

前文中，我們提到“密蘇里方法”之所以能享譽天下，除先進的教育理念并堅定貫徹之外，其外部實踐基地支撐也扮演了不可或缺的角色。

我國高校不能擁有獨立的市場化媒體，因此，眾多高校采用與其他媒體合作的方式，實踐平臺也不例外。在實踐平臺的選擇和打造方面，我們盡量選擇能為“全能記者”學生提供深度參與機會的合作平臺以打造無限接近全真的媒體環境。盡管如此，由于實踐平臺不屬于我們所有，因此，滿足實踐平臺的產品需要與貫徹“全能記者”培養的教學計劃之間存在一定的不同步性。由于實踐平臺是市場化媒體，因此非常強調工作效率，需要隨時生產出符合市場需要的媒體產品，而全能記者的培訓需要較長的時間和必要的過程，因此，在“客戶要求的效率”與“全能記者的培訓節奏”之間會產生一定的脫節和錯位。如何平衡彼此的利益訴求需要很高技巧，也需要更多溝通。