一堂哲學課

徐則臣

在奧馬哈聽了一堂哲學課，坐在一群二年級的小學生中間。

老師在寫字板上寫下4個問題，然后統計對這些問題感興趣的學生人數。問題是孩子們自己提出來的：1.什么是哲學？2.大學像什么？3.什么是真實的？什么是不真實的？4.什么東西是有生命力的？

統計結果是：第一個問題只有1個孩子感興趣；第二個問題9個孩子感興趣；第三和第四個問題5個孩子感興趣。老師說，少數服從多數，這節課談第二個問題，說出你知道的、好奇迷惑和想知道的一切，只要和大學有關就行。

發言之前先舉手。老師手里拿著一只小皮球，你舉手了，皮球拋給你，你接住了才可以發言。發言完畢，別的孩子舉手，你可以選擇把球傳給你認為合適的同學，接到球的孩子再發言。你說完，球也傳出去，如果感覺意猶未盡，再舉手要求發言權。

一堂課，小孩們嘰嘰喳喳，想到什么說什么，皮球在老師和孩子中傳來傳去。我旁邊的一個黑孩子老舉手，總是拿不到球，累得趴在地上，我就代他舉手，接到球遞給了他。

發言五花八門。

大學像個大城市。大學里什么都有，待在里面世界上哪兒都不用去了。我喜歡大學，因為大學里樹多，長得還都好看。我喜歡大學，因為大學里操場大，籃球架也多，我要天天打籃球。我喜歡大學，因為大學里有圖書館，有很多書。念大學才能接受好的教育，受了好的教育才能找到好工作，工作能掙錢了，我就不用整天給我媽媽洗碗了。我爸爸現在天天干重活兒，就是因為沒念過大學。我念好了書，我媽就不用那么辛苦了。我爸爸要是念了大學，就不會像現在這樣天天喝酒了。我外婆說，只要我能考上好大學，就可以買好衣服穿了。念了大學，受了教育，我可以做自己想做的事。從大學里出來，你就是個有知識的人，就知道什么是好人，什么是壞人。對，就知道什么是真的，什么是假的，什么才是真正有生命力的。有了知識，我可以幫助那些需要幫助的人。我要學法律，告訴別人哪些是能做的，哪些是不能做的。

老師問：“必須念大學才能接受教育嗎？”

大家一起回答：“不是！”

“必須念大學才能成為一個好人嗎？”

“不是！”

“那好，為什么？我們繼續說。”

又是一堆五花八門的理由，孩子們之間也開始相互爭論。孩子們的很多表述在我意料之外，不是道理講得好，而是思考問題的角度，那個極其自由、爛漫的角度。有中正之言，更多的是常人想不到、可愛、由衷的話。這樣的哲學課離我的設想很遠。

哲學系的終身教授Y女士跟我說，她的兩個助教在給二年級的孩子開哲學課，我一下子沒反應過來，那么小的孩子能上啥哲學課。“哲學”兩個字讓我立馬想起的是一張溝壑縱橫的干癟老臉，想到皓首窮經，想到無數人告訴過我，這個世界如何，這件事如何，你要如何做才行。

但在二年級的小學生這里，哲學不是知識，也不存在結論，沒有圣旨和終審判決，而是一種思辨和尋找的過程：首先是自由的、充分的自我表達，想到什么說什么，說自己的話；其次才是逐漸深入世界的方式。

（永輝摘自《世界博覽》2011年第3期，辛 剛圖）