近十年來圖書館閱讀研究的幾個特點

周小林 （甘肅省圖書館 甘肅蘭州 730000）

1 圖書館閱讀研究的興起

閱讀學是研究閱讀規律和閱讀行為的科學，20世紀90年代末興起的圖書館閱讀研究模式，經歷了從圖書館閱讀研究延伸到社會閱讀研究的發展歷程。圖書館閱讀研究通過對其形式、方法、結構等問題的探討，討論圖書館閱讀服務的內在本質和深層結構；社會閱讀研究關注圖書館閱讀與社會的對話、主體和環境，研究圖書館閱讀的社會化服務、生成和指導等問題，從而為圖書館閱讀研究去揭示閱讀的深層本質和結構提供了理論啟發，近年來國家提倡的全民讀書政策與這種研究轉向催生了閱讀研究的興起，使圖書館閱讀研究在圖書館學中成為讀者工作相關研究的重要標示，同時，在全社會閱讀觀念的更新中也起著決定性的作用（見表1）。

閱讀研究作為圖書館學的一個分支應用學科，在其發展過程中，不僅受圖書館學理論體系發展的影響，同時還受到社會環境（文化與技術）的影響。通過結合現代化社會的發展現狀，構建了三對重要研究范疇，即紙質讀本與電子讀本、大眾閱讀與社會閱讀、閱讀文化與閱讀構建。這種研究范疇的興起是對技術發展引發的文化傳承社會問題的回應，由于不同時代主流意識的不同、文化需求不同及技術影響的不同，所要研究的問題隨之發生著視角的變化，閱讀學研究也在每個時段被賦予了新的含義。

表1 近年來國家提倡的全民讀書政策與閱讀研究態勢

1.1 圖書館閱讀研究的涵義

圖書館閱讀研究，是研究圖書館讀者閱讀活動的規律和閱讀行為的科學。關于圖書館閱讀研究的表述并沒有統一或全文的定論，許多學者根據自己的理解進行了表述，如范并思認為“圖書館學必須將社會閱讀與閱讀推廣作為自己的核心研究領域，更深入地介入公眾的閱讀行為，研究閱讀的社會機制對圖書館服務的需要，研究圖書館推動社會閱讀的服務模式”，［1］黃俊貴認為“閱讀研究應重在閱讀實際研究，從中總結其原理，進而構建理論體系”，［2］任蕊認為“圖書館閱讀研究是文化的實踐。閱讀文化是建立在一定的技術形態和物質形態基礎之上，受社會意識和環境制度制約而形成的閱讀價值觀念和閱讀文化活動”［3］等等。

鑒于此，我們可以將圖書館閱讀研究界定為：不僅包含普遍意義上的圖書館閱讀人文環境，也包含技術、經濟和文化等綜合因素,就其基本研究內容來講，主要包括讀者主體和圖書館環境。這無疑是在更寬泛的領域中探討圖書館閱讀，并使我們在技術-環境、社會-文化、讀者-閱讀這樣的架構中深入認識圖書館閱讀研究的本質。這種分析方法是可以達到最終客觀結論的合適途徑，包含兩條重要思路：①從局部到整體的分析過程。認為復雜的整體由簡單的元素構成；②強調客觀事物的演變過程。事物的存在有其時間意義上的關聯。

1.2 圖書館閱讀研究的形成

閱讀是伴隨著文字和文獻的出現而產生的一種人類所特有的社會活動。閱讀學真正成為一門獨立的學科則是在本世紀20世紀50年代，標志著閱讀學在世界范圍內得到了確認。［4］我國古代學者在長期的閱讀實踐中不斷發展閱讀思想、閱讀理論，積累了豐富的閱讀治學經驗，如孔子、孟子、荀子的讀思結合、讀習結合、讀行結合、溫故知新，朱熹的循序漸進、專心有恒等觀點都是對閱讀原則的探討。［5］追述我國閱讀研究的萌芽，從20世紀30年代起，我國不少學者就開始從語言學、文章學的角度研究閱讀問題。［6］

1.3 近十年的圖書館閱讀學發展

20世紀90年代以來（2001年-2010年），由于全球的經濟結構和文化格局發生了重大變化，信息技術的快速發展，加快了社會發展進程。在以經濟為主導的商業文化興起這一背景下，使得結構性、技術性閱讀逐漸增長，尤其是不可逆轉的讀者數量的明顯減少，引起了閱讀研究的深刻變化。傳統研究方法已無法回答在經濟全球化和網絡技術背景下如何改善和增進人們閱讀，而當代的閱讀研究在回應全球化挑戰的努力中，學科觀察和問題研究的角度及方式發生了兩個重要的變化：①從單純的讀者閱讀向多個主體讀者群體的轉變；②從傳統的紙質閱讀向數字化閱讀演進。由此，閱讀學研究日益凸顯出了它的生命力所在。

2 圖書館閱讀研究的特點

2001～2010年對圖書館閱讀研究，可以說積累了一定的研究成果，這些研究使得閱讀的多元化、指導性和復雜性等深層問題被揭示出來，問題也從模糊逐步走向清晰，拓展了研究的空間。用歷史分析方法來考察圖書館閱讀研究的演進，可以從中總結出一些規律和特點。

2.1 研究成果逐年增多

從論文的年代分布情況可以反映出該領域研究的歷史發展軌跡。筆者通過萬方數據庫中以“圖書館閱讀”為關鍵詞檢索2001～2010年發表的相關論文，共檢索到2521篇論文，2001～2004年每年在 100篇左右，2005～2006年提升到每年200篇左右，2007年達到300篇以上，2008～2010年基本保持在每年400篇以上，論文數量呈現逐年增長態勢，十年來的年均增長率達28.83%，這反映了圖書館閱讀研究越來越受到圖書情報學術界的關注（見表 2）。

表2 2001-2010年“圖書館閱讀”研究主題論文數量統計表

由此可見，研究視野不斷開闊，閱讀研究內容愈來愈充實，其原因主要是全社會對閱讀的重視和信息技術在閱讀領域的廣泛應用。

2.2 研究的階段性特征明顯

自20世紀90年代以來，中國的改革開放和文化建設進程為圖書館閱讀研究理論的發展帶來了巨大的契機，同時隨著閱讀需求的增長，信息技術的發展，信息基礎設施的建設、國家文化政策的大力支持等各種因素的推動，這項研究愈顯重要。檢索結果顯示相關論文數量從2004年開始不斷上升，這與2003年中國圖書館學會在全國范圍內倡導全民閱讀，通過整合圖書館閱讀資源，形成規模效應，擴大“全民閱讀”的聲勢和社會影響力密切關聯。全國各地以圖書館為核心的閱讀活動逐漸形成整體優勢，并讓這種倡導潛移默化地影響社會大眾的生活。近十年的研究可分為兩個階段，即 2001～2005年和2006-2010年兩個階段。主要依據：①活躍度上的差異，前后兩個階段是以每年200篇論文數量為界定標志；②研究內容上的區別，階段分割點是網絡閱讀研究的分水嶺。前一階段的研究主要集中于閱讀理論的探討，后一階段的研究主要側重于實踐問題的研究，在內涵上拓展為關于圖書館閱讀的開發利用與文化保護發展的人文社會科學研究。

2.3 研究主題集中度較高

通過學術積淀，圖書館閱讀研究已經形成了以閱讀指導、閱讀教育、閱讀推廣、休閑閱讀、閱讀開發為重點論題的研究，研究主題集中度較高。主要體現在五個方面：①閱讀指導。圍繞“閱讀指導”展開一系列的相關研究，探討圖書館如何開展閱讀指導。研究內容主要包括各種閱讀群體的閱讀需求、閱讀心理、閱讀傾向、閱讀行為等，討論主題較多的有大學生閱讀指導、中小學閱讀指導和網絡閱讀指導。這類研究是圖書館的核心主題。如《網絡環境下的圖書館閱讀指導工作》、［7］《淺談少年兒童圖書館如何做好閱讀指導工作》、［8］《高職院校學生閱讀心理調查與圖書館閱讀指導》等；［9］②閱讀服務。圍繞閱讀需求和服務，探討包括閱讀傾向、閱讀需求、閱讀心理等問題。這類研究跟圖書館的讀者服務工作、館藏建設關系密切，一直是圖書館的研究重點。如《閱讀的本質與圖書館服務》、［10］《圖書館網絡閱讀服務與形式研究》、［11］《應對讀者的“淺閱讀”圖書館需要“深服務”》等；［12］③社會閱讀。近些年來國家對于“全民閱讀”的高度重視，引發了業內對社會閱讀學術研究的積極關注，研究內容主要涉及圖書館在社會閱讀中的地位、作用、舉措，圖書館與社會閱讀的關系，圖書館閱讀活動的實踐推廣等方面內容，這類研究實踐性較強。如《圖書館意識與閱讀社會》、［13］《構建閱讀社會：圖書館的使命與對策》、［14］《閱讀促進活動對提高圖書館社會影響力的作用分析》等；［15］④網絡閱讀。主要圍繞網絡閱讀指導，網絡閱讀的類型、特點、行為，網絡閱讀與紙本閱讀交互關系等進行的研究。這類研究是網絡環境下的新課題。如《少兒圖書館與青少年網絡閱讀》、［16］《公共圖書館推進和引導網絡閱讀探析》、［17］《公共圖書館應重視未成年人的網絡閱讀》等；［18］⑤閱讀療法。主要圍繞休閑閱讀、閱讀醫療、閱讀養身等進行的研究，有些為醫學界探討的命題。這類研究較為古老，不過現在的研究多以科學實驗、問卷調查等實證研究為主。如《閱讀療法：公共圖書館不可缺位》、［19］《我國高校圖書館閱讀治療研究的現狀與發展研究》、［20］《閱讀療法——高校圖書館信息服務新拓展》等。［21］

2.4 閱讀群體分層化研究趨勢明顯

這類研究的探索重心，是從各種類型的讀者群體、各異的閱讀需求、不同的閱讀方式中，尋找到共性的事物——閱讀行為的規律，并能夠發現“圖書館讀者的閱讀”與“非圖書館讀者的閱讀”之間的差異，主要體現在三個方面：①對高校大學生群體的研究。這部分研究較多，研究從多方面證明閱讀有利于促進大學生積極自我概念的形成，提高心理健康程度，減少憂郁癥的出現，調節人際關系負性情緒感等。顯示大學生的自我概念和心理健康與閱讀呈較高的正相關關系。這類研究從理論上論證大學生閱讀自我并渴求有良好的社會適應性，應該得到更多的閱讀指導與教育；②對青少年群體的研究。這類研究從理論上探討閱讀行為，論證閱讀要從娃娃抓起的機理，圖書館必須加強學齡前兒童閱讀問題研究等。研究內容主要包括青年閱讀、少兒閱讀、少年閱讀、小學閱讀、嬰兒閱讀、幼兒閱讀、親子閱讀等；③針對不同職業群體的閱讀研究。這方面的內容較為寬泛，涉及農村讀者、下崗職工、離退休人員、殘疾人、社會閑散人員等群體研究對象，研究內容包括女性閱讀、男性閱讀、家庭閱讀、中年閱讀、老年閱讀等，雖然成果數量較少，但對建設閱讀社會、和諧社會有著積極意義。

2.5 產生了一些新的交叉研究領域

注重吸收其它學科的成就，閱讀研究首先是依托文獻學而產生的，同時，又與心理學、醫學等有著密不可分的關系。研究領域的交叉擴展主要體現在兩個方面：①交叉、邊緣學術領域越來越廣，學科分支的增加。閱讀研究先后吸收了語言學、文學、文化學、教育學、社會學、歷史學、心理學、政治學、公共關系學、醫學、統計學等諸多學科的成果，研究也日益活躍，產生了大量新的學科概念。開展了閱讀史、閱讀語言、閱讀文化、閱讀教育等領域的研究。這些研究成果對閱讀研究有極大的價值；②隨著信息技術的發展，對網絡閱讀、文化閱讀、手機閱讀等的研究也日益深入。不斷應用新的、更先進、更生動的手段研究圖書館閱讀，為學科注入新的生命活力。

3 圖書館閱讀研究存在的主要問題

圖書館閱讀研究雖然取得了一定成果，但也存在不少問題，主要表現在三個方面。

3.1 研究深度不夠

圖書館與閱讀關系的研究，過去夸夸其談的太多，一些基本理論，如圖書館讀者的閱讀行為研究、圖書館員的閱讀服務研究、圖書館在社會群體性閱讀活動中的作用研究等問題需要加以研究，以便從各種類型圖書館的讀者群體、各異的閱讀需求、不同的閱讀方式中尋找閱讀行為的規律。

3.2 實證研究缺乏恢弘之作

閱讀研究的實踐性較強，需要從大量的實踐活動中去搜集資料，歸納整理，然后才能逐步找出一些規律性的事物。目前，圖書館閱讀研究還沒有擺脫學界長期存在的“翻舊”套路，缺乏大規模、系統化、科學化的實證調查研究。

3.3 對實踐指導作用有限

由于以上兩個方面的原因，圖書館閱讀研究的成果，泛泛而論者多，能提煉出反映事物客觀規律的有價值的理論成果很少，因此，對圖書館閱讀活動實際指導作用有限。

4 結語

圖書館閱讀研究既是圖書館工作的新課題，也是圖書館學的新課題，從1997年“知識工程”至今，閱讀研究已歷時14年。學者對圖書館閱讀已經做了大量的探索，取得了不少成果，但還處于起步階段，許多深層次的問題有待去挖掘，還需要利用和借鑒各個學科的學術資源和理論成果，這對于推動圖書館閱讀全面健康發展具有重要意義。

［1］范并思.圖書館學與閱讀研究［J］.圖書與情報，2010，（2）：1-4.

［2］黃俊貴.提升閱讀理論，構建閱讀社會［J］.圖書館論壇，2005，（6）：38-42.

［3］任蕊.公共圖書館與閱讀文化建構［J］.情報理論與實踐，2010，（4）：81-83.

［4］黃葵，俞君立.閱讀學基礎［M］.武漢：武漢大學出版社，1996.

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［6］石煥發，王英.20世紀90年代我國圖書館學界閱讀學研究綜述［J］.圖書館工作研究，2002，（2）：10-14.

［7］羅東波.網絡環境下的圖書館閱讀指導工作［J］.圖書館，2007，（2）：115-116.

［8］熊萍.淺談少年兒童圖書館如何做好閱讀指導工作［J］.圖書館工作與研究，2009，（1）：105-106.

［9］趙曼娟，翟福貞.高職院學生閱讀心理調查與圖書館閱讀指導［J］.南京工業職業技術學院學報，2010，（2）：99-101.

［10］王欣欣.閱讀的本質與圖書館服務［J］.圖書館論壇，2006，（4）：69-71.

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［18］周國良.公共圖書館應重視未成年人的網絡閱讀［J］.圖書館工作與研究，2010，（3）：109-112.

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［20］潘瑞冰.我國高校圖書館閱讀治療研究的現狀與發展研究［J］.圖書館建設，2007，（4）：96-98.

［21］楊麗兵，孟默涵.閱讀療法——高校圖書館信息服務新拓展［J］.現代情報，2010，（3）：109-112.