基于企業真實項目的高職物流管理專業校內生產性實訓基地運行實踐與探索——以廣州科技貿易職業學院為例

陳斯衛 （廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442）

基于企業真實項目的高職物流管理專業校內生產性實訓基地運行實踐與探索
——以廣州科技貿易職業學院為例

陳斯衛 （廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442）

指出了現有校內生產性實訓基地的不足，闡述了廣州科技貿易職業學院物流管理專業校內生產性實訓基地的建設模式，介紹了實訓基地的運行情況，分析了實訓基地的運行成效，給出了今后努力的方向，對物流管理專業校內生產性實訓基地進行了有益的實踐與探索。

企業真實項目；高職；物流管理；校內實訓基地

教育部 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》 （教高 ［2006］16號）明確指出： “加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。”從以上可以看出，高等職業教育所培養的學生在具有必備的理論知識基礎上，要重點掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。目前，我國高職學生職業能力和素質的培養途徑主要有兩個：一是在校內生產性實訓基地進行生產實習；二是到校外實習基地進行頂崗實習。兩種途徑在培養高職學生的職業能力和素質方面起到了積極的作用，是不可缺少的重要實踐教學環節[1]。

1 校內生產性實訓基地現狀及不足

校內物流實訓基地的硬件建設方面，雖然建設了物流綜合實訓室和軟件操作室，但由于缺乏真實項目的支撐，實訓效果并不理想。校內實訓師資方面，從總體上說我校教師理論水平是較高的，但承擔實習指導工作的實踐能力不足。學生是生產實習的主體，而指導教師是生產實習教學的主導者，要提高生產實習質量和效果，指導教師的能力和水平是非常重要的。在當前形勢下，生產實習的帶隊教師應具有扎實的理論知識、豐富的生產實踐能力、較強的管理能力和較好的溝通能力。從事物流管理專業教學的教師大部分缺乏職業教育教學能力的培訓，缺乏物流科學新知識新理論的研究和培訓，缺乏在物流企業的實戰經驗，能指導實踐教學的知識匱乏。在校內外實踐教學中來自生產一線的專業技術人員和管理人員技術管理人員很少，實訓教材和實訓指導書也很匱乏[2]。

通過研究與借鑒，廣州科技貿易職業學院引入一家企業共同建立了一個物流管理專業校內生產性實訓基地，按完全真實的企業運作模式來建設，以此作為突破口，探索高職院校校內實習新的模式。2009年10月，校內物流實訓基地——創維銘店實訓基地正式掛牌成立。

2 實訓基地建設模式

創維銘店實訓基地是按照教高 ［2006］16號文件精神，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以真實項目為依托，以企業為主、學校為輔組織實訓。此建設模式有以下優勢：

一是降低了學校實訓基地建設投入成本。由于學校只提供場地，硬件設備、技術支持甚至包括地板裝修都由企業負責，大大降低了學校的投入成本。

二是充實了專業師資隊伍和完善了實訓教材。由于是真實項目運作，企業會派專門的團隊來負責項目的運行，這個團隊就可以作為兼職教師充實專業的師資隊伍；實訓教材和實訓指導書由企業兼職老師和校內專任教師共同完成，大大加強了實訓教材的可操作性和實用性。

三是降低了學生生產實習的管理難度。由于學校其它實訓室場地功能有限，不能完全滿足學生生產實習的需要，以前都要去聯系校外的企業去完成生產實習，現在學生可以在校內實訓基地完成生產實習，大大降低了管理學生的難度和學校的管理成本。

四是提高學生生產實習積極性。以前往往由于生產實習去校外企業，路途比較遙遠，學生的積極性不是很高。現在生產實習就在校內，而且由于是真實的企業項目，企業會給學生一些物質激勵，這樣就大大提高了學生生產實習的積極性。

3 實訓基地項目運行

3.1 實訓項目介紹

實訓基地自運行以來一共完成了2008級和2009級兩屆學生的生產實習，現以2011年的2009級物流兩個班的生產實習為例來說明。

表1 2009級物流管理學生生產實習項目介紹

3.2 實訓過程管理

由企業主導，學校配合來共同制定校企溝通機制、薪酬準時發放機制、管理培訓制度、現場管理制度、實訓項目考核制度，其中最核心的現場管理制度由出勤規定、儀表規定、工作操守、環境衛生規定、一般準則、設備使用規定、紀律處分七個部分組成。企業方派駐管理人員到實訓場地進行現場管理、監督管理工作，負責項目數據、數據的整理、派發、匯總；學校方須配合、協調企業方管理人員做好現場管理與監督管理工作，針對過程執行中的疑難問題幫助企業方做好相關處理工作。

3.3 實訓項目考核

學生實訓考核成績由三部分組成：實訓態度 （60%）+質量監控 （10%）+實訓產能 （30%），前兩項都是和學生實訓過程有關的。其中實訓態度部分由出勤情況、工作態度、客戶投訴情況、通話時長情況等構成，質量監控部分由服務態度、工作效率、溝通/銷售技巧、主動性、專業性五大標準所構成 （見表2），實訓產能部分由投訴率、工作時間、出錯率、產能、實訓報告五大標準構成，充分體現了高職實踐教學中過程考核和全面考核相結合的特點。

4 實訓基地項目運行成效

通過兩年來物流管理專業2008級和2009級共262名學生兩個項目的實踐，廣州科技貿易職業學院物流管理專業校內生產性實訓基地的教學模式獲得了較好的效果和積極的影響。

表2 質量監控考核標準

在人才培養效果上，學生通過真是項目的生產實習，把原來所學的理論知識應用于生產實踐，以指導學生更好地掌握實際生產知識，才能真正學到技術，提高動手能力，全面提高學生的技術素質。由于企業的真實項目具有目標性、實踐性、全真性、系統性強等特點，特別是能讓學生處于教學的主體地位，親身參與到企業的運營過程當中來，調動了學生學習專業的自覺性和主動性，提高了學生的職業能力和素質，增強了學生的就業競爭力。

基于真實項目的物流管理專業校內生產性實訓基地的教學模式不僅在培養學生的職業能力和素質方面發揮了較好的職業教育功能，而且使企業獲得了良好的經濟效益、學生提高了就業競爭力和實踐能力、學校獲得了良好的聲譽并起到了很好的示范作用，形成了一個企業、學生、學校三方共贏的局面。

5 進一步完善實訓基地的構想

校內生產性實訓基地作為一種工學結合的實踐教學模式，適合于高等職業教育，適合于高技能、應用型人才的培養。對于這種模式，結合自身這兩年的運行情況，可以從以下幾個方面進行完善：

一是加強和企業的深度合作，爭取引進更加符合物流管理專業實踐教學的優質項目。優質真實的企業項目是推動校內生產性實訓基地運轉的核心，如果項目運作良好，實訓基地的運轉將會更加順暢。

二是要進一步完善學校有關實訓基地的管理規章制度。實訓基地已運行了兩年，學校有關方面的規章制度亟待完善，如校企對接機制等。

三是要提高校內實訓基地的利用率。實訓基地到目前為止只運行了兩個項目，實訓基地的利用率并不高，應進一步提高實訓基地的利用率，使之能更好地為實踐教學服務。

四是充分利用實訓基地的平臺，進一步加強與行業、企業的產學研合作。

[1]史曉原.高職院校物流管理專業校內外實習實訓創新與實現的研究[J].科技經濟市場，2009(9)：141-142.

[2]黃立君.高職物流管理專業全真校內實習企業實踐教學模式的探索——以羅定職業技術學院物流管理專業為例[J].赤峰學院學報 （自然科學版），2009,25(6)：172-173.

Based on Real Project Logistics Management Specialty in Higher Vocational College Intramural Productive Training Based Operating Practice and Exploration——Illustrated by the Case of Guangzhou Vocational College of Technology&Business

CHEN Si--wei (Guangzhou Vocational College of Technology&Business,Guangzhou 511442,China)

This paper points out the existing disadvantage of intramural productive training base,elaborated the construction mode of logistics management professional intramural productive training base in Guangzhou Vocational College of Technology&Business.Introduces the training base of the operation,analyzed the training base of the operation result,gives the direction of future efforts,undertook good practice and exploration on the logistics management professional intramural productive training base.

enterprise real project;vocational colleges;logistics management;intramural training base

G642.44

A

1002-3100(2011)10-0124-03

2011-07-15

陳斯衛（1978-），男，湖南茶陵人，廣州科技貿易職業學院管理系，講師，碩士，物流師，研究方向：物流管理、高等職業教育與教學改革。