大學生網絡成癮與執行功能的相關研究

郝敬旖 張 莉

近年來,國際互聯網快速發展,逐漸成為人們日益依賴的現代化工具。大學生在正確上網的同時難免會受到網絡的負面影響。一些學生無節制的使用網絡,不僅對自己的身心造成損害,對他人、學校、家庭和社會也造成不良影響。網絡成癮是指在無物質成癮物作用下的上網行為沖動失控,表現為因為過度使用網絡而導致個體的社會、心理功能損害[1]。近年來,網絡成癮現象受到了越來越多研究者的關注。但國內對于網絡成癮的探索才剛剛起步,目前關于網絡成癮相關因素的研究多集中在網絡成癮與人格特征、心理特質及父母教養方式等方面[2-4],而網絡成癮與執行功能的相關研究報道很少。執行功能是指對個體的意識和行為進行監督和控制的各種操作過程,例如自我調節、認知靈活性、反應抑制、計劃性等等[5]。很多藥物成癮(藥物依賴)的研究,如海洛因依賴者的認知功能研究發現海洛因依賴者的執行功能存在一定程度損害[6-7],有些研究也發現網絡成癮者的執行功能明顯差于非成癮者[8-9]。本文從執行功能的角度出發,研究大學生網絡成癮的深層原因,試圖對大學生網絡成癮與執行功能之間的關系進行初步探討,為挽救上網成癮大學生提供有效地理論支持。

1 對象與方法

1.1 對象 江蘇某高校學生61名,其中1名被試因是紅綠色盲而被中止實驗。因此最后有效被試為 60名大學生。采用Kimberly Young編制的網絡成癮測驗對所有被試進行測試,排除重大軀體疾病、精神疾病等不適宜本實驗人員,篩選出符合網絡成癮診斷標準的大學生 30名(其中男 25人,女 5人,平均年齡 21.97歲),正常對照組大學生 30名(其中男 25人,女5人 ,平均年齡 21.87歲 )。

1.2 方法

1.2.1 測量工具 本研究采用威斯康星卡片分類測驗(WCST)的測試軟件測量個體的工作記憶、抑制-轉換等能力,同時采用漢諾塔測驗的測試軟件測量個體的工作記憶、計劃能力[10]。

1.2.2 測量方法 主試經過培訓,嚴格按照實驗程序進行,取得較好一致性。實驗場地選擇安靜、光線充足的房間,保持環境安靜,個別施測,在計算機上完成整個測試過程。實驗前由主試向被試解釋測試目的和要求,取得被試的配合。主試要求被試仔細閱讀電腦屏幕上的指導語,直到理解為止。然后點擊“準備開始”,由被試輸入姓名、性別、年齡,確認無誤后點擊“開始”進行測試,直到測試結束。

1.3 統計處理 所有研究資料均采用 SPSS 17.0進行統計分析。對于非正態分布數據采用非參數檢驗2個獨立樣本分布位置檢驗方法,對于正態分布數據采用獨立樣本t檢驗。

2 結 果

2.1 大學生網絡成癮組與正常對照組威斯康星卡片分類測驗(WCST)結果比較 因大學生網絡成癮組與正常對照組W CST測量結果統計量呈非正態分布,故采用非參數Mann-Whitney U檢驗比較兩組差異 ,見表 1。

由表 1可見,網絡成癮組在總應答數、完成分類數、正確應答數、錯誤應答數、完成第一個分類所需應答數、概念化水平百分數、持續性應答數、持續性錯誤數、持續性錯誤率、非持續性錯誤數、不能維持完整分類數、學習到學會等項目上均與正常對照組無顯著差異(P＞0.05)。

2.2 大學生網絡成癮組與正常對照組的漢諾塔測驗測量結果比較 因大學生網絡成癮組與正常對照組漢諾塔測驗結果中第一步時間、最后一步時間、總時間、平均計劃時間、總步數等統計量呈正態分布,故采用獨立樣本t檢驗比較兩組差異,見表 2。

由表 2可見,正常對照組的 30名大學生均完成了漢諾塔測驗任務,而網絡成癮組只有28人完成了漢諾塔測驗,盡管主試在測試中鼓勵被試盡可能完成任務,仍有 2名同學在任務過程中選擇了放棄。網絡成癮組與正常對照組在最后一步時間、總時間、總步數上成績沒有顯著性差異 (P＞0.05);而網絡成癮組的第一步時間以及平均計劃時間均少于正常對照組,且達到顯著性差異 (P＜0.05,P＜0.01)。

表 1 大學生網絡成癮組與正常對照組的W CST測量結果比較(±s)

表 1 大學生網絡成癮組與正常對照組的W CST測量結果比較(±s)

項 目 網絡成癮組(n=30) 正常對照組(n=30) Z P(雙側)總應答數 100.37±24.10 99.43± 24.2 -0.295 0.768完成分類數 4.73± 2.10 5.23±1.30 -0.530 0.596正確應答數 69.67± 19.30 71.17±10.20 -0.185 0.853錯誤應答數 30.87± 28.30 28.27±19.60 -0.015 0.988完成第一個分類所需應答數 27.80±35.30 20.73±17.9 -0.552 0.581概念化水平百分數 0.64±0.26 0.66±0.18 -0.377 0.706持續性應答數 16.63±25.80 15.70±16.80 -0.717 0.473持續性錯誤數 0.00±0.00 0.00±0.00 0.000 1.000持續性錯誤率 0.00±0.00 0.00±0.00 0.000 1.000非持續性錯誤數 30.87±28.30 28.10±19.60 -0.037 0.970不能維持完整分類數 1.20±1.70 0.90±1.40 -0.712 0.477學習到學會 0.01±0.024 -0.01±0.092 -0.874 0.382

表 2 大學生網絡成癮組與正常對照組的漢諾塔測驗結果比較(±s)

表 2 大學生網絡成癮組與正常對照組的漢諾塔測驗結果比較(±s)

完成任務人數 第一步時間 總時間 平均計劃時間 總步數網絡成癮組 (n=30) 28 15.80± 13.2 310.63± 154.1 1.911± 1.5 80.10±38.5正常對照組 (n=30) 30 27.17± 21.7 402.37± 256.5 3.252± 1.8 77.20±53.3 t-2.451 1.679 3.1 -0.241雙側P - 0.017 0.099 0.003 0.811

3 討 論

3.1 大學生網絡成癮組與正常對照組在WCST上的表現從研究結果可以看出,大學生網絡成癮組與正常對照組在WCST的各項指標上均無顯著差異(P＞0.05),這與國內一些已有研究結果不同。羅慶華與高玉峰等人的研究結果顯示,網絡成癮者的威斯康辛卡片分類測驗改良版(M-WCST)成績比非成癮者差,差異達到顯著性(P＜0.05)[8-9]。由于羅慶華與高玉峰等人研究中采用的是威斯康辛卡片分類測驗改良版,選取的被試均為中學生,而本研究采用的是經典威斯康辛卡片分類測驗,選取的被試均為大學生,可能正是采用的測驗版本不同、被試年齡、學習能力等原因造成了研究結果的差異。

WCST是一種較為常用的客觀的神經心理學測查。它廣泛運用于檢測大腦額葉的執行功能。臨床常用于評估受試者的抽象概括、工作記憶、抑制-轉換等方面能力的全面評估,客觀、綜合地反應被試認知功能。持續性應答數是指明知根據某一屬性來分類是錯誤的,但還是繼續用這一屬性來分類,它是W CST所有指標中提示有無腦損害以及是否有額葉局灶性損害的一項最好指標[11]。本研究中網絡成癮組的持續性應答數與對照組無顯著差異,而羅慶華與高玉峰等的研究中并沒有報告持續性應答數指標,他們的研究結果采用的是持續錯誤數指標,而本研究中的網絡成癮組與對照組的持續錯誤數均為 0,這也從另一側面反應了網絡成癮大學生在 WCST中并不存在特殊困難,表明網絡成癮大學生與非成癮大學生在抽象概括、工作記憶、抑制-轉換等方面能力上并沒有顯著差異。

3.2 大學生網絡成癮組與正常對照組在漢諾塔測驗上的表現 漢諾塔測驗側重于考察受試者執行功能中的計劃性調整能力、工作記憶、認知彈性和反應抑制等,是反應計劃功能的最好測驗之一。如果能既快(最短時間)又省(最少步數)地完成測驗任務,則表明執行計劃性好,解決問題能力強。從研究結果可以看出,本研究中大學生網絡成癮組與正常對照組在漢諾塔測驗的總時間、總步數上沒有顯著性差異。不過,大學生網絡成癮組的第一步時間以及平均計劃時間均少于對照組,且達到顯著性差異。在漢諾塔測驗中,我們的指導語是要求被試要考慮如何有效地移動圓盤,而不是憑感覺去移動,因此被試的第一步時間能在一定程度上反映被試的計劃能力。網絡成癮大學生更多的反映出缺乏計劃性,他們可能對問題的難度估計不足,出現了輕率的移動,或者是為了追求速度,第一步盲目快速移動圓盤,根本沒有對圓盤的移動順序進行計劃。被試完成任務的平均計劃時間也是衡量被試計劃能力的良好指標,平均計劃時間的計算如下:平均計劃時間=總時間÷總步數-最后一步時間。這種平均計劃時間的計算把移動過程中所有的計劃時間都計算在內了,能夠更好地反映被試的計劃能力。因此,通過平均計劃時間這一指標也可以反應出網絡成癮大學生的計劃能力明顯比非成癮大學生差。

總而言之,本研究發現 ,網絡成癮大學生在執行功能的計劃性因素方面與非成癮大學生有顯著差異,也許正是因為他們的計劃性較差造成了大學期間學業規劃不足,缺乏學習目標,從而沉迷于網絡世界。當然,由于本研究選取的執行功能任務較少,因此在對本研究結果進行推論時應持謹慎態度,網絡成癮與執行功能各因素之間的關系也有待于進一步深入研究。

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