別把孩子“逼”成你的敵人

案例介紹：

誰惹了“小毛驢”?

今年6歲的安安堪稱一個“野蠻兒子”。他被媽媽拉進兒童心理康復中心的時候，還伸著小腿大喊：“踢死你!踢死你!”

安安已經上小學了。據他的媽媽講，前段時間安安就經常這樣無緣無故找別人的茬，即使沒有人惹他，他也會去招惹別人。有一次，安安又踢媽媽，爸爸問他為什么這么做的時候，他竟然說“媽媽說話的聲音太大了”。安安的媽媽實在不能理解，兒子以前是很老實的孩子，為什么最近開始學起“暴力”來了?稍微有點兒惹著他的地方，就踢別人，像頭脾氣暴躁的“小毛驢”。

周末的晚上，安安的媽媽下了班就把他送到了圍棋班。沒想到在接他回家的路上，安安竟然說了句“王八蛋”。媽媽頓時緊張起來，不知道為什么安安學會了罵人，忙問他是跟誰學的。安安卻轉過頭來又開始踢媽媽+嘴里還不停地說著：“踢死你!蹋死你……”媽媽覺得十分奇怪，因為以前安安是很懂禮貌的，嘴也很甜，怎么一轉眼的工夫就學了這么多壞習慣?她以為兒子說這些罵人的話，是在興趣班里跟小朋友學來的，就想去問老師，可是安安的興趣班很多，奧數、英語、圍棋、乒乓球……她真不知道到哪里去問。

媽媽回到家的第一件事就是跟安安的爸爸說了這事，爸爸連忙聯系興趣班的老師。但聯系之后，他對妻子說：“哪個班都不是。幾個班的老師還告訴我，安安經常打班里的同學，還罵人，老師說要我們加強教育呢!”聽到這里，安安的媽媽真是又急又氣——自己每天辛辛苦苦地接送孩子，還培養他的各種興趣愛好，怎么孩子卻學會這些東西了?這樣下去，還不學成一個壞孩子了嗎?

案例分析：

是什么讓一個乖巧的孩子變成了這樣呢?其實，這都是“超我教育”惹的禍!

在兒童心理康復中心，經過專家的現場測試，安安的智商較高。他的爸爸也覺得孩子聰明，所以從小教育孩子：以后要做大人物，做政府高官，做有價值的人。本來這種理想教育沒錯，但問題出在為了達到家長的這個理想，安安從小就被“押著”參加各種知識興趣班，同時還要參加圍棋和乒乓球訓練班。孩子在這樣的教育之下，自己也內化了“只能贏，不能輸”的思想。可安安沒有下圍棋和打乒乓球的天分，所以總是成為別人的手下敗將。于是，他陷入了一個惡性循環，一邊希望自己有很高的成就，一邊在現實生活中又不斷受挫。因而，他開始采取攻擊母親的方式來釋放內心的挫敗感。因為母親最弱、最愛他，也最讓著他。

措施方法：

針對安安的實際情況，專家建議對他從兩方面進行干預：一方面是改興趣班。家長不要再讓孩子上這些極具競爭性的興趣班，可以改報健身，游泳、繪畫，音樂、跆拳道、語文欣賞等競爭性相對較弱的興趣班；另一方面是降低對孩子的要求。不要再灌輸他將來要有多大的成就的想法，讓孩子在沒有壓力的情況下學習，緩解他內心的緊張，因為他的攻擊行為主要來自于挫敗感和緊張感。

專家還建議安安的媽媽，最好帶安安做一次“智力結構特點測試”。這是心理學家專門為兒童發展，各種心理智力特點設計的一套測驗工具。因為培養孩子，最重要的是如何讓孩子在最佳的年齡學習他應該學的東西。每個孩子的智力結構特點都不一樣，孩子究竟哪些能力好，哪些能力不好，需要專業評估。智力結構特點測試可以幫助我們發現孩子的強項與不足，量才而用。

案例介紹：

被繩子絆住褪的“小松鼠”

嬌陽令年8歲了，因為父母工作忙，從她2歲起就被托付給外婆照看。直到7歲時，才把她接回到父母身邊讀書。嬌陽的媽媽發現女兒在學習上非常認真，努力，進步非常快，就像一只勤奮的小松鼠。雖然嬌陽從農村才來到城市，但成績卻比城市里的孩子好得多，每次考試都是班里的前幾名。而且嬌陽的樂感也很好，跳起舞來有模有樣。只是，嬌陽平時不太愛說話，看起來有些內向。

有一天深夜，媽媽聽到女兒在叫自己，醒來看到嬌陽就站在床邊。原來，嬌陽過幾天要在班上表演講故事，心里比較緊張，睡不著覺。于是，她笑著安慰嬌陽說：“別著急，講故事嘛，一會兒就講完了，你學習那么好，肯定不會講得很差的。”嬌陽的媽媽一邊哄女兒睡覺，一邊開始反思女兒半年來的異常表現。自從嬌陽二年級當上班里的文娛委員后，她就開始發現嬌陽常常表現得很焦慮，比如前兩個月，因為班上要舉行活動，嬌陽要擔任報幕等工作，那段時間女兒也出現了這種焦慮的狀態。

第二天晚上，當媽媽去接嬌陽的時候，老師告訴她，嬌陽一天都沒認真聽課，問其原因，嬌陽就低著頭，滿臉通紅地不吭聲。媽媽忙問嬌陽是怎么回事，嬌陽說因為老想著要講故事的事。嬌陽的媽媽覺得又好氣又好笑，回家的路上，她告訴女兒。講故事是鍛煉自己的一個機會，小朋友都會歡迎你的。可嬌陽還是擔心地問：“可我要是講不好怎么辦?”媽媽摸著她的頭，說：“怎么講不好呢?嬌陽很聰明的!”嬌陽點點頭，又不說話了。可第二天考試，嬌陽的成績下滑了二十多名。問她，她又說：“我在想講故事的事。”嬌陽的媽媽這才感到問題的嚴重性，只好帶著女兒去看心理專家。

案例分析：

專家在認真聽取了母女的講述之后，給孩子做了智力測驗，結果發現嬌陽智商很高，但她的語言功能發育卻不是很好，從而導致社交障礙。嬌陽并不存在先天的語言發育功能缺陷，完全是因為家長的教育不當所致。嬌陽的父母由于工作忙，將孩子交給外婆照顧，但是老人疏于教育，致使嬌陽錯過了2～3歲的語言發育最佳時機。嬌陽的詞匯分很低，這說明兩個問題，一是她的詞匯量少，二是她不知道那些詞語代表的意思。詞匯量不足，站在臺上說什么呢?她自然會為此而感到焦慮。

措施方法：

專家建議，要想解決問題，就要從豐富孩子的詞匯量入手，語言能力提高了，自信心就會慢慢恢復，也就敢去和別人交往，社交障礙自然就得到了緩解。其中，最重要的是語言訓練，比如，要報節目，先當著爸爸、媽媽的面試報，然后讓孩子在更多的人面前試報。過了這一關后，就可以訓練講故事。先是媽媽講故事，再讓孩子把故事復述給媽媽聽，然后再讓她在更多的人面前講故事，目的是讓她適應在公眾面前講話。

智商高的孩子，也會出現某一方面的智力發育不良，而且有可能影響其他方面的發展。嬌陽的自信心受創跟語言能力有很大關系。她的學習成績下降，是因為她始終處在一種緊張不安的狀態之中，影響了她的正常發揮。通過測試，醫生還知道嬌陽的數學能力和空間思維能力都非常好。如果再不正視語言能力的缺陷，其他能力的發展將會受到抑制。

案例介紹：

不要讓“烏龜”和“兔子”賽跑

浩然今年11歲，上小學五年級，可浩然一直讓他爸爸很頭疼。那天，爸爸接到浩然班主任的電話，說浩然又逃課了，不用說，肯定是去網吧了。于是，他爸爸向單位請了假，挨個兒網吧尋找。他已經不記得這是第幾次來找兒子了。

剛開始的時候，浩然見到爸爸還會害怕，可后來就越來越不聽話了。越是讓他去上課，他越是擰著脖子不說話，氣得他爸爸真想打他一頓。而且浩然還學會了偷拿家里的錢，拿了錢就去網吧，真把爸爸愁壞了。那天下午，浩然的爸爸終于在街角的一家小網吧發現了他，他正在聚精會神地玩游戲，甚至連爸爸來了也沒覺察到。

回到家，爸爸問浩然到底去不去上學，浩然卻一句話也不說，只用一雙眼睛憤憤地看著爸爸，像看仇人一樣，把他爸爸氣得直冒火。那幾天，浩然的爸爸實在沒轍了，只好硬拉著兒子來到了康復中心。

坐在診察室里，爸爸還在數落浩然：“你吃的、穿的一樣都不比別人差；論個頭，你是班里最高的，可你怎么就不知道好好學習呢?去網吧跑得比兔子還快，學習卻慢得像只烏龜。你這樣下去，將來怎么考上大學啊……”沒想到，浩然突然冒出了一句：“我不想考大學!”爸爸大吃一驚“那你想干什么?”“我也不知道。反正我就是不喜歡看那些書，看了我就煩!”浩然的爸爸壓住火氣，勸兒子說：“你那是沒嘗到學習的樂趣，你要嘗到了就不這么說了。”浩然也不顧是在醫院里，大聲喊道：“我從來不覺得它有樂趣!要我去上學也行，我不要看書，我在學校里待著，不去網吧。”

專家正巧目睹了父子倆的爭吵。浩然的爸爸像遇見救星一樣，懇求專家說：“現在的孩子真是越來越難管了。您有沒有辦法讓我兒子安安靜靜地把作業寫完呢?”在與專家交談時，浩然的爸爸又說兒子對人冷漠，能不能讓他對人有點兒情感反應?專家聽后，直接問道：“你的孩子還有什么問題?”沒想到，浩然的爸爸一口氣說了兒子8大問題：學習不用功、不完成作業，對人冷漠、說謊、偷別人錢，逃學、脾氣壞、沉迷網吧。專家又接著問：“那孩子有什么優點?”浩然的爸爸一臉茫然：“這個嘛，想不起來了。”專家笑了，引導他說：“孩子不可能沒有優點，你仔細想想。”浩然的爸爸想了半天，才斷斷續續地說了5個優點：體育運動成績出色、愛惜自己的東西、做自己感興趣的事情時能集中注意力、以前對人有禮貌，有時候做的事情比較有創意。顯然，在爸爸的眼中，兒子的缺點比優點多得多，也嚴重得多。

案例分析：

浩然的智力測驗結果是81分。很明顯，浩然的學習成績不好與學習能力低下有直接關系。他去網吧玩兒，不是他不想學習，而是因為學習能力較低，在學校遭到老師的批評和同學的嘲笑，回到家又挨家長的批評。而智商低的人往往容易受外界影響，所以他所承受的壓力可想而知。壓力像水一樣，要往低處流，這個低處就是社會，而最好的地方就是網吧。可是上網需要錢，零花錢花完了怎么辦?就從家里偷。浩然恨爸爸，是因為爸爸逼他學習，而學習卻讓他倍受歧視。對于浩然來說，如果他的能力只能讀到高中，而家長非要他讀大學，只會壓垮他，讓他成為家長的敵人，甚至走向犯罪的道路。

措施方法：

針對浩然的具體情況，醫生為浩然的爸爸提出如下建議浩然愛好體育，長跑全年級第一，這就是他的強項，建議訓練他的長跑。浩然看到自己的優勢被別人尊重，即使他最后沒成為世界冠軍，在青春期的成長中能得到尊重和關愛，他的心理就會趨于正常。而且，在他嘗試了成功的感覺之后，心理的邊際效應會促使他自覺要求自己其他方面也要努力變得更強，反而會自我約束好好讀書。俗話說，條條大路通羅馬。烏龜既然跑得不快，干嘛非要讓它和兔子比賽跑?為什么不讓它們比游泳呢?有文獻指出，遺傳因素在智力發育的權重占50％～60％。家長要承認孩子的這種先天的差距。當然，后天的訓練也很重要，關鍵要因勢利導，找到孩子的強項與優勢所在。

案例介紹：

吾家有女初長成

小雨今年16歲，她喜歡上了同班的男孩正辰，正辰經常在學習和生活上幫助小雨，小雨覺得他們很投緣，兩個人在一起的時候感到有無窮的樂趣。可是沒幾天，放暑假了，小雨見不著他，一種難以名狀的情感升在心頭。小雨覺得自己愛上他了，整個一個假期就像丟了魂似的。小雨的父母看出了女兒的異樣，當得知事情的真相時，父母不聽小雨的解釋，嚴厲的指責了小雨并勒令小雨立刻與正辰分開。可是正值青春期的少男少女叛逆之情必不可免，不能很好的控制自己的感情，從此他們開始了偷偷摸摸的交往，精神和生理上都受到了極大的煎熬……

后來，小雨回憶說我為他獻出了自己的所有。可是自從和他好上后，我的學習成績就是一團糟，正辰也高考落榜了，我的心里很不是滋味，總有一種犯罪感。我無法和父母溝通，我是一個壞女孩，是我害了他，是我對不起父母，我不該這樣做，真不該。我想這種痛苦，這種內疚將伴隨我一輩子……

案例分析：

早戀是指未成年男女過早建立戀愛關系的行為。年齡在18歲以下的青少年和中學生談戀愛，屬于早戀行為。

中小學生早戀有如下特點：一是朦朧性，對兩性問的愛慕似懂非懂，往往為了簡單的物質幫助就以為是愛。是單純性，只覺得和對方在一起愉快，對方有吸引力，缺乏成年人談戀愛等多方面理智的考慮。而其中女生有早戀的較早，較多，可能與女生發育較早有關。但是早戀成功者實在少見，兩個人隨著各方面的不斷成熟，由于理想、志趣，性格等各方面的變化，可以引起愛情的變化，往往因為換座位、調班、放假就結束。但是最讓家長擔心的是有的孩子會在心血來潮時發生性關系，又不懂得自我保護，飽嘗苦果。

小雨和正辰的戀愛關系只是最普通和常見的青少年早戀現象，青春期異性之間互生好感，渴望彼此接觸和了解，關心和照顧彼此。這是種正常的心理現象，如果家長能夠給予適當的理解和引導，那么事情完全可以得到很好的解決。

措施方法：

許多教師及家長一遇到學生早戀，似乎如臨大敵，緊張萬分，快刀斬亂麻是他們的通常的做法。可是這種做法往往適得其反，帶來更嚴重的后果。其實，青少年的旱戀是正常的心理活動的體現，如果我們能夠正確地予以引導，早戀可以妥善地解決。

教師及家長首先要理解早戀的孩子，理解他們成長中的煩惱與困惑，其次要尊重學生的人格，情感和隱私，不能不問情由一味指責，也不能動輒訓斥謾罵，嚇唬威脅，更不要當眾點名批評。因為性心理活動是一個人心靈深處最深沉、最神秘的一角，有時瞬間的思想變化會影響終身，對早戀的學生要寬容，相信他們能夠走出早戀的誤區。只有這樣，學生才能從早戀中解脫出來。

情是生活不可缺少的，但是不恰當的“情”卻是有害的，正如早戀的“戀情”。因此要幫助青少年學生弄明白，什么時候的戀愛是最美好的，什么時候的戀愛是苦澀的。

(編輯 劉旖)