“34個省級行政區”教學設計

江蘇省蘇州工業園區星海實驗中學 （215021）陳 玲

一、教材分析：

本節內容為“34個省級行政區”，是第一章第一節“遼闊的疆域”的最后一課。這一部分既要讓學生初步了解我國的三級行政區劃，還要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布，不僅知識點太多，而且教材上所占的篇幅較少，教材呈現的方式比較單調枯燥，學生如果僅僅依靠教材學習會覺得比較乏味。所以本課在教學上是個難點，其難不在于“深”，而在于時間“短”，內容“多”，教師必須根據初中學生特點，采用多種方式優化教學設計，充分調動學生的積極性和主動性，才能取得良好的效果。

二、教學目標：

1.知道我國現行三級行政區劃。

2.學會在中國政區圖上熟悉省級行政單位的全稱、簡稱、位置及行政中心。

3.能在行政區填充圖上準確填寫34個省級行政區的名稱。

4.能將學到的省級行政區內容與生活中的事物聯系起來，并能作出正確解釋。

5.意識到學習方法的多樣性和創新性，并體驗自主學習。

三、教學重難點：

在中國政區圖上熟悉34個省級行政單位的全稱、簡稱、位置及行政中心。

四、教學過程：

教學過程 師生活動設計理念三級行政區的劃分教師引導學生讀《地理圖冊》（八上）第5頁右上角“中國三級行政區域圖”，學生讀圖認識三級行政區劃的名稱、每個級別包含的內容。教師提問：家鄉蘇州應該屬于哪個級別？學校所在地屬于哪個級別？1.初中學生的思維主要以形象思維為主，圖象化有利于學生構建新知。2.聯系家鄉實際生活實際使學生感到親切易接受。34個省級行政區的組成教師引導學生做一道加法題：34個省級行政區=（ ）個省+（ ）個自治區+（ ）個直轄市+（ ）個特別行政區將大的化成小的，整的化成零的有助于學生接受。34個省級行政區的名稱、位置、行政中心（重難點內容）方法1 畫一畫：引導學生看“中國的行政區劃圖”，在圖上畫一些省級行政區的輪廓，想象此輪廓象什么？（例如：青海省象一只兔子，江西省象一個美女的側面像）方法2 猜一猜：教師呈現一些謎語，讓學生猜省級行政區的名稱。例如：長江淮河黃河海河（四川省）、十一逢中秋（重慶市）、 碧波萬頃（青海省）、 開滿玫瑰的海濱（香港特別行政區）、船出長江口（上海市）、 寶地（貴州省）、銀河渡口（天津市）。教師呈現一些謎語，讓學生猜行政中心的名稱。例如：夏天蓋被子 ( 武漢市 )、一對胖夫妻 ( 合肥市)、圓規畫蛋( 太原市 )、大言不慚( 海口市 )、歐洲無戰事( 西安市或西寧市)、 四季鳥語花香( 長春市)、千里戈壁( 長沙市 )、久雨初晴 (貴陽市)。方法3 找一找：教師引導學生讀“中國的行政區劃圖”，要求學生在圖上找出：（1）沿海岸線由北向南的省級行政區名稱；（2）沿陸上國界線的省級行政區名稱；（3）沿長江干線自上游向下游流經的省級行政區名稱；（4）沿黃河干線自上游向下游流經的省級行政區名稱；（5）北回歸線自西向東經過的省級行政區名稱。1.根據多元智能理論，采用多種方法，激發學生學習的積極性，提升學生參與學習的熱情和效果。2.教材中有這么一句話“在日常生活、學習和工作中，我們會經常接觸到我國各省級行政單位的名稱”，由于教材篇幅的限制，沒法展開，這就給師生很大的空間，去聯系生活實際，補充開發教材資源，更好的體現地理學習的生活化理念。

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五、課后反思：

1.根據“多元智能理論”和“以人為本”的思想，本節課在課堂上關注全體學生，關注學生的全面發展，通過趣味化、生活化、圖像化、多元化、活動化等策略，努力激發學生的學習熱情，課堂實踐證明：課堂中采用的多樣化學習方式有助于初中學生集中注意力，運用多種感官持續地參與到學習活動中，課堂氣氛活躍，效果明顯。

2.現代多媒體教學手段很好地起到了輔助教學的作用，本課發揮了現代教育技術直觀、形象、新穎的優勢，激發了學生學習的興趣，也發揮了現代教育技術大信息量、開放、交互的優勢，培養了學生探索的精神。

3.因容量較大，用一節課40分鐘的時間完成以上設計任務較為緊張，設計中的“玩拼圖游戲”項目可以放在課外興趣活動時間進行，也可以組織學生進行個人和團體的比賽，并進行表彰激勵，會帶給學生更大的學習熱情和更難忘的學習經歷。