做學生的良師益友

■尚修香 胡曉清 王建華

教育也要與時俱進，在和諧社會的春風里，我們要是能以博大的學科知識感染學生、巧妙的授課方法引導學生、民主的氛圍尊重學生，必能成為學生的良師益友。

隨著時代的進步，越來越注重人的個性的發展。教師不再是教學的“主宰”，而是引領學生學習的合作者、參與者，是知識發現的引導者，是對話的啟發者，是學習的指導者，是學業的評價者，是紀律的組織者，是教學信息的重組者。在這個和諧的社會發展氛圍中，作為一名老師，應該用自身的和諧發展去創造和諧的教學，用自己的和諧底蘊發展學生的個性，做學生的良師益友。

一、精心備課，以知識的力量感染學生

我們的學生中有些人缺乏學習的自覺性,因此作為教師的講課，既要有知識的深度和廣度，又要有生動性、幽默感，使學生愛聽你的課。為了達到這一目的，必須在備課中下功夫。臺上十分鐘，臺下十年功。給人一桶水，必須準備十桶水。特別是我們講基礎課的老師，備好課是講好課的關鍵。

首先，在備課中要吃透教材，博覽群書，力求在理論上精通。我在準備《電工基礎》這門課時，先后看了電工、電子類的多本書籍，參閱了多套有關教材，博采眾家之長，結合我校學生的特點備好課。對于每次4個學時的講課，但備課卻要準備五到六學時的內容，這樣在講課中才能伸縮自如。

其次，要講好課，還要深入實際，搞好調查研究。我主講的《電工基礎》課程理論性和很強，但必須堅持理論聯系實際才有生命力。為此，我在課堂中多次引導學生通過聯想裝備實踐課中的相關知識來理解基礎理論。作為教師，我們經常被學校送到基層部隊代職或見習，很多人認為這是浪費時間，而我認為換一個角度看更好，那就是把它當作是深入實際搞調查研究，掌握第一手資料的最佳時機。這些實踐可以使我們學習許多書本上學不到的知識，開闊了視野，所以在講課中聯系實際游刃自如，各種案例信手拈來。學生聽課不但學了理論而且也增加了許多實踐知識。

二、注重方法，引導學生吸取知識

1.鼓勵。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。從理論上講，學生對老師的情感和態度對學習起著至關重要的作用。不可設想，一個對老師情感冷漠、態度抵觸的學生可以學習得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。在這其中，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。課堂教學中，教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，要在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。總之，要讓全體學生在你的課上感覺到有希望，有信心、愛上你的課、上好你的課。

2.幽默。課堂上知識的傳遞，師生間信息的傳輸，情感的交流等，都必須依靠語言來實現。但通常情況下，課堂上的氣氛往往顯得單調、緊張、枯燥。“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”要使課堂生動活潑、妙趣橫生，在不改變學科嚴謹性的基礎上，教師可以充分調動自己的幽默細胞，適時適地的幽默一把，使講課變得風趣、詼諧、睿智，使課堂增加一種“調味劑”，讓學生學習更有滋味，營造一種和諧的氛圍。我們教研室的有位教師在教學過程中就非常注意課堂中的幽默，學生們都愛聽他的課，而同時回應他的也是學生們優異的成績。當然幽默要和語言的嚴謹性相結合。對一些定義、概念、法則、性質、定理的敘述，應該準確，不能使學生產生誤解和疑問；不能一味為幽默而幽默，使數學語言的表述不到位。否則得不償失。

三、突出民主，創造和諧課堂氛圍

課堂中師生的交往活動一般有三種方式：第1種方式是師生單向交往，即教師講，學生聽；第2種是師生雙向交往，即教師不但講，還要重視反饋信息，尊重學生的意見；第3種師生雙向交往，生生互相交往，即教師引導，師生交流，學生之間互相探討、啟發，在研究中學習，也就是我們所提倡的“民主交往”方式。

很顯然，在課堂中應該實施教學民主，突出平等學習。在創建和諧課堂過程中，我們必須改變傳統教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環，營造和諧融洽的教學環境，從而提高教學質量。

正所謂，人無完人，在課堂上不是只有學生會犯錯誤，教師也不是絕對的權威，也會出現不正確的地方，或是不經意的口誤，或是沒經過認真思考的推理與解釋。而教師要以平等的身份參與學生的學習交流，從學生的實際出發，積極鼓勵學生質疑，激發學生思維，培養學生的學習能力與思維能力，創建輕松愉快、生動活潑、平等民主的教學情境，讓學生快樂地學習，營造真正的和諧課堂。

心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造性思維。因此，一堂和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發展。而從學生角度出發，沿著這樣的思路去教學，定能成為學生的良師益友。

[1]季誠鈞，何菊芳，盧雙坡.高校教師課堂教學行為分析[J].中國大學教學,2010（5）.

[2]葛明貴，余益兵.大學生學習適應性及其影響因素[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版）,2005（5）.