淺談數碼鋼琴集體課在教學中的優勢

□邵鐵夫

在音樂教育課程中，鋼琴教學占有主導地位，作為一門基礎和必修課，它與視唱、樂理、和聲、曲式等理論課程相互結合，但是隨著教育事業的蓬勃發展，學生人數的不斷擴大，造成鋼琴師資嚴重缺乏，已經不能夠滿足傳統的一對一的鋼琴教學模式。在這種背景下，數碼鋼琴集體課合理地解決了這一矛盾，為高校鋼琴教學開辟了一條嶄新的途徑。

一、數碼鋼琴集體課與傳統鋼琴教學的對比

數碼鋼琴集體課是傳統鋼琴教學與現代高新科學技術相結合而發展起來的一門新的鍵盤學習課程。它是在保留傳統鋼琴主要特點的基礎上，采用數字音頻采樣、數字處理、數碼科技等技術，并將各種多媒體技術融入到傳統鋼琴中而產生的現代高科技產物。與鋼琴相比，數碼鋼琴的鍵盤和音域與鋼琴一樣，同時又可對其他樂器的音色進行逼真模仿。數碼鋼琴的體積較小，重量較輕，占用空間不大，適宜集中排列使用，更方便在集體課教學中使用。它的教學模式，是集“傳統鋼琴教學”“現代科學技術”“集體課的形式”于一體的現代化教學模式。

數碼鋼琴教學提高了工作效率。在傳統的鋼琴教學中，每次授課只能給一個學生上課，而數碼鋼琴集體課能同時給十幾個學生上課，減少了教師編制和工作量，避免了許多重復的教學環節，使得資源優化配置，培養成本大大降低。傳統的鋼琴教學在一對一的授課方式中，學生常常是以模仿和體會為主要的學習方式，對教師的依賴性強，學習中容易產生惰性，在練琴中缺乏主動思考的能力。

二、設置情景的課題型鋼琴教學法可以快速提高學習成績

運用一系列音樂理論與鍵盤技能相關聯的富于啟發性的教學課題，設置教學中的問題情景，幫助學生對教學內容建立豐富的聯想，激發學習興趣和求知欲望。教學中從學生原有的音樂理論知識入手，啟發引導其將抽象定位的課題理論物化還原為具體生動的鍵盤技術技巧形象，以便從本質上理解和掌握彈奏要領，促進鋼琴技能學習過程中“知識遷移”的順利實現。教師在課堂上講解與示范結合，理論與彈奏并舉，帶動學生手腦并用，調動其對知識的探索精神和創造精神，加速技能學習的進程。數碼鋼琴集體課的課堂實施操作程序，是以課題為引導作出統籌安排，課前有教案，課上有記錄，課后有總結。增強了技能教學過程的規范化和計劃性，克服了個別授課方法通常以曲目完成情況推動教學進度的隨意性，避免了教學的盲目性。

充分發揮數碼鋼琴集體課教學的“群體動力”、“心理暗示”效應，培養良好的個人學習習慣和最佳整體學習狀態，增進教學效果?！耙粚σ弧笔谡n，學生常以模仿、體驗為主要學習方法，對教師依賴性較強，學習中易滋長惰性。加之沒有同學間的橫向比較和借鑒，缺少競爭壓力，學習形式方法單一，學習熱情難以持久。數碼鋼琴集體課的教學模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學間相互激勵，隨時聆聽觀察和分析領會，有效的鍛煉多聲部聽覺能力、節奏感、視奏能力、默契配合能力等中等學校音樂教師所必需的實用鍵盤技術能力和心理素質。

三、數碼鋼琴集體課是實現鋼琴普及教育最終目標的重要途徑

鋼琴普及教育的目的是教授學琴者最基本的彈奏技術和相關的音樂知識，這是鋼琴普及教育的基本任務，其次還應全面提高受教育者的音樂素質和文化藝術修養。這是普及教育的最終目標。因此，學習鋼琴，是在學習音樂，是對觀察力、聽覺力、理解力、記憶力、想象力和創造力的綜合開發，是對情操的陶冶，是對優秀的心理品質、意志以及氣質的培養。

數碼鋼琴集體課的教學內容由鍵盤學習、基礎訓練、視奏練習、創造性活動所構成：通過對旋律、速度、調性、和聲、踏板應用等的學習，學生得以準確把握演奏表現的情感、音樂形象；使學生當場吸收和體會到多聲部音樂的內涵和美感，音樂內在聽覺能獲得很大的提高；教學中的互相觀摩，有利于同學間的取長補短，體會和感知演奏時與聽眾的交流，提高演奏能力；課堂上的討論，能激發學生的思考，打開學生的思路，以發展他們的音樂邏輯思維能力；即興彈奏等一些創造性活動，能給學生一個即興想象和創作的環境，開發他們的想象力，樹立創新精神。集體課這一授課形式為學生提供了一個利于感知、理解音樂，掌握音樂知識的氛圍。

總之，數碼鋼琴集體課作為鋼琴教學的一種新型模式，它的產生順應了現代教育改革的趨勢與發展，是鋼琴教學改革中的一大突破。數碼鋼琴集體課教學符合鋼琴藝術普及教育規律，它對教學內容、教學方式、教學手段以及教師能力等提出了更新、更高的要求。不僅如此，數碼鋼琴集體課還很好地解決了目前鋼琴普及教育中的一些難題，如優秀師資缺乏，教學隨意性等等問題。數碼鋼琴集體課在教學實踐中，具備鮮明的特點和規律，這一新的教學模式順應現代教育改革的趨勢和發展，無疑是一場教學上的重大革命。