高校音樂教師的教學素質探究

王 娜

（王娜：北華大學音樂學院。）

21世紀是以科技和人力資源為社會核心發展要素的世紀，是一個希冀與機遇、挑戰與考驗并存的世紀。科技的進步和高素質人才的培養有賴于教育的發展。這個世紀是我國下大力氣全面推進素質教育的時期。伴隨著教育改革的逐步深入，全社會也越來越關注學生，特別是大學生的素質教育。要想抓好大學生素質教育，就應該先加強高校教師的教學素質，因為教育的質量和水平有賴于教師的素質和水平。對音樂教師來說，其教學素質更是關系到了學生的美育素質的提高的問題。

一、素質教育視野下的高校音樂教師

美育在我國社會主義教育事業中的作用是十分重要的。我國學校教育的根本任務是堅持為社會主義建設服務的方向，培養德、智、體、美、勞等諸方面全面發展的一代新人，提高全民的素質。美育，就是審美教育，它遵循美學的基本原理，根據教育學的客觀規律，通過對藝術美、社會生活美、自然美的感受、鑒賞、表現和創造，培養人的審美能力，使人樹立正確的審美觀點，發展健康的審美情趣。當前我國的教育工作是以素質教育為前提的。素質教育是以全面提高學生的綜合素質為目標的教育。素質教育的提出是對全面發展教育方針的體現和深化，它是以學生為主體，重視個性發展和創造力培養的教育，同時它也是面向全體學生的普及教育。它包括思想素質、文化素質、心理素質、身體素質、勞動素質。當前在高校比以往任何一個時期都更強調對大學生的素質教育，而培養大學生德、智、體、美中的“美育”則是音樂教師的重要職責之一。作為音樂教育的實施者的音樂教師的自身素質和修養，就必然起著決定性的作用。因此，音樂教師要想成為一名能夠承擔得起素質教育的合格音樂教師，就要不斷的完善自身的職業道德修養、全面提高自身的專業素質，既要有高尚的品格，還要博學多才，不斷更新完善教育理念，富有教學的創新精神、創造能力和組織能力。

二、高校音樂教師教學素質的未來發展趨向

（一）音樂教師的師德是貫穿音樂教育過程始終的行為準則

在素質中，音樂教師的師德素質是首位的。音樂教師要有高尚的職業道德。所謂職業道德，是指從事一定正當職業的人們，在進行職業活動時所應當遵循的道德原則和行為準則。一名優秀的音樂教師，一定會和學生建立一個良好的師生關系，以滿腔的熱情，高度的責任感，既嚴格要求學生，又關心、尊重、信任學生，力爭達到尊重信任與嚴格要求的有機統一。音樂教師要不斷地加強自身的思想品德修養，不斷的提高自己的思想道德素質。

（二）系統、全面的專業知識是其高質量完成本職工作的首要條件

首先要有系統的音樂學科專業知識。學科專業知識是教師與所教科目相對應的專業理論知識，對于音樂教師而言，要求其對所教科目的專業知識有扎實的基礎和深刻的認識，要系統地掌握所教學科的基本理論、基礎知識以及相應的技能，熟悉這門學科的歷史和現狀，了解其最新的科研成果和發展趨勢，懂得本學科的學習方法和研究方法，還要能通過一定的方式和技巧傳授給學生，并能讓學生真正的理解和接受。其次要有堅實的教育專業知識。要想成為一名合格的音樂教師，還必須具有教育、心理科學方面的知識修養。它要求教師既要通曉任教科目的學科專業知識，又要了解一般的教育學知識，如教育、心理學基本理論、教育史、教育心理學、教育管理學、比較教育等。音樂教師只有系統科學的掌握教育專業知識，才能對自己所教的專業做到游刃有余，才能夠針對不同的內容選擇合理的教學方法，進而促進學生的發展，加強學生的素質教育。另外音樂教師還要在實際的工作中重視自己實踐性知識和經驗的積累，堅實的掌握和熟練的應用教學實踐知識是優秀音樂教師的經驗特點。

（三）要有廣博的科學文化知識，懂得教育教學規律

高校音樂教師要博學多才，面對科學發展既高度分化又高度綜合的特點，要求音樂教師一定要有豐富的知識儲備，知識面要寬、大、博、深，要廣泛的涉獵各學科知識，培養和發展自己多方面的興趣，以“終身學習”的思想意識來構建自己合理的知識結構，要能為音樂教學所用。要在教學中加強音樂學科的人文內涵，強調各學科之間的相互滲透，音樂教師廣博的知識能使音樂教學在多元文化的背景中展開。同時，新時期的音樂教育要求音樂教師即要懂得教育規律，也要研究教法，運用教育學、心理學等教育科學知識，當好課程的建設者和開發者，使自己的音樂教學豐富多彩，促進學生綜合素質的全面發展和提高。同時，音樂教師作為當代素質教育改革和發展的主力之一，就必須根據時代要求和教育發展需要以及教育認識的新成果，形成科學的教育理念，這就要求音樂教師對音樂教育與社會發展的關系、音樂教育與人的身心發展的關系有一個全新的認識，并在此基礎上確立科學的教育價值觀、學生觀、教學觀和教學質量關。

（四）高校音樂教師要具備從事音樂教師職業所特有的從教能力

教學能力是一個音樂教師所必須具備的基本素質，教學能力是通過有效的手段，在教學過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用來完成教學任務的能力，這種能力絕非自身良好的演唱演奏水平所能替代的。這就是我們常說的“一個好的音樂教育家可以是一個出色的歌唱家或演奏家而一個出色的歌唱家或演奏家則未必是一個好音樂教育家”。高校音樂教師的教學能力是一個綜合體，它包括知識、技能、管理、分析判斷等多種能力，這種能力是在長期的教學實踐中鍛煉出來的。

1. 語言表達能力與分析判斷能力。語言是教師向學生傳授知識與學生溝通交往的主要載體和工具。捷克教育家夸美紐斯曾說“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”語言表達能力是教師最重要的能力素養，是教師從事教育、教學和科研工作、向學生傳授知識和技能的重要工具和必要的條件。作為音樂教師，僅掌握音樂技能是不稱職的，所以必須具備語言的表達能力，平時自己要主動加強在語言表達能力方面的訓練，力求口頭語言表達通俗、簡潔、生動、鮮活；書面語言表達觀點準確，行文流暢。

2. 課堂組織教學與運用現代信息教育技術能力。一節課的好壞，是否能夠達到教學目的、完成既定的教學目標，其保證措施就是教師要善于組織教學。組織教學是音樂教學中非常重要的一個環節。音樂教師在音樂課前準備階段要根據培養目標的要求，在研究教學系統特點的基礎上，把音樂教學的目的任務、音樂教學的內容、音樂教學手段具體化；音樂教師不僅要具備利用現代信息技術獲取最先進知識的能力，而且還應學會運用現代信息技術進行教學和指導學生的能力。

進入21世紀以來，隨著素質教育的大力提倡，人們已經意識到了音樂教師對素質教育的重要作用，對音樂教師的職業素質和個人修養的要求越來越高。作為音樂教師，只有順應時代發展的潮流，緊跟時代步伐，在實際工作中與自身的工作相結合，全面提高自身的綜合素質，只有不斷地學習、不斷的自我完善，才能肩負起時代賦予的重任，才能成為一名優秀的音樂教師。

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