大學英語語音教學策略的探索與實踐——以藝術專業為例

王麗君

（王麗君：大連藝術學院基礎部英語教研室，副教授。研究方向：英語語言學與英語教學。）

中國的改革開放日益深化，對外交流日益頻繁，用人單位對英語水平的要求越來越高。語調優美、表達流暢的大學畢業生倍受青睞，這得益于良好的英語語音。語音既是語言的外衣也是語言能力的載體。研究表明，語音水平與英語成績間有必然的聯系。英語詞匯需要語音幫助識記，英語聽說需要語音幫助實現。只有學好語音，才能打下堅實的英語基礎，英語綜合能力才能提高。

一、藝術專業學生語音學習策略使用情況及學習現狀

2010年6月對某藝術學院500名學生進行了英語學習策略問卷調查，其結果顯示藝術專業學生不善于有效使用語音學習策略提高英語學習效果。26%的學生能克服語音學習過程中的焦慮感，自我鼓勵并與同學合作學習，課堂上主動講英語的占18%。學生常用聽磁帶和看英文電影模仿其發音進行語音練習。多數藝術專業學生不了解也不知道如何用英語學習策略學習英語，英語自我評價不高。很多學生認為自己的專業與英語聯系不大。因為英語基礎薄弱，藝術專業學生不知道如何提高語音，在英語課上即使學了也不會，聽了也不懂。由此產生的挫敗感，使這部分學生在英語課堂上表現倦怠，甚至有缺課和逃課現象。

藝術專業學生認為語音無所謂，覺得畢業后從事的職業如果涉外，只需書面英語或簡單口語。認為沒有必要追求語音的完美，他們覺得語音差不多能讓人聽懂就行，因此他們認為沒必要學語音。目前相當一部分學生的語音知識掌握和運用不準確，影響了他們英語交際水平的提高。

二、英語語音教學的重要性及必要性

語音是語言能力的載體和語言的外衣。語法和詞匯需要語音體現，語音與單詞、聽力、語法和閱讀等密不可分。如果語音知識貧乏，會導致學生在聽說等方面產生障礙和困難，直接影響學生英語學習的興趣和自信心。因此，語音應放在整個英語教學的首位。只有學好語音，才能聽懂別人講的英語，并讓別人聽懂自己說的英語。只有學好語音，聽說才能順暢，英語才能學活，才能提高英語能力。因此，語音教學不但重要且必要。

（一)學好語音有助于增強學生英語學習的主動性和積極性

英語單詞讀音與拼寫間有規律可循。用讀音背單詞是一種有效記詞匯的方法。教師應教給學生必要的語音知識和正確的單詞注音方法，有助于學生記憶單詞。只有學好語音，學生才能準確流利地拼讀單詞和朗讀課文，才能聽懂語音材料，并自信地說英語，增強英語學習的主動性和積極性。

（二）突破英語聽說能力需要具備良好的語音基礎，英語辨音能力與語音直接相關

只有知道“提高聽力需要語音基礎好”這一事實，學生才能重視并努力學好語音及語音實踐。注重培養音變能力和好的語音習慣，才能提高英語交際水平。只有學好語音，英語聽說才能順暢，才能在不同場合恰如其分地使用英語與人交流。只有掌握語音規則及在不同場合下是如何變化的，學生才能舉一反三，活學活用英語]。

三、藝術專業大學英語語音教學策略的探索與實踐

語言是有聲的，掌握好語音是英語入門的關鍵。為了彌補英語大班授課的不足，幫助藝術專業學生提高語音和自主學習能力，語音策略教學改革探索如下：

（一）利用趣味教學手段，使藝術專業學生重視語音的重要性

1.在英語教學中加入趣味教學手段，宣傳語音的重要性。傳統的語音教學只強調聽和模仿，使學生感到枯燥乏味。與其他專業相比，藝術專業學生自我展示欲望強。為了吸引藝術專業學生的注意力，在課堂上利用英語角色表演、英語繞口令和英語笑話等課堂活動，提升語音學習的趣味性。例如，用rap和Jazz Chants練習英語說唱，幫助學生感知英語節奏，增強語音學習的趣味性。

2.鼓勵藝術專業學生模仿跟讀適合的語音材料，在潛移默化和不知不覺中受到純正優美的語音語調熏陶，感受英語的韻律美。使學生自然而然地感知和吸收英語語音特征，進行大量的標準英語輸入，培養學生良好的語音習慣。例如，在課堂上請學生朗讀英語單詞，師生共同為其糾正語音。在確保這名學生單詞讀音無誤后，再請這個學生領讀單詞，其他同學跟讀。用學生語音學習進步的榜樣力量來激勵藝術專業學生用心讀準單詞，培養和提高學生的語音能力。

3.為了激發藝術專業學生語音學習興趣，教師設計形式多樣的語言訓練形式，在教學中融入藝術專業知識，用專業提升藝術專業學生的英語學習興趣，并盡量創設輕松愉悅的英語學習氛圍，降低他們語音學習緊張焦慮感。學生在實踐中學，邊學邊用，既避免枯燥乏味又能學以致用。例如在課堂上請學生模仿朗讀英語詩歌和經典英語對白，或者讓學生學唱英文經典歌曲，充分調動學生的學習積極性，在美的熏陶中藝術專業學生既習得了英語語感，又增強了英語學習自信心。在教學實踐周通過英語朗誦比賽、英文歌曲大賽等活動激發語音學習熱情，逐步養成良好的自我糾音習慣。大量真實的英語輸入，有助于藝術專業學生熟悉英語語音，有利于提高大學英語教學質量。

（二）利用多媒體等現代技術，采用互動的教學模式進行語音教學

多媒體技術很適合語音教學，多媒體能更直觀有效地展示每個元音及輔音的發音部位剖面圖，動態演示口型和舌位的變化。這些生動清晰的畫面，極易吸引藝術專業學生的注意力，更容易為藝術專業學生所喜愛和模仿。在語音教學中，多媒體提供的純正標準的語音，還為藝術專業學生提供了大量的、可多次重復的語音實踐機會，使他們能盡快融入到英語語言文化中。例如，讓學生用role play角色扮演進行英語情景表演，多給他們大量靈活的語音實踐機會，從而提高語音教學效果。

（三）采用“教師精講+學生多練”和“督促檢查+自主學習”相結合的語音策略教學

多數藝術專業學生希望提高英語交際能力，所以教師要精講必要的語音知識，大幅增加學生語音實踐的時間，進而培養和提高學生的口語水平。教師還要幫助學生把課上語音知識的訓練延伸到課下，使他們自主學習和練習語音。培養藝術專業學生學會選擇語音策略，根據不同的英語學習內容、學習時間和地點，使用不同的語音學習策略，提高他們語音運用能力，達到最佳學習效果。

（四）利用合作學習策略進行語音教學，提高英語教學效果

利用小組活動的合作學習形式，讓語音好的學生起到“教師”作用，幫助差生糾正語音，使差生也能獲得語音學習的成就感，學生間相互啟發交流，取長補短，共同進步。教師要加強與藝術專業學生的溝通，課下指導語音學習，幫助他們克服語音難學的心理障礙。及時鼓勵和表揚學生的進步，使學生增強語音學習的自信心和自尊心，敢于大膽練習英語，從而逐步熟練掌握語音技巧。

英語交際能力越來越受到重視，語音教學應貫穿整個大學英語教學。通過多聽、多讀、多模仿等英語自主學習方法，培養學生養成良好的語音習慣，使學生語音純正、語調得體，成為真正具有較高英語交際能力的綜合人才。

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