學校體育在科教興國戰略中的作用

王世芳 官衛英 李 群

科教興國戰略是我國社會主義現代化建設的根本目標，是我國迎接知識經濟時代的挑戰，實現經濟和社會跨越式發展的必然選擇。科教興國是一種國家的建國方略，即國家需要通過發展教育和科技來促進社會的全面振興和持續進步，這可以說是科教興國的本義和目的。科教興國要以人的全面發展作為基礎，沒有健康的身體和心理，沒有以人為本的發展觀，科教興國將失去動力和方向。

一、體育人文精神是重要教育資源

科教興國是以教育為基礎，而且要強調發展科學技術。但科教興國不是狹義的運用科學興國。“科學技術在轉化為生產力的過程中，由誰轉化，怎樣轉化，為誰轉化，轉化的后果如何？這些問題都需要人文社會科學去導向、去評價。沒有一定的人文社會環境，任何轉化都是難以實現的。”因此，知識經濟不能強調唯知識論，否則將會誤入歧途。

現代奧林匹克運動的人文主義理想及奧林匹克運動是在恢復古代奧運會最美好的文化精神和文化活動，并賦予時代感的基礎上創立的。人文思想和承襲了人文思想 精華的奧林匹克精神是現代體育運動得以蓬勃發展的動力，也是體育教育的核心力量之一。因為現代體育精神教導人們通過心理、身體及精神的鍛煉達到個人的最佳境界，正如《奧林匹克憲章》所指出的：“奧林匹克主義的宗旨是使體育運動為人的和諧發展服務”。奧林匹克主義所要建立的生活方式是以奮斗中所體驗到的樂趣，優秀榜樣的教育價值和對一般倫理基本原則的推崇為基礎的。由此可見，現代體育強調的是與人為本的發展觀，強調體育應培養人平等、團結、博愛的思想，強調體育應為人的和諧發展服務，進而促進一個維護人的尊嚴的、充滿關愛的，和平的社會的建立和發展。樹立科學技術如何為民族、國家以至為全人類的福祉而服務的發展觀；樹立科學技術為解放生產力、提高生產力，為改善人民生活水平，提高生活質量的充滿人文關懷的思想觀。而不是將科技力量作為獲取個人利益或小團體利益的手段，不是把科技發明作為賺取名利和地位的敲門磚，更不是為了個人的欲望而使科學技術的發展有悖于人類倫理道德，而將科學技術發展引入歧途。

此外，在體育運動中不僅要戰勝自然，而且還要戰勝自我，體育所培養的不畏困難敢于挑戰的品質，開拓進取的精神，有助于在科學研究中耐得住寂寞，經得起失敗，敢于挑戰科學前沿知識和理論。體育對個性的培養有助于科技創新思想的產生，體育對人的這些教育功能正好是其他教育所欠缺的，要讓體育在科教興國戰略中發揮作用，一是要有效利用體育的教育資源，二是要加強宣傳以改變人們頭腦中認為體育與科教興國無關的觀念。

二、學校體育提供合格的人力資源

改革開放以來我國教育事業呈現了蓬勃發展的態勢，尤其是黨中央提出科教興國戰略的號召以來，教育更是受到普遍關注。但是，和其他在轉型期中出現的一系列問題一樣，“現實教育中存在的最嚴重問題，是唯功利主義思想言行的泛濫。使教育本質意義上的關懷人、尊重人、發展人的品格和精神這一功能被嚴重壓抑甚至窒息，而風行和得意于教育空間中的是以各種名義出現的功利主義、實用主義、技術主義、崇權主義和庸俗風氣。”目前，我們的教育在升學考試“指揮棒”以及各種急功近利的思想影響下，注重的是高分數和高升學率，而對獲得高分數和高升學率的承載體---身體，則采取了漠視甚至于近乎摧殘的地步。一個民族如果沒有一個強健的體魄作為基礎，沒有充滿活力的機體和旺盛的精力作為支撐，科教興國的重任不知由誰來承擔。科教興國要優先發展教育，但如果教育的最終效果只是在意智力水平的發展，考試成績的競爭。那么為學生“減負”就不可能真正實現。相反，從學校到家長，再到社會只會再在不堪重負的學生身上增加更多的負擔。一切的智力教育都不能超過受教育者的承受能力，否則就是扼殺生命。但是目前學生的學習負擔在升學、擇校的客觀現實面前是難以減輕的，由于我國人口眾多，經濟發展不平衡，教育資源有限。不可能在短期內解決這一難題，這樣的狀況還將繼續。而獲得優異成績的代價是高昂的，不少學生為了成績而學習，喪失了創造力和學習的興趣，甚至使身體受到了傷害。所以，體育在這種特殊情況下才顯得格外重要，因為體育最直接的任務就是增強體質。而有健康的機體才會有旺盛的精力，有旺盛的精力才能催生不竭的創造力。長期參與體育運動的人在進行推理、演繹、聯想與邏輯思考時就能更靈活、更果斷，并且容易打破固有的思維模式，有利于創造性思維的培養和發展。而且，體育運動能極大地激發人的激情，使人保持青春活力和勇于進取的品質。同樣這些品質對繼續學習和掌握新知識以及創新能力的培養具有良好的促進作用。相反，如果認為科教興國重在教育，只把提高智力教育和增長知識作為目標，而忽視身體的主體作用，忽視體育在促進身心健康發展、培養良好個性和健全人格方面的作用。那么過重的學習負擔或過度的精力損耗將摧毀人的精力和心力，導致創造力的喪失和枯竭，這樣的結果將是再高的智商，再高的知識結構也無用處。而更嚴重的是喪失了健康的身體和健康心理的人即便成功了也無法補償，而失敗了則要加倍痛苦。

三、科教興國應重視體育教育

教育先行的行動中不能以犧牲學生身體的代價去換取一時的成功，如果讓急功近利的思想充斥人們的頭腦，只顧看得見的，有績效的分數和彰顯名聲的行為。如果讓漠視身體教育的現象繼續下去，青少年的身心健康將在透支體能和與心力的追逐中遭到損失。這絕不是危言聳聽，十二年前有關中日少年在沙漠中進行野外生存訓練的報道《夏令營中的較量》曾引起了不少國人的震撼，可是十二年后中、日、韓青少年的再次較量，同樣的結果顯示了我國青少年不僅在體能上，而且在基本的生存能力，野外活動能力，吃苦精神，應對挑戰的能力，協作能力等方面都弱于日、韓青少年。而且近幾年來，我國城市學生的身體素質呈下降的現實情況不能不使人感到憂慮。“1976年聯合國教科文組織召開關于青少年體育的會議，確認了終身體育的普遍價值，1978年教科文組織又通過了《國際體育運動憲章》，指出‘體育運動是整個教育體系的重要組成部分，是生涯教育中不可缺少的重要因素’。”可見，體育在教育中以及在社會生活中的價值是普遍被承認的。但是在我國，體育在教育中的價值卻始終難于體現，而且隨著人們對教育的要求日益增加，體育在教育中的位置更是岌岌可危。我國雖然已經制定并且正在推行《全民健身計劃》，人們對體育的認識也有了較大的改善，體育甚至成為不少人日常的生活內容之一。但是最最需要體育教育和運動的青少年，目前在片面追求升學率的影響下，既沒有時間，同時也缺乏體育鍛煉的意識。英國著名哲學家、教育家斯賓塞就說過：“當用心大為過度的時候，結果就嚴重得更厲害，不只影響身體的健全，也影響到腦本身的健全。”當今社會的發展，一方面是經濟全球化和市場經濟高效率、快節奏的運行要求現代人具有更好的體質和旺盛的精力，另一方面又是在青少年時期就在沉重的學習負擔的重壓下，體質不佳或下降，這不能不說是一種遺憾。科教興國是實現中華民族偉大復興的途徑，不能想象一個在體質上弱小的民族能負擔得起這一重擔。因此在體育教育中必須有憂患意識，中國在2008年奧運會上獲金牌數據世界第二，并不能代表中國人的體質狀況就據世界前列，甚至和亞洲經濟強國相比也處于弱勢，我國曾在1991年對24萬青少年的體質進行抽樣調查，結果表明，中國青少年的體質低于日本同齡組。2003年教育部在例行的體質監測中，對全國11萬多名大中小學生進行調查，最后得出的結論是， 學生的運動素質下降，近視率居高不下。教育部體育衛生與藝術教育司司長楊貴仁在接受新華社記者采訪時表示：“提高學生的體質不是教育部門一家能解決的問題，這是一個社會問題，提高學生的體質是需要學校、社會和家庭三方共同努力的。可現在各方的重視程度還不統一。” 所以必須清醒地認識到目前在教育中忽視體育，甚至是排斥體育的現象是嚴重的。另外，由于沉重的學習壓力致使學生的心理狀況也不樂觀。據廣州市教育局公布的最新廣州市體質監測結果顯示。中、小學生心理健康不良檢出為3.8%，有27.8%的學生存在不同程度的心理健康問題。城市中、小學生心理不良的檢出率較五年前明顯增加，顯示學生心理問題呈現不斷增加的趨勢，另據中華網2004年3月28日登載的題為《大學生心理健康現狀堪憂》的報道，河北省大學生中有25—30%的人有輕度的心理障礙或存在一定的心理困惑。強調體育對增進機體健康、心理健康不是孤立的，而是整個教育體系中不可缺少的一部分，如果讓忽視體育的現象繼續發展下去，將會對青少年的成長帶來危害，科教興國也將失去重要的人力資源，以致最終影響中華民族的復興之業。只有政府、教育部門采取有力措施，群眾充分理解，全社會通力合作，才能改變這種狀況。

四、學校體育在科教興國戰略中具有重要作用

體育是最典型的理論與實踐相結合的科學，體育與其他教育形式相比，最具有實踐性，人們在體育活動中通過運動實踐，不斷戰勝自然、戰勝自我，達到更高的運動水平。通過在運動實踐中對自身體能、技術的檢驗與體會來發現自我。通過與對手的較量來找出自己的差距與優勢等等，都能培養人的實踐意識，并能極大地刺激人們參與實踐活動的愿望，從而養成善于實踐與樂于動手的習慣。這種意識、愿望和習慣對改變重理論輕實踐，重知識積累輕動手能力的現狀無疑有積極的促進作用。因此，在青少年階段應充分利用體育培養實踐意識和鍛煉實踐能力，這樣既彌補了普通教育中實踐機會不足的缺點，又能從小就消除傳統文化中某些與時代發展不相適應的負面影響，從而為實施科教興國提供更多的全面發展的人才。

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