多媒體課件網絡共享的版權保護研究

◎ 王 開

（作者系河南大學教育科學學院現代教育技術原理專業碩士研究生）

多媒體課件網絡共享與版權保護的對立統一

信息技術的高速發展促進了教育方式的變革，多媒體課件作為一種重要的教育信息資源在網絡上的傳播和共享，迅速提高了學習者對教育信息的獲知能力和利用率，充分體現出教育傳播中教育信息的共享性。隨著教育信息化的不斷進步，教育信息資源的共享將會在更大的范圍內實現，多媒體課件共享的速度也會不斷加快，各種各樣的網絡教育資源也會豐富起來，但隨之而來的就是這些資源時刻面臨著被非法篡改、復制傳播等威脅，多媒體課件網絡共享的版權保護已成為一個亟待解決的問題。

版權也稱著作權，指文學、藝術和科學作品的創作者，依法對自己創作的作品享有的某些專有權利。①完善多媒體課件的版權保護，不僅保護著作人的權益，而且為教育傳播過程順利進行提供保障。首先，多媒體課件版權保護可以保護著作人的合法權益，在網絡環境下，多媒體課件極易被復制利用，甚至被用來牟取經濟利益，這是對著作人的不尊重和對其利益的損害。其次，多媒體課件版權保護可以調動廣大教育者的創作積極性，因為課件是教師進行教學的重要工具，其中蘊含著教師的各種教學思想和自身獨特的理念，如果他們的辛勤勞動成果得不到社會的認可，其創作的熱情將會受到極大的傷害，版權保護是對他們勞動成果的肯定，鼓勵他們進行更多創新性的創作，豐富教學資源。再次，多媒體課件版權保護可以增強教育信息資源的科學性，在當今網絡信息大爆炸的時代，“山寨”資源層出不窮，如果一些使用者非法篡改教育資源，并進行網絡非法傳播，必將嚴重阻礙教育傳播過程的正常進行。

多媒體課件共享的目的是為了使教育信息的傳播更加廣泛，不存在保密性和限制性，利于實現教育資源的均衡。而版權保護是一種“壟斷”形式，對信息使用的自由予以一定的限制，保護教育者的合法權益，促進多媒體課件的有序合理利用，擴大其共享的范圍。兩者的最終目標是一致的，然而在形式上，共享與保護之間不可避免地存在沖突，多媒體課件的網絡共享和版權保護存在著對立統一的關系。

多媒體課件網絡共享的版權保護現狀

隨著信息化時代科技的迅猛發展，各種各樣的數字版權保護技術層出不窮，主要有訪問控制技術、數據加密技術、信息確認技術、智能代理技術、數字指紋技術、電子簽名技術與認證技術等。而在目前研究較多的應用于多媒體課件版權保護中的常用技術有DRM技術和數字水印技術。

1.DRM技術在多媒體課件版權保護中的應用

數字版權管理（Digital Rights Management，DRM）是以一定的計算方法和技術工具對數字化內容進行保護，它可以在數字化內容的傳播使用過程中提供保護，因此可以應用于多媒體課件網絡共享的版權保護。白麗媛等對DRM技術在多媒體課件版權保護中的應用進行了研究，運用DRM的功能及其工作流程，在北京聯合大學的網絡教學中，對多媒體課件加密進行了實際應用。②高正等對當前常用的數字產品保護技術特點進行了比較，研究了在遠程教育系統中運用DRM技術實現教學資源保護的方法。③

多媒體課件的DRM有諸多功能，DRM采用高強度的加密算法對多媒體課件進行加密，用戶必須獲得許可證，利用內含的密鑰才可以打開課件內容。DRM對用戶的使用權限控制嚴格，許可證與多媒體課件用戶的計算機硬件信息綁定，只有在指定的計算機上才有效，防止由于賬號傳播而導致課件被非法播放使用問題。許可證規定了多媒體課件的有效期限以及使用次數，具有授權管理功能。用戶在第一次使用DRM的加密課件時，必須通過網絡取得許可證，在許可證有效期內用戶使用課件無須進行再次認證。DRM可以加密單個多媒體課件，也可以批量加密多個課件，使用靈活方便。

DRM可以為多媒體課件網絡共享提供強有力的保護，但不同的DRM供應商缺乏統一的、符合標準的數字產品保護機制，造成不同系統間互操作性差，極大地阻礙了DRM技術的發展。目前，世界各國都在采取措施，很多機構也在致力于DRM標準的研發。除此之外，一旦加密的課件內容被破譯，就可以很輕易地被非法使用者復制和傳播。鑒于DRM的瑕疵，又出現了基于數字水印的多媒體課件版權保護方案。

2.數字水印技術在多媒體課件版權保護中的應用

數字水印是指秘密嵌入數字信息中的，有鑒別性的，有關版權擁有者但不影響該數字信息使用價值的數字信息，其形式多樣，可以是文字、圖像、數字等等。數字水印用于版權保護時有一些特性：首先，數字水印是透明的，不影響數字信息本身的使用；其次，數字水印的穩定性高，即使數字信息本身遭受惡意操作，其提取的數字水印仍然具有鑒別性；再次，數字水印本身不易被非法提取、去除或者替換，也提高了自身的安全性。

不同類型的多媒體課件，附加數字水印實現版權保護的方法各不相同。朱鵬等針對各類數字教學資源的特點，設計了圖像型、文本型、課件型、音頻型、視頻型數字教學資源版權保護的技術實現方案，并對這些方案進行了技術實現和實驗驗證。對于多媒體課件教學資源，可以先轉換為圖像格式(例如PDF)或者視頻格式，然后再按照相應的算法進行水印的嵌入和提取。④李旭東認為，數字水印在數字信息版權保護方面的作用強大、有效，并提出了在多媒體課件中實現文檔水印、圖像水印、音頻水印、視頻水印的基本思想方法。⑤數字水印中研究比較廣泛的是圖像水印，可見的水印信息可以標明版權的歸屬和控制非法用戶使用，不可見的水印則可以通過對版權的跟蹤來實現版權保護。在需要版權保護的圖像教學資源中嵌入水印圖像，圖像教學資源本身的質量并不會受到影響，對待檢測的可疑圖像教學資源進行相應變換，提取出水印圖像，和原始水印圖像比較，即可檢測出可疑圖像是否存在版權爭議。

數字水印從技術角度保護了多媒體課件版權所有者的權益，在一定程度上解決了多媒體課件不經授權就被隨意復制傳播的侵權行為。但技術不是萬能的，技術的潛力是無限的，破解數字水印的技術也應然而生。可以看出，單靠技術來對多媒體課件進行版權保護是不夠的。

多媒體課件網絡共享的版權保護問題分析

1.版權保護技術的合理保護和合理使用

數字版權保護技術多種多樣，多媒體課件也被作為一種數字信息被各種技術保護起來。也許單一使用DRM或者數字水印力度還不夠，有的進行各種技術強強聯合，這樣的多媒體課件的確被保護得嚴嚴實實，但是其本身或許失去了一些網絡共享性，許多真正抱著學習目的的學習者往往也被“拒之門外”。在多媒體課件網絡共享這個教育傳播過程中，多媒體課件屬于教育信息，這與其他的網絡數字信息是不同的，其本身具有教育信息的特質屬性，不存在保密性和限制性，教育傳播的目標就是使教育信息能夠實現最大范圍的共享。因此，對多媒體課件網絡共享的版權保護不能濫用技術，應當合理化實現共享和版權保護的平衡，這樣才能避免損害學習者的利益，使得此教育傳播過程順利進行。此外，合理使用一直是版權保護的關鍵，對多媒體課件的版權保護并不意味著一味提高門檻，限制使用者的使用，如果學習者只是為了自身學習，并沒有進行惡意傳播牟取利益，那么這種使用是可以接受的。我國相關的法律對合理使用問題也有相關規定，但還不是特別明確。綜上所述，在對多媒體課件網絡共享進行版權保護時，合理使用和合理保護同樣重要，兩者都要兼顧。

2.版權保護的方式方法亟待普及統一

雖然各種版權保護技術都已經成熟，但其普及程度還不夠。多媒體課件不像其他數字出版物有專一的渠道進行出版，有時教師將自己的多媒體課件放在網絡上共享，也僅僅是為了方便學習者的學習，但一些使用者會非法利用進行牟利，這就使多媒體課件制作教師的權益受到侵害。于是教師就不得不自己采用一些版權保護技術對多媒體課件進行保護，但教師畢竟不專業，有些僅僅是將多媒體課件的格式進行轉換，例如將文本格式轉換為圖片格式，或是利用一些圖像處理軟件加上一些水印標記等。這些不專業的做法會對多媒體課件本身的信息產生破壞，例如格式轉換時產生的圖像失真，動態圖像變成靜態等，教育信息內容的一些變化必將對學習者的學習產生影響。這種對多媒體課件的版權保護真可謂得不償失，更有甚者因噎廢食，一部分教師為了保護自己的知識成果，又想不到合適的方式方法，最后干脆不再進行網絡共享，這些做法都會對教育傳播過程產生不利的影響，嚴重破壞了教育信息的共享性。以上這些現實問題都是因為版權保護的方式方法沒有普及統一，沒有專門的部門進行保護和提供技術支持，版權所有者的合法權利得不到保障所致。

3.版權授予問題

再好再全面的版權保護技術也只能保護一時，使用者若要非法竊取，利用各種反技術也可以輕而易舉做到，所以單單靠技術來進行版權保護是不夠的，目前所涉及的一些學術剽竊問題也屢見不鮮。現實存在的問題是，多媒體課件在網絡上共享，誰來進行版權的保護，僅靠教師自己的力量和學生合理使用是不夠的，應該有專門的機構對此進行版權授予登記，從而真正實現教育信息版權保護的有據可依。多媒體課件可不可以像學術論文一樣建立專門數據庫，搭建課件管理系統平臺統一管理使用，這也是一個亟待商榷的問題。另外多媒體課件作為教育信息，其本身的特殊性也不能忽視，要充分實現其最大共享性，滿足合法使用者的需要，保護和共享兩者兼顧。

多媒體課件網絡共享版權保護的思路和對策

1.健全法律制度，建立專門針對教育信息資源的保護機構

就多媒體課件網絡共享版權保護的現狀來看，保護意識薄弱、法律不夠健全是不可忽視的問題。多媒體課件的版權保護如同“雞肋”，雖然多媒體課件不像學術論文那樣具有較高的科研含量，但其中也蘊含著教育者的一些獨到觀點和理念，尤其是一些學術報告類的講義。一些教育者也意識到對自己成果的保護，在現實中卻像上述的現狀那樣不盡人意。我國在版權保護方面已經建立了相關的法律法規制度，但對于教育資源相關的規定還比較薄弱，尤其在網絡教育方面。多媒體課件作為教育信息資源與普通數字出版產品相比有其自身的特質，因此建立專門針對教育信息資源的保護機構可以更加利于教育信息的傳播，促進網絡教育的規范運行和良性發展。

2.學校加強自身對多媒體課件資源的知識產權保護

專門的統一保護機構一時間難以完善建立，學校可以根據自身需要，成立專門機構和配備專人對學校的版權保護工作進行管理，例如可以建立起學校專用的共享教育信息資源庫，教師們的課件都可以通過這個平臺進行共享和傳播，專業的技術和管理人員負責資源庫的規劃建設等，對多媒體課件進行統一管理，同時可以聘請法律專家專門負責處理與版權相關的問題。目前一些學校對科研成果的保護還比較多，但在對多媒體課件的版權保護方面還比較弱，學校也應當加強這方面的工作。同時學校還可以對教師和學生進行網絡版權方面的宣傳，提高師生的版權保護意識。

3.版權保護技術和管理措施相結合

建立健全完善的版權保護制度，以加強和發揮行政管理體系在版權保護工作方面的作用，對有效地推進版權保護意義重大，且是非常重要的基礎性工作。技術作為一把“雙刃劍”，在使用技術時也不能隨心所欲，在做好保護工作的同時，也不能使受保護對象失去其本質意義。技術目前所不能實現的功能就需要和管理措施結合起來共同實現，平衡版權保護和共享的關系。對于學校內部來說，要優化升級校園網的安全管理技術，加強對教育信息資源的授權、管理和監督，加強校園網的FTP運行監管，在技術上控制教育信息的上傳和下載。雖然不能百分之百地達到目的，但也能起到一定的控制作用。與此同時，學校也不能將資源完全封閉，校企間、學校間、學科間也可以合作開發優質的教學資源，以協議的形式進行資源交換，擴大教育信息資源共享的范圍。

總之，要解決多媒體課件網絡共享的版權保護問題不可能一蹴而就，需要諸多方面的共同努力來健全制度，改進技術，加強管理，逐步完善教育信息資源的共建共享，從而推動教育信息化的發展。

注釋：

① 黃先蓉,王志剛,林姿蓉.科技論文網絡共享的版權保護原則[J].圖書情報知識,2010(3):91-95.

② 白麗媛,岳江紅,劉洪發.DRM技術在多媒體課件版權保護中的應用研究[J].北京聯合大學學報(自然科學版),2007(4):29-31.

③ 高正,吳庚生.數字版權保護技術在遠程教育中的應用[J].中國電化教育,2006(3):89-93.

④ 朱鵬,朱學芳,趙明生.數字教學資源版權保護技術研究[J].中國電化教育,2010(4):125-127.

⑤ 李旭東.基于數字水印的多媒體教學課件版權保護方案[J].軟件導刊(教育技術),2010(3):84-85.