新課程下高中政治探究課中的情境教學例析

馬志蕓

隨著新課程改革的不斷深入，對課堂教學的要求更是越來越高。如何將知識內化為能力、外化為行動，始終是政治學科教學要切實解決的主要課題。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能使學生真正進入“身臨其境”，“體驗而曉理”，“感受而動情”的境界，從而達到教學目標。因此，需要我們努力構建思想政治綜合探究課堂教學情境，緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，激活學生的思維，引導學生獲得豐富的情感體驗，以提高課堂教學的實效。

一、創設“熱點問題”情境，引導學生關注現實

經濟、政治、文化、哲學知識都來源于社會實踐，具有較強的生活性。用現實生活中的一些熱點問題創設情境能使學生感到新鮮，有吸引力，有利于激發學生學習和探究的欲望，從而有利于教學內容的展開。如在設計“中國走和平發展道路”這一內容時，筆者及時讓學生了解當前國際形式，盡可能多地選取了如法英美對利比亞的武裝斗爭，釣魚島事件，引入中國的和平發展對周邊國家及世界的影響，通過分組合作，由學生自主學習、合作探究，最大限度地發揮了學生的潛能，并且自始至終地引導學生通過觀察、分析和參與政治生活，進而認同我國走和平發展道路的選擇，增強學生的主人翁意識和愛國主義情感。

二、創設“思辯”情境，鼓勵學生追求真理

辯論進課堂，是指課堂教學中，圍繞一個中心論題，通過課堂辯論，提高學生運用知識分析解決問題的能力的一種活動形式。

如在設計“正確對待金錢”這一內容時，談談對金錢的認識。方法是分組辯論，具體分為兩方：①正方：金錢是萬能的，反方：金錢不是萬能的。②正方：金錢是萬惡之源。反方：金錢不是萬惡之源。③正方：中學生需要學會理財。反方：中學生不需要學會理財。④正方：市場經濟條件下，拾金不昧應當索要回報 反方：市場經濟條件下，拾金不昧不應當索要回報

筆者巧妙地擺出不同甚至對立的觀點，引導學生開展思想與思想的碰撞和交流。學生在辯論的過程中盡情揮灑自己的語言，闡述自己的見解或剖析對方的觀點，如：金錢是什么，金錢能做什么，金錢應當如何獲得、金錢怎樣使用。有理有據，精彩紛呈。從而了解人們獲取金錢的正當手段，學會合理支配金錢等道理，幫助學生樹立正確的金錢觀。有了質疑批判的膽量，有了異想天開的創意，有了標新立異的觀點，相信柏拉圖的那種“吾愛吾師，吾更愛真理”會成為終身受益的鑰匙。

三、創設“視聽”情境，自覺維護政府權威

俗話說，觸景生情。呈現真實的情景，可以喚起人們的感情，引起共鳴。比如在“政府的權威從何而來”一課的教學中，為了從根本上說明政府的權威，通過播放《玉樹，不要哭泣》的歌曲，以及玉樹4.14地震發生后，胡錦濤、溫家寶等國家領導人及各級政府及其工作人員冒著生命危險，親赴災區，迅速有效地組織抗震救災，有效減少了損失和人員傷亡，獲得群眾好評的視頻畫面。通過這種藝術渲染，營造的氛圍非常濃烈，引起了學生的情感共鳴，加深了對政府權威的認同，增強了自身的責任感，接受了心靈的教育，培養了集體主義和愛國主義精神，也發揮了思想政治課的德育功能。

四、創設“故事”情境，激發學生創新思維

利用寓言、成語故事，詩詞警句等情境渲染氣氛。通過故事情境的創設使學生對課堂內容產生強烈的好奇心和求知欲，有利于更好地理解和掌握教材內容，理解抽象的哲學原理。如在《價值觀的導向作用》一課中，筆者采用《最好的禮物》這一故事引入孝敬老人是人倫道德的基礎，是先輩傳承下來的精神財富。三個兒子在事業成功后為母親準備了不同的禮物，他們的主觀愿望是好的，但他們并不清楚老人心里到底最需要什么。意識是人腦的機能，是客觀存在的反映，人的主觀意識要反映客觀實際，才能取得預想的結果，否則，就沒有真正盡到孝道。

五、創設“小品情境”，培養學生合作學習

“興趣是最好的老師”，是推動學生主動學習的直接動力。高中學生的心理特征要求教師需要多角度設置情境，如在教學中，讓“小品進課堂”，開展情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。

比如在“做好就業與自主創業的準備”一課的教學中，讓三名學生分別扮演三種不同的就業方式，即等、找和造飯碗。然后，設問為什么不選等、找和造飯碗？學生圍繞“等”“找”“造”思考討論，這就必然涉及國家就業形勢，學生的就業觀念，以及學生對自我就業能力的一種預期等，教師通過學生的選擇可以了解學生的真實想法，這就為后續教學提供了依據，使我們的教育教學更有針對性。

總之，思想政治課綜合探究課，教師還要注意引導學生善于思考生活中的政治經濟現象，加強知識與實際的聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的經驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探究、合作交流、動手操作的機會，在互動中激發學生參與討論和探究的興趣，碰撞出智慧的火花，讓學生學會學習，真正成為學習的主人。