提高新生入館教育有效性的思考

吳東京

提高新生入館教育有效性的思考

吳東京

每年，大批學子從四面八方涌入各地高校，他們對大學的一切感到新鮮好奇，對未來充滿憧憬，對前途又有些許迷茫和困惑。開學時期的圖書館“新生入館教育”課無疑具有重要的導航意義，向他們展示圖書館豐富的文獻資源和服務，激發他們的求知欲，養成愛讀書讀好書的習慣。因諸多要素影響，盡管很多高校圖書館對每年的新生入館教育工作極其重視，付出很多心血，但效果差強人意。如何提高新生入館教育的有效性？是我們應該認真思索并積極改進的問題。

一、開展新生入館教育的重要作用

（一）讓學生掌握正確的圖書文獻利用方法

進入大學，學生的學習方式有了很大改變，強調學生學習的自覺性、主觀能動性，圖書館在深化學生專業知識和提高綜合素質方面的重要性就凸顯出來。很多學生對圖書館的印象停留在自己的想象或最傳統的觀念上，認為里面有很多書和雜志，想看時去看即可。殊不知隨著網絡化數字化發展，除最基本的借還書服務外，圖書館的文獻服務也日益復雜化多樣化。一進校就接受圖書館利用教育，他們對圖書館會產生親近感，既了解規章制度、文獻藏量、館藏布局，又掌握文獻檢索利用的基本方法，提高他們文獻檢索能力，培養信息素養，擁有持久的學習能力，為以后正確高效地學習創造條件。

（二）能提高圖書館文獻資源利用率

圖書館豐富的文獻資源再豐富、再齊全，若利用率低，便造成資源的閑置和浪費。新生入館教育的有效開展能吸引大量學生到圖書館來，是提高文獻資源利用率的主要途徑之一。

（三）便于圖書館管理

圖書館日常管理常見問題是學生不熟悉館的規章制度，不熟悉館藏如何有效借還書、書籍的愛護和保養等，給圖書館管理人員帶來一定的麻煩和困擾。新生入館教育讓學生對圖書館基本利用有基本的了解，便于圖書館的管理。

二、圖書館新生入館教育的主要內容、方式和局限性

目前圖書館新生入館教育的內容主要是圖書館簡介、館藏布局、館的規章制度和基本的借還書介紹。常采取發放宣傳資料、集中授課法、實地參觀法或幾種方式相結合法。局限性是方式單一、講授枯燥，學生心不在焉，培訓后效果不理想，很容易流于形式。加之高校擴招學生人數眾多，培訓館員老師的工作量巨大。

三、提高新生入館教育有效性的措施

（一）認識上深化：領導、各院系部和學生的認識、重視、支持

新生入館教育遇到的最普遍問題是領導，各院系和學生的漠視。圖書館與院系溝通培訓事宜時，大多部門也是反應冷淡，有些院系領導抵觸，他們認為自己的學生功課緊張，根本沒時間來圖書館。參加培訓的學生多數也心不在焉，草草應付了事。認識上深化才能讓他們從心理上產生一種認同感和重視感，我們的工作也才好順利開展。

（二）形式正規化：“圖書館利用”應納入學校教學計劃，設置為公共必修課

新生入館教育可以說很多時候是圖書館單方面的行為，很多部門認為可有可無，不值得重視。開展起來常遇到阻力和困擾。而“圖書館利用”帶給學生的好處可以說是終生的，他們掌握基本的文獻檢索利用方法是必須的，對信息素養，學習能力，綜合素質的提升都有很大作用。有必要將“圖書館利用”課納入高校教學計劃，設置為公共必須課，從制度上予以保障，讓該門課教育形式正規化。

（三）方式多樣化：與時俱進，推陳出新，在實踐中不斷總結經驗，結合實際，多思考，方式多樣化，有趣化。

有些學校新生入館教育工作年年開展，但墨守陳規，不思考，不創新，沒達到理想效果。負責該項工作的組織者要做個有心人，多借鑒別人經驗，多思考，敢于嘗試與創新，結合實際，多種方式結合，提高入館教育的有效性。筆者參看了這方面的許多論文，參照許多高校的做法，結合自己的一些實踐經驗，提出一些基本的提高新生入館教育有效性的方法，供大家參考學習交流。

第一，新生一進校便面臨許多抉擇和受很多因素的影響：大學的各種社團招新、新生緊張有序的軍事訓練、電信聯通的手機促銷活動、陡然增多的各類商品銷售攤點，朋友親人的走訪探望，跨過高考“獨木橋”后突然放松的心態等等，他們很容易迷失自我。大學時的學習方式與中學差別很大，不再是被動地學與頻繁的應試訓練。這是更廣袤多彩的天地，需要學生主動學習，會學習，學有專攻，又要一專多能，挖掘自己多方面的能力和素質。作為高校圖書文獻信息中心的圖書館在學生學習中扮演著很重要的角色。為一開始就讓學生重視圖書館，養成愛讀書的習慣，每年9月份開學可設為“新生入校讀書宣傳月”，具體活動由學校各部門配合圖書館完成。校園醒目位置掛動人的橫幅標語和宣傳畫海報等，可請學校知名專家學者或優秀師兄師姐作“讀書改變命運”、“享受閱讀快樂”、“如何有效讀書”等專題講座，一開始就把學生的學習熱情激發起來。給新學子發放圖書館利用資料，如宣傳冊、宣傳單、宣傳書簽等，內容覆蓋面要廣，話語要簡潔明了富有文采，紙張質量要好，制作上要精致美觀，圖文并茂，透出特有的書香韻味。

第二，專欄包括“新生入館教育PPT或圖書館使用錄像片”，“新生入館教育試題庫與新生入館教育基礎知識測試”等。新生可在網上觀看圖書館利用的基本知識并進入測試題庫隨機抽取試題檢測合格者才能頒發圖書館借閱證，給新生規定必須在開學一個月期限內取得合格證資格，不合格者在期限內自主到網上學習再自主檢測直至合格為止。

第三，集中講解和實地參觀是較傳統的做法，在上個世紀80年代和90年代初期，因學生人數少，圖書館面積小，取得的效果很不錯，也很容易操作。但現因擴招學生人數眾多，圖書館面積大，圖書館講解的老師有限，開展起來需要相關老師很多時間和精力，而他們往往還有很多日常工作要做，工作量巨大。所以可根據學校具體情況和各院系學生情況部分采取這種方式。也可通過各院系主動與圖書館聯系來安排。為一改往日的沉悶氣氛，授課時還可讓學生分組對所授知識進行競賽，有獎搶答等輕松方式。

第四，對剛進校的大一新生來說，豐富多彩的大學校園生活和各具特色的社團活動或許比起圖書館來說遠具誘惑力。他們似乎無法把有限的精力用于圖書館，無法用平靜的心態去接受對待圖書館。網絡全球化背景下，他們有或多或少的上網經驗。我們在教育方式上要避免枯燥說教，要抓住他們年輕好奇，追求新鮮浪漫的特點，尋求更有意義、適合年輕人特色、能博取他們興趣又能打動他們的教育方式。DV圖書館利用情景劇就是很好的教育創新方式。在劇中要將新生入館教育的基本內容如館藏量、書庫布局，如何借還書，館內特色數據庫使用等內容巧妙穿插進去，劇中的演員就是圖書館相關部門的老師和本校學生，因為有情節，有故事，有背景，會一下吸引學生的眼球并久久不忘。

四、結束語：

新生入館教育工作實踐性強，要在實際操作中及時總結經驗教訓，多借鑒國內外高校做法，多思考，多探索，結合本校具體情況，用合適的方式，力求培訓工作勞有所得，提高其有效性。

［1］王倩，劉翔，黃志強.圖書館新生入館教育平臺的研究和建設［J］.圖書館學研究 ，2010（應用版）.2.

［2］郭劍衍.關于高校圖書館新生入館教育工作的思考［J］.科技情報開發與經濟，2010.20.

［3］羅瑩.新生入館教育應設為公共必修課［J］.圖書館理論與實踐， 2004.2.

（吳東京：貴州民族學院圖書館，館員，在讀碩士。研究方向：圖書館服務管理建設。）