淺析新形勢下高職院校創業教育

李雪

淺析新形勢下高職院校創業教育

李雪

我國的創業教育開始于上世紀末一些高校自發性的創業教育探索。清華大學首開中國大學生創業計劃大賽的先河，拉開了中國創業教育事業的序幕。隨著我國高等教育改革的逐漸深入，國家開始越來越重視大學生創業教育、綜合素質能力的培養。在中共中央、國務院頒發的《關于深化教育改革全面推進素質的決定》中，有條例明確指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。”可以說，創業教育是以培養未來中小企業主、具有良好的創業素質的未來社會公民為主要目的，同時也是解決社會就業問題的有效手段，更是社會經濟發展的助動器。現在，“創業教育”已經逐漸成為我國高校教學改革的一項重要內容。

一、創業教育理論的探討

在我國，高校創業教育目前還十分薄弱。我們要從西方創業教育發展比較完善的國家吸取經驗。美國的創業教育，現在已經形成一個完整的體系。至今約有1600所初中、高中、大學本科甚至研究生學院開設了創業學課程。創業教育是以培養學生創業綜合素質為基本目標，以培養人的創新精神、創業能力為基本價值取向的素質教育；是素質教育實現過程中，通過課程教學和創業實踐活動，幫助學生系統地掌握各不同學科知識，同時逐步養成融合各類知識進行知識創新的習慣，培養創業綜合素質的教育。我們可以這樣認識，創業教育不僅僅是教育方法和內容的改革，更是教育功能的重新定位，是全面性、結構性的教育革新，也是教育價值追求的體現；這是一種反映時代精神的以培養創新創業型人才為價值取向的、新的教育思想和理念，是對教育活動的價值規范。創業教育的意義主要有以下幾點：首先，創業教育水平越高，社會成員就會具有更高的社會生存能力，就能在社會就業壓力比較大的情況下實現靈活就業、自主創業，就會帶來經濟效果社會效益的增長；其次，大學教育如何走出傳統教育理念的局限性，培養出具有開拓性、創新精神和國際競爭力的創業型人才，當務之急是創新教育模式。

二、高職院校創業教育實踐的探索

（一）創業課程的開設與師資隊伍

課堂和課下的教育內容是創業教育得以真正實施的有效載體，創業教育要想落到實處，得以真正實施，就必須建立起一批高素質的師資隊伍。對于高素質教師隊伍的建設，一方面要制定激勵措施。只有鼓勵現任教師到創業一線參加實踐創業活動，才能在課堂上教授真正的有實際意義的創業經驗教訓，才能使創業教育有現實意義。另一方面，學校要舍得投資，要聘請成功的創業者到創業基地傳授經驗。其實，創業教育的實質就是素質教育的一個具體內容。我們在講創業教育時，一定要對授課教師提高創業教育意識的要求，只有教師思想中有了更高的創業意識，才能將創業教育的精神滲透到教學活動中去。還有，要實現創業教育的現實意義，就要改善創業教育教師結構單一化問題，實現創業教育師資隊伍構成要素的多元化，吸收社會上有影響的經濟管理專家、工程技術專家、政府部門官員、企業家等作為兼職隊伍，以提高創業教育的質量和水平，并鼓勵本校教師外出兼職。

（二）增加創業實踐機會

要想創業教育更好、更快、更符合社會要求的實現，就要堅決去除一切影響創業的陳規陋習。我們要在創業教育的老師和同學中鼓勵創新與創造，提高所有師生的創新和創業意識。師生的創業意識，包括良好的團隊創業精神、積極的學習精神，和學校的方便學生在校園創業的政策和條件。只有學生有了更多的創業機會，才能使學生積累更多的經驗和教訓，走上社會后才能成為成功的創業人才。采取激勵和鼓勵措施，對在校創業比較成功的師生要加大表揚和獎勵力度，使創業文化和創業精神深入人心。在這些實施創業教育的所有步驟中，積極創造學生的創業實踐活動的條件是提高學生實踐能力的重中之重，只有有了條件，學生創業才有了可能。比如學校可以建立創業基地、實習基地和實踐基地等，提供學生創業的空間和物質條件。

所謂社會商業文化，就是指包括對誠信的倡導、對失敗的寬容、對商業合作與競爭的規范以及面向全球市場的開放觀念等的文化統稱。要培養學生對商業化市場化的認識能力，就要創造學生參與市場活動的實踐的機會。在校內超市，學校附近餐館飲料店等都可以成為學生創業實踐的有效場所。這種形式具有個體性，一般要求大學生獨自上崗。因而，大學生要獨立承辦各項工作，培養學生的獨立性；上崗學生只要完成了規定的任務，就可以獲得相應的報酬，可以培養學生效益觀念。通過崗位實踐，可以更好的培養大學生開闊視野、提高創業能力、認識市場經濟規律的能力。

（三）積極營造職業院校創業文化

愿創業、敢創業，即創業意識是創業成功的前提。創業意識和創業心理素質是目標十分明確的德育內容。創業意識，就是說高職學生在心理需求、思想動機和思維傾向上更貼近創業實踐。只有在創業教育中培養學生根深蒂固的創業意識，并使得創業意識能夠在學生走上社會后起到對本人的支配作用，對學生走上社會后在選擇就業與創業的思想斗爭中起到決定作用，創業意識才稱得上具有較強的選擇性和調整性。而拋開創業教育不講，培養學生的獨立思考能力、團隊合作能力、獨立生存能力、果斷堅強的意識和堅忍不拔的毅力，也是我們教育的目的和實質，也是新時期德育必不可少的內容。

創業文化建設應貫徹對勞動、知識、人才和創造的尊重，倡導“創業光榮”和“公平競爭”的價值觀，營造出勞動致富光榮和崇尚公平正義的氛圍，讓學生認識到懶惰、守成和不良競爭是可恥的。創業文化是市場經濟發展的必然要求和趨勢。其中，創業文化包含了人們對財富的追求、對公平公正的向往、對多勞多得少勞少得的價值觀的接受，是一種與創業有關的特定的群體心理素質。要在學生和授課老師中形成創業的氛圍，就要培養創業文化的文化理念，這是創業教育得以實施的前提。同時，只有使更多的學生在走入社會前培養其積極創業、互幫互助等優秀創業文化傳統，才能為我國經濟發展提供持續、強勁的發展動力。積極的健康的創業文化發展是創業企業誕生與發展壯大的精神支柱。校園創業文化和學生的創業精神是高校教育的最終目的，也是大學校園文化的重要組成部分。

綜上所述，我們知道創業教育是學校理論知識教育的延伸，是素質教育的一個重要內容和主要體現。高職院校創業教育的目標在于培養學生的開創性，內容重點在于培養學生創業意識和心理品質上。新的世紀已經開始，新的時代正在呼喚更多創業型人才的出現，我國高職院校必須抓住機遇，與時俱進，更新觀念，為祖國、為社會、為時代發展的需求而培養人才，在世界經濟和社會發展的大背景下理解創業型人才培養的深刻含義，把培養大批高素質的、創業型的人才作為重要任務來抓，并以此為祖國持續穩定發展作出貢獻。只有這樣，高職院校才能突出人才培養的特色，才能更好地推進全面建設小康社會的進程，為中國特色社會主義事業的建設作出貢獻，同時也為高職院校的持續發展打下堅實的基礎。

［1］張鑑民.高職創業教育運行機制構建與實踐創新［J］.職教論壇，2009.10.

［2］馬國湘.創業教育應納入高職教學體系［J］.教育與職業，2009.22.

［3］任湘，夏金星，易自力.淺談創業教育——來自高職院校學生和41位創業主的調查與分析［J］.職教論壇，2009.1.

［4］陳國方.創新高職人才培養體系的探索與實踐［J］.中國高教研究，2008.3.

（李雪：淄博職業學院旅游管理系，助教。研究方向：酒店管理及相關職業教育教學。）