基于就業視角的藝術設計專業創新性人才培養模式研究

沈海暉

基于就業視角的藝術設計專業創新性人才培養模式研究

沈海暉

隨著中國改革開放的深入和市場經濟的迅速發展，市場對藝術設計人才的需求迅速增長，導致高校不斷擴招、擴建，學校之間合并。在這個市場經濟導致的情形下，全國大部分普通本科院校和高職高專院校都設置了藝術設計院系或專業藝術設計專業。面對這樣的市場和學校的現狀，要在結合市場和擴招基礎上建立培養藝術設計創造型人才的教學模式，在教育中強調培養學生的設計綜合能力。

一、藝術設計教育與社會就業的問題

隨著高校藝術招生總量的擴大，近年大部分藝術性或者藝術專業的高校出現了畢業生就業壓力增大的局面，一部分藝術設計專業畢業生的就業出路艱難，就高校藝術設計專業的就業難問題有主要有兩個方面原因：第一，是社會就業總需求的急劇下降。金融經濟危機的影響，企業短期內的裁員，減少了對設計專業人才的需求；第二，是不少高校培養的“專業人才”不符合市場的需求。學生在創意思維與設計創意缺乏訓練，在設計應用表達能力形成上沒有達到市場的使用標準，高校培養出來的人才在一定程度上是存在質量上缺陷，高校培養出來的設計人員，四年下來既不實用又缺乏創造性。

二、企業對人才的需求定位

企業對高校藝術設計人才的需求主要表現在：第一，要求學生在對待設計任務的創造能力上具有創造性，富有創意。創造能力是一種綜合能力的表現，在教學中我們應該注重學生創造性思維、方法的訓練與培養。畢業生盡管在藝術設計經驗方面有所欠缺，但我們藝術設計教學應該在諸如頭腦靈活、思維敏捷、有創造性、富有創意、重視方法等方面進行探索，使畢業生畢業后在企業中進行培訓就能迅速達到要求和適應崗位；第二，企業需要有設計經驗的人員。第三，企業需要對工作認真負責的、敬業愛崗的人。所以企業需要學校能培養出能夠認真做“具體事”、“會做事”的人才。第四，企業需要具有團體合作精神的人才。在很多設計項目中，需要團隊的合作才能完成項目，在企業中更是需要這種具有良好溝通能力和團隊合作意識的人才。在設計環節中，是一個多元性的工作，是需要多方面的組合才可以承接和完成一個很好的項目。因此企業的財富創造很大程度上要通過企業內部的員工們的溝通能力和團隊精神來促成的。

在企業的需求中，我們藝術設計學院和藝術設計專業就應該擔負起培養市場需要的藝術設計人才的使命。我們的藝術教學要從市場的角度出發，通過更為有效的教學模式來打造應用型人才和創新性人才，培養出適合社會企業的人才，這就需要加快轉變教學管理者的觀念，著重培養學生的創新意識，在人才計劃中要明確培養學生的綜合能力是目前藝術設計教育的核心。

三、藝術設計創新型人才的培養

藝術設計作為一門交叉和綜合學科，它涉及自然科學、人文和社會等眾多的科學領域。其創造性思維不僅是多種思維方式、多種能力的綜合，同時也是各學科知識的綜合和運用的體現。根據企業和高校現狀，筆者從三方面來探討構建合適的教學模式。

（一）運用“設計項目驅動教學”人才培養模式，培養理論與實踐結合的應用型人才

近年來，我國高校的設計專業規模不斷壯大，設計專業前景廣闊，但是隨著招生規模不斷擴大，設計教育出現了與社會實踐嚴重的脫節。

運用“設計項目驅動教學”人才培養模式進行教學，是解決學校與市場之間嚴重脫節問題的有效途徑。該模式實現了校內學生的學習與社會企業中實踐工作的一致性。通過項目與設計教學結合，在任務驅動下，把教學全過程與藝術設計企業工作過程緊密結合，實現了多方面的高密度配合，做到了學校與市場之間的密切配合、學生的自我學習意識增強、教師自我能力意識增強。。

（二）運用“以競賽促教學”的教學模式，提高教學創新性

“以競賽促教、以競賽促學、達到促進教學創新性”。該模式是一種有效的創新與實踐教學模式。以競賽為目標點，促進教師和學生之間一系列的的教學活動。最終培養出具有良好的理性思維與實踐能力的實用性與創新性人才。

以賽促練為了提高學生學習的主動性和創新性，教師應組織學生進行學科競賽以促使他們在競賽中學到更多的知識。以競賽任務驅動教學的具體操作方法：（1）要有針對性的選擇或設立競賽項目，設置具有合理符合本專業課程主題的設計競賽項目。（2）建立組織教師團隊，在團隊中針對設計競賽項目進行集中研討。根據競賽主題，與目前教學的課程相結合，來制定課程的教學作業和教學方法。要善于打破“重理論，輕實踐”的課時比，做到理論與實踐相互滲透，相互作用。（3）在教學中，根據競賽的驅動力，挖掘具有好的藝術設計素質的人才進行集中強化訓練，并且加強學生間相互合作、相互學習的能力，實行團隊管理策略。

通過比賽，增強了設計教學與社會各行業之間的技術交流、設計學院與設計學院之間的互相學習、取長補短、相互促進，最終使學生的設計思維、設計實踐能力與競爭意識不斷得到提高與完善。有力地提高了設計教學的質量，從而提高就業和企業競爭力。

“以競賽促教”的教學模式在設計人才培養中對傳統的教學改革提出了新的要求，要求對教師自身素質的要求不斷提高、在教學中要從學生和就業市場出發，采用啟發式教學和模擬性教學，從傳統的理論講解授課轉向實踐競賽動手訓練，從課堂教學轉向實地操作。教師不但可以通過“以賽促學”模式來加強學習理論知識，還可以通過教學中的經驗進行編寫新教材、提高專業教師自身素質。教師需要不斷的培訓和實踐的制作，這樣可以增加教師與企業的合作能力，更加了解社會新的知識，順應設計的變化，掌握第一手市場資料。

“以競賽促學”教學模式對學生傳統的學習方式與習慣提出了新要求，“以競賽促學”提高了學生的素質。在高校中很多學生通過參與設計競賽，他們的學習更為主動，設計能力得到了提高，好的設計脫穎而出，同時也重塑造了新的學習競爭氛圍，學生之間互相競爭相互促進。“以競賽促學”模式起到很好的激勵效應。

總之，通過“以競賽促進教學”模式可以提高學生的就業實踐能力，與社會發展需求相吻合。對教師來說，是一種提高和自我完善思考的過程，反思教學與教學成果。對學生而言是改變學習態度和提高能力的行之有效的方法。所以，通過競賽可以促進整個專業的全方面的發展。

（三）創新教學管理者的教育理念，支持創造性實用型人才培養

藝術設計專業的教學管理，就要樹立更明確、更專業的教學目標，從實際出發，要研究制定符合藝術設計教育規律的制度與方法，在管理上要積極鼓勵教師運用“設計項目驅動教學”人才培養模式和“以賽促教學”等教學模式。作為院校教學的管理者要多方面支持教師結合專業教學參與市場設計項目，爭取讓設計項目走進教學中，建設好服務教學的實踐教學平臺。從授課時間、知識結構、授課重點與難點、授課形式等方面都要與創新型教學模式相吻合，為教學實踐、科研創作、項目設計提供條件，合理的管理體制能提供很好的教學改革創新氛圍。

綜述，中國的設計教育要讓學生適應社會的發展，要讓企業的需求意識滲入到設計教育中去，對提高藝術設計教學質量，培養與挖掘優秀的設計師，促進整個藝術設計教育以及企業行業科學全面發展具有重要的意義。

本文系：江西省科學規劃課題（教科所）：基于就業視角的中國動漫產業教育創新的思考（編號：09YB333）。主持人：沈海暉。

［1］曾朝輝.論高校創造性實用型藝術設計人才培養與市場需求［J］.教育與職業，2009.24.

［2］.張智昊.論中國高等藝術設計教育現狀［J］.教育探索，2007.2.

（沈海暉：江西科技師范學院藝術設計學院，副教授，研究方向：視覺傳媒藝術。）