浸潤風華見苦心——從高考的一首詩作題談起

何曉明

浸潤風華見苦心
——從高考的一首詩作題談起

何曉明

2010年安徽省高考作文題是清代阮元的一首七絕詩《吳興雜詩》

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

要求考生，先領會其意，解析全詩，再作為題，寫一篇作文。人們普遍反映這個高考作文題目是歷史上最難的，也是最好的。我同意這個看法。所謂難，主要是對詩意的領會和解析。這對沒有正式學過詩詞，涉世不深的中學生來說，確是很難的。說他好，我以為這對提高詩的地位，研究詩的創作方法，進行詩教，都有十分重要的意義。

中華詩詞，是具有語言美，音韻美，意境美的一種獨特的文學形式，是世界文庫中的無雙瑰寶。目前正興起一股熱。其組織之遍，作者之眾，作品之多，有人稱之為超唐邁宋。但畢竟是在一個小圈子里。在社會上，并未形成風氣，更沒有排上各級領導的議事日程。特別在文學界還有不同的認識，以致還存在一個不應存在的“三不”現象(不入史、不入獎、不入校)。安徽省借高考這個大平臺，面對廣大中學生，作此極為重要的一舉，算是對詩詞“三不”冤案鳴了不平，使詩詞的地位有很大提高，為弘揚祖國優秀的傳統文化作出了重大貢獻。

在詩學上，命題者可謂煞費苦心。這首詩，表面上是寫景，寫吳興的風物，而且寫得很美。形成一幅水鄉豐樂圖。但還含有另外一個富有哲理更深層次的意義。即用形象思維和比興手法，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，告訴人們，做什么事都要從實際出發，因人制宜，因地制宜，因時制宜，不能強求一律，否則會把事情辦壞的。這一另外之意，是通過意化為象，蘊藏在詩中的，沒有直言道出，即所謂意在言外，“不著一字，盡得風流”。這在詩學上是一個極其重要的寫作手法，是好詩的一個重要標志。命題者作如此引導，對作好詩是具有十分重要意義的。

用詩的意象，來揭示一個真理，以對人們進行思想教育。因其直觀、鮮明、生動，使受教者，更易于接受，體會更深刻，是這個命題又一個重要意義。實事求是，一切從實際出發，是為人處事的一個重要準則。君不見有些人不了解情況，不研究問題，憑主觀想象，或照搬照套人家的，把事情辦壞了嗎？這個命題針對性很強，對一個還未入身社會的中學生，先上這一課，足見用心良苦。這的確稱得上是詩教的一個重要范例。

我們為這一高考命題而歡欣鼓舞，拍手稱贊。