何曉明
浸潤風華見苦心
——從高考的一首詩作題談起
何曉明
2010年安徽省高考作文題是清代阮元的一首七絕詩《吳興雜詩》
交流四水抱城斜,散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻,不深不淺種荷花。
要求考生,先領會其意,解析全詩,再作為題,寫一篇作文。人們普遍反映這個高考作文題目是歷史上最難的,也是最好的。我同意這個看法。所謂難,主要是對詩意的領會和解析。這對沒有正式學過詩詞,涉世不深的中學生來說,確是很難的。說他好,我以為這對提高詩的地位,研究詩的創作方法,進行詩教,都有十分重要的意義。
中華詩詞,是具有語言美,音韻美,意境美的一種獨特的文學形式,是世界文庫中的無雙瑰寶。目前正興起一股熱。其組織之遍,作者之眾,作品之多,有人稱之為超唐邁宋。但畢竟是在一個小圈子里。在社會上,并未形成風氣,更沒有排上各級領導的議事日程。特別在文學界還有不同的認識,以致還存在一個不應存在的“三不”現象(不入史、不入獎、不入校)。安徽省借高考這個大平臺,面對廣大中學生,作此極為重要的一舉,算是對詩詞“三不”冤案鳴了不平,使詩詞的地位有很大提高,為弘揚祖國優秀的傳統文化作出了重大貢獻。
在詩學上,命題者可謂煞費苦心。這首詩,表面上是寫景,寫吳興的風物,而且寫得很美。形成一幅水鄉豐樂圖。但還含有另外一個富有哲理更深層次的意義。即用形象思維和比興手法,“深處種菱淺種稻,不深不淺種荷花”,告訴人們,做什么事都要從實際出發,因人制宜,因地制宜,因時制宜,不能強求一律,否則會把事情辦壞的。這一另外之意,是通過意化為象,蘊藏在詩中的,沒有直言道出,即所謂意在言外,“不著一字,盡得風流”。這在詩學上是一個極其重要的寫作手法,是好詩的一個重要標志。命題者作如此引導,對作好詩是具有十分重要意義的。
用詩的意象,來揭示一個真理,以對人們進行思想教育。因其直觀、鮮明、生動,使受教者,更易于接受,體會更深刻,是這個命題又一個重要意義。實事求是,一切從實際出發,是為人處事的一個重要準則。君不見有些人不了解情況,不研究問題,憑主觀想象,或照搬照套人家的,把事情辦壞了嗎?這個命題針對性很強,對一個還未入身社會的中學生,先上這一課,足見用心良苦。這的確稱得上是詩教的一個重要范例。
我們為這一高考命題而歡欣鼓舞,拍手稱贊。