大學生戀愛觀及引導需求的調查與分析

■徐 謙 莫傳偉 陳新林 郎建英 陳麗霞

我國的應試教育培養了很多會讀書和會考試的人才，在培養這些人才的同時卻往往忽視了對人才情商的開發，有很多大學生在碰到感情問題時不會理智、果斷地處理，有些甚至因為感情的挫折和失敗給心理造成很大的陰影，給人生留下許多的遺憾，同時也給自己未來的家庭造成了許多無形的傷害，因此及時地引導大學生樹立一個正確的戀愛觀已成為高校大學生心理教育一個迫在眉睫的問題。

一、研究對象與方法

在廣州市某醫學院校采取整群抽樣的方法，隨機抽取5個班發放調查表；調查表為自行設計，內容主要包括大學生對愛情的理解、戀愛的態度、失戀、戀愛性行為、對樹立正確戀愛觀引導的需求等幾個方面。調查表采用無記名填寫，集中發放并當場回收。共發放350份，收回317份。

二、研究結果與分析

1.大學生談戀愛的愿望。在調查中，當問到如果被異性追求而又不是很了解對方時，有72.9%的學生認為要先了解了再說；有18%的學生回答會不留任何余地的拒絕；還有3.5%的同學覺得要先接受，再了解。而對于在讀大學期間是否會談戀愛的問題，有57.7%的學生認為要靠緣分；37.9%的學生已經在談戀愛；只有2.5%的學生持不贊成的觀點。這說明大多數學生渴望談戀愛的愿望強烈，但還是比較理智。

2.對愛情的理解。愛情是一個古老而又新鮮的話題，是人類最微妙、最美好的感情，每個人對愛情的理解不一樣。有11.7%的學生認愛情說不清道不明，糊里糊涂，跟著感覺走；有70.3%的學生認為愛情要在在相互了解的基礎上，互相欣賞和傾慕；只有3.2%的學生認為愛情是有功利性質的，要考慮很多因素。由此可見，大部分學生對愛情的理解趨向感性和理想化，也相對單純；而對于愛情是否一定要在友情的基礎上升華，有63.4%的同學認為只要覺得合適就行，不一定要在友情的基礎上升華；33.4%的同學認為應該在友情的基礎上升華。戀愛之前交往的時間也在縮短，交往一年以下就確定戀愛關系的占47.6%，交往一年以上的只占14.2%，這說明大部分同學的愛情觀已經突破了傳統思想的束縛，自主性強、但也有點輕率。

3.戀愛對學習的影響和戀愛的態度。在戀愛對學習有無影響這個問題上，有73.8%的學生認為戀愛產生的影響難以確定；只有11.7%的學生認為戀愛對學習有促進作用。如果不能理解愛情的真諦，戀愛初期帶給人的迷戀、向往會負面影響到學業，只有理解了愛情，相愛的兩個人在一起才會互相促進，共同進步。對于戀愛的態度問題，有39.7%的同學認為會共同努力、把愛情堅持到底；有48.9%的同學會順其自然；也有2.2%的同學認為有了更好的就換。大學時代的愛情雖然相對純潔，但在現實生活當中總是要面臨許多考驗，尤其將來走上社會以后，面對多元化的社會和許多未知數，大學時代美好的愛情可能最終也只能順其自然吧，這是許多同學無奈的選擇。

4.對失戀的認識。對于失戀，有73.2%的學生認為失戀以后會采取措施自我調整，轉移注意力，以后有機會再找；有7.3%的同學要想方設法去報復；還有3.2%的同學認為自己會迅速地再找一個，也有1.6%的同學會選擇自殺。失戀對感情的影響，有25.2%的同學認為有影響，暫時有點影響的占50.8%，也有4.1%的同學認為失戀對自己幾乎沒有影響。這些數據說明大多數大學生對于失戀有比較充分的認識，態度積極，但也難以避免有些同學認為失戀沒什么大不了的，從而把愛情當成兒戲。

5.對戀愛性行為的態度。可以接受大學生談戀愛時發生性關系的35.6%，40.4%的同學認為自己不能接受，10.4%的同學認為自己能夠理智地控制，無所謂的占10.1%。受社會文化和各種宣傳媒體的影響，大學生的性觀念比較開放。對于為什么會發生性關系，有11.7%的同學認為是生理沖動，還有68.8%的同學認為主要是因為非常愛對方，有0.3%的同學認為是與別人攀比，3.2%的同學認為這是理性地選擇，打算將來和他走在一起。這說明大部分大學生把性對象和結婚對象是分開來考慮的?！安磺筇扉L地久，但求曾經擁有”，是很多大學生心態的真實寫照。

6.對未來在一起的信心。大學時談戀愛，將來是否一定會“有情人終成眷屬”呢？84.2%的同學都認為不一定。的確，大學時談戀愛將來會面臨著很多現實的問題。能否在同一個地方工作，或者雖在同一城市，當周圍環境發生改變時，心態是否會改變呢？因為前途未卜，所以絕大多數大學生對將來是否能在一起信心不足?？梢姶髮W時代的大部分戀愛顯得不夠成熟。

7.對高校引導學生樹立正確戀愛觀的需求。認為高校有必要引導大學生樹立正確戀愛觀的占78.3%，沒有必要的占11.0%，無所謂的占10.7%。隨著性意識的覺醒和對異性的好奇，盼望愛情，渴望戀愛已成為大學生中較為普遍的心理形式，但由于從小成長、教育環境的相對單調，心理素質還不夠成熟，尤其是面對日漸多元化的社會環境，很多大學生對在校期間是否要談戀愛，或者談戀愛時持一個什么態度，把握什么分寸、出現了戀愛危機時如何解決等問題一直比較困惑。雖然戀愛沒有標準答案，但學?？梢詮暮暧^上引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。在教育過程中，應該盡量避免機械的理性說教，避免用一些條條框框去束縛學生的思維，可多舉一些成功和失敗的例子，多分析人物不同的性格和內心世界，讓學生能夠從這些生動鮮活的例子和人物個性中領悟到不同性格和不同成長背景的人適合的愛情可能是不一樣的；只有適合自己的愛情才是幸福的。同時，也應該讓學生理解愛情和幸福的真諦，分析和了解自己的性格。一個人如果真正懂得了什么是幸福，了解了自己以及自己需要什么樣的生活，他也就懂得了如何去戀愛。

真愛是無條件的，真愛可以讓人獲得力量，真愛的兩人在一起會有家的踏實、寧靜、親人般溫暖的感覺。北京市教委近日公布了北京高校《大學生心理健康》課程教學大綱(征求意見稿)，擬設一門名為“幸?！獜膶W會戀愛開始”的戀愛必修課。哈佛大學近年來最受歡迎的選修課是“幸福課”，教這門課的是一位名不見經傳的年輕講師，他認為：幸福，應該是快樂與意義的結合。幸福課的主要內容是教學生如何讓自己變得更快樂、更充實、更幸福，其中一個重要的內容就是戀愛。由此可見，高校在培養人才的同時，也應該注重人文關懷，更細致地關心大學生內心的感情世界，正面引導學生“表達愛、接受愛、拒絕愛、維系愛和放手愛”，這樣他們未來的人生可能會因此變得更加快樂，生活得更加幸福。

[1]賈夢雨,徐宛芝.戀愛，何以成為一門必修課.新華日報,2011（4）.