高職院校影視動畫專業實習實訓中的亮點—黏土動畫

■胥韜

實習實訓是在學生畢業前的最后且重要的學習環節。實習實訓以虛擬項目為單位，組織學生，模擬公司工作流程，是對將來工作的一次提前預演，同時也是學生畢業作品完成的過程。將黏土動畫作為動畫設計與制作專業實習實訓的主要形式，是因為黏土動畫需要全面的動畫專業知識，與影視動畫設計與制作專業課程的緊密聯系，考察了學生對3年來動畫專業知識學習的水平。針對高職院校，影視動畫設計與制作專業學生，繪畫底子較薄的特點，將“繪”動畫改為“擺”動畫，讓動畫更易做，有趣。擺脫學生“眼高手低”的尷尬局面。而工作量“大”的特點，又能培養學生“團隊合作”的意識，培養出學生的團隊精神。對影視動畫設計專業準畢業生來說，出色的完成自己的實習實訓，是對自己3年的學習生涯的總結，對自身簡歷作品的儲備，更是對接下來工作的一次完美預演。

實習實訓作為民辦高職學院的辦學特色，從2003年始，已經開展了七個年頭，在進入第八屆的實習實訓工作時，以已有的教學經驗為基石，如何開發出能最大化展示學生才能，考察學生3年來的專業知識的學習情況，以及培養企業用人單位所需，符合工作需要的基本應聘者素質的項目，成為這次實習實訓的主要教學塑求。黏土動畫以獨有的藝術魅力，和持續發展的商業價值越來越被人們熟悉和喜愛。它的可操作性和對動畫知識要求的全面性，使其成為了考察學生動畫專業知識的標桿。在制作黏土動畫過程中，培養的團隊合作精神，更是近來年越來越被動畫影視公司重視的，應聘者是否具備的重要特質之一。以上的優勢，讓黏土動畫形式成為了這次動畫設計與制作專業的實習實訓選擇的最佳形式。

一、藝術性和商業性兼具的黏土動畫

黏土動畫就是以黏土為主要材料來進行的動畫創作。它被稱為“古老的動畫”,正是因為黏土動畫的發展歷史之悠久絕不亞于手繪動畫(Celluloid Animation賽璐珞動畫)。黏土動畫是一種集中了文學、繪畫、音樂、攝影、電影等多種藝術特征與一體的綜合藝術表現，可以堪稱是動畫中的藝術品。正因為它對美學的極度訴求和對動畫師們創意和制作水準的雙重考察，使黏土動畫在歷屆的動畫大獎上，得到了極大的推崇，是評審員的愛寵；在學院動畫專業的學術交流中，黏土動畫也成為教授推薦最多，學生興趣極高的一種動畫形式。

黏土動畫并不緊緊出色于自身的藝術性，近年票房大熱的動畫電影中，黏土動畫就以自己獨有的審美情趣及藝術魅力，贏得大批觀眾，取得可觀票房收益，廣為大眾熟悉的《小雞快跑》，風靡2005年度的《酷狗寶貝》系列片，《沖走小老鼠》等都有力的證明了黏土動畫在商業上的成功。

二、黏土動畫與動畫專業，專業課程的緊密聯系

黏土動畫的制作過程：腳本創意——分鏡頭畫稿——角色設定和制作——道具場景制作——逐幀拍攝——后期合成，從其制作過程，我們不難總結出，一部完整的黏土動畫所需的動畫知識儲備，是一個合格畢業生應具備的。

1.腳本創意：腳本為黏土動畫制作提供內容。對于任何一個動畫片，腳本創意和劇本編寫是基礎。劇本和故事內容是黏土動畫的基石。分鏡頭畫稿：導演需要把劇本分鏡頭化，并讓畫稿人員畫出分鏡頭。分鏡頭對于黏土動畫的制作非常重要。它為黏土動畫的制作、拍攝和后期合成提供了構圖、內容、色彩等參考。檢驗了學生在《腳本與分鏡頭設計與制作》的學習情況。

2.角色設定和制作：角色設定從某種意義上是一個動畫片的關鍵。成功的動畫片必須要有自己獨特生命力的角色。黏土動畫的角色設計分兩個步驟：角色畫稿和角色制作。通常，我們先用平面的手法進行角色設計。在角色平面畫稿的基礎上，挑選出比較符合的角色，然后通過黏土材料去制作。這一環節，考察了學生在《動畫角色設計》中的繪畫能力和《小型泥塑》中的動手能力，也是對學生由平面二維動畫形象轉換為立體三維動畫角色的綜合能力檢測。

3.道具場景制作：道具場景的制作是其他動畫形式中沒有的。黏土動畫就是把故事里的世界用實物做出來，然后讓角色在實體存在的景別中，去演繹故事。如同真人扮演的電視和電影。道具和場景制作是一件非常細致、瑣碎又充滿趣味的工作。通?？梢杂酶鞣N材料甚至是廢品去創作。所以場景和道具的制作也是件創意十足的工作。而學生對《動畫場景設計》和《立體構成》中知識點的運用在此就顯得尤為重要。

4.逐幀拍攝：在所有的制作完成后，就進入拍攝階段。通常用專業的數碼單反相機來保證畫面的完美。按照動畫1秒24幀的原理，常以1拍3或1拍4的節奏進行。在拍攝過程中，燈光、攝影角度都是決定片子好壞的關鍵。其中，“擺動作”最為辛苦和煩瑣。所謂的“擺動作”就是在制作動畫中的關鍵幀和中間幀，它們是一部動畫片能運動起來的基礎，也是一部動畫片精彩與否的重要評斷標準之一。而“擺動作的人”就是我們稱謂的動畫師。學生在《動畫原理》課程的學習中，對動畫運動原理知識的理解和運用，很大程度上決定著自己畢業作品的優劣。

5.后期剪輯和合成：后期工作把拍攝的畫面進行符合節奏的剪輯、配音、特效、根據需要合成二維和三維技術，達到完美的視覺與聽覺效果。在這一工序中，除了考察學生在《影視剪輯與后期合成》的學習效果，更是對學生自學能力和發散思維的考察，它需要學生針對自己的畢業作品所需的特效，去學習更多的后期合成軟件學習中，未提及的特效功能和插件。學生更能根據需要，結合《FLASH》、《3D MAX》課程中學習到的動畫軟件去合成豐富自己的畢業作品。

綜上所述，我們說黏土動畫最大化的考察了學生三年來“雖九死其猶未悔”的精神相比，有異曲同工之妙。面對人生種種困境，詩人不僅努力適應，而且又主動尋求精神上的慰藉和樂趣，他的樂觀曠達胸襟是其他文人難以達到的。他堅信苦雨凄風必將過去，并以苦為樂笑對人生，達到“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”的超然物外的精神境界。

蘇軾之所以能在艱險的人生道路上，以超曠的態度處之泰然，同他年輕時從佛道二家的思想中吸取精神養料是分不開的。佛老思想成為他處逆為順、安以自適的一種精神武器，追求“物我相忘，身心皆空”的超脫境界。在經歷了人生的大苦大悲之后，特別是經歷了黃州、惠州、儋州時期“流離僵臥，九死之余”的生活之后，才有了真正的人生感悟而進入到一種常人很難達到的境界。正如他在《遷居》一詩中寫道：“吾生本無待，俯仰了此世。念念自成劫，塵塵個有際?！痹娭袑懙绞篱g的萬物都是在瞬息間一生一滅，都有其生存的規律，是我們無法左右的，宇宙再大也是有涯際的。那么，一個人的痛苦和不幸又算得了什么呢？無需感嘆和暗自悲傷。他能樂天知命，在一般人很難忍受的貶謫生活中尋得閑適之趣，做到胸無芥蒂，超然物外，不為世俗的名利、窮達、榮辱、貴賤、禍福、憂喜、苦樂所拘牽，不為得失生死所煩惱，便達到了所謂曠放、超然物外的境界?！叭涡藻羞b，隨緣曠放，但盡凡心，無別勝解”，是對這種境界的高度概括。他在《前赤壁賦》中說“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無盡，用之不竭，是造物者無盡藏，而吾與子之所共適”，表現了蘇軾的樂觀曠達、物我相忘的精神境界。作于三個月后重游的《后赤壁賦》中，作者面對月夜山河，不禁憂從中來，臨風長嘯，心中感懷“悵然長嘯，草木震動，山鳴谷應，風起水涌，予亦悄然而悲，蕭然而恐，凜乎其不可留也”，一只孤鶴把詞人的感情引向曠達超然?！皶r夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來，翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長鳴，掠予舟而西也”，這只孤鶴成為東坡由悲轉向超逸曠達的情感紐帶，其后進入夢境，以道士化鶴結束，詞人由樂轉悲，由悲轉逸，又由逸轉空，從而傳達出蘇軾面對人生之變的曠達與適然。同樣他的《西江月》也折射出蘇軾物我兩忘，超然自適的人生態度。

可知，他的貶謫生涯使其具有沖和淡泊的心境，他的精神陶醉于大自然的景色里，融主觀與客觀為一體，眼里所見，筆下所寫，自然而然的傳達出大自然景色的韻致，創造出一種詩的意境。從而達到沉著堅定，不受外物羈絆的、超然物外的自由精神境界。從這樣的精神和藝術境界中，我們也可以真切的感受到蘇軾的超然的人生態度。

總言之，蘇軾能借助中國傳統文化，儒家忠君愛民積極用世的理想，老莊何思何慮的曠達境界，自己的通達的心境及堅毅的創作意志，自覺的調整心態，達到全身心的平衡，這也就形成了他獨具一格的人生態度。人們應該學習蘇軾的進退自如、兼收并蓄的人生哲學，為自己開拓一個身心兼顧的廣闊的精神空間。

[1]張志烈，張曉蕾.蘇軾選集[M].北京：人民文學出版社，2002.

[2]袁行霈.中國文學史[M].北京：高等教育出版社，2005.