藝術設計創新人才培養模式改革與實踐的思考

余繼平 （長江師范學院武陵研究中心 重慶 408100）

改革開放以來，隨著我國社會經濟的飛速發展，以及經濟全球化、一體化的發展趨勢加快，社會對各類人才需求數量越來越多、質量越來越高，這就必然促使高等學校人才培養模式不斷改革，以與之相適應。而且人才培養規格亦呈多元化趨勢，高等教育也從精英階段進入了大眾化階段。這表明傳統的人才培養模式也越來越難以適應新的形勢，高等學校需要通過特定的辦學特色和定位的多樣化、個性化的教育，培養具有扎實的理論基礎、創新意識和創新能力的高素質應用型人才，以滿足社會對不同層次不同類別的需要。

學校于2007年接受教育部本科教學工作水平評估后，明確提出了新的辦學目標，進一步深入貫徹落實教育部關于高等學校本科教學質量與教學改革工程的文件精神，緊密結合地方經濟社會發展需要，以學生實踐能力和創新精神培養為核心，不斷深化實踐教學改革，培養高素質應用型人才，“辦一所受當地人民尊重的教學應用型大學”。美術學院按照學校整體發展戰略，不斷強化藝術學科人才培養與社會發展及需求相適應，加大實踐教學人力、物力、財力投入，進一步強化實踐教學組織管理，初步構建了能力本位實踐教學體系，建立了一支應用型實踐教學團隊，完善實踐教學質量評價體系，促進實踐教學質量總體提升，確保高素質應用型人才培養目標的實現。因此，在學校積極推進建設“教學應用型大學”、培養應用型人才的轉型時期，為了進一步推進學科融合與專業互補，促進人才培養中科學精神與藝術素養的協調發展，提高人才培養質量，現就針對我校教學應用型及綜合性學科背景下，我院藝術學科復合應用型藝術人才培養定位、教學模式及實踐平臺建設等提出以下幾點思考。

一、藝術學科人才培養的定位

美術學院藝術學科人才的培養體系，要順應時代的背景，政策的變化和我校綜合學科特點，確立出自己的發展定位：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針和文藝方針，堅持社會主義辦學方向和先進文化前進方向，堅持“以特色上水平，以特色求質量，以特色求發展，以特色創品牌”的辦學思路，圍繞烏江流域文化藝術資源，大力開展藝術創作與教育實踐，銳意進取，努力建設具有特色鮮明的美術學院；堅持以藝術學和設計專業為主，美術學（教師教育）、服裝設計與工程等學科專業協調發展，以社會需求為導向，服務重慶，面向西南，輻射全國，為藝術教育和文化事業、產業發展服務；堅持以人才培養為根本任務，以教學為中心，以學科建設為龍頭，以學術研究和藝術創作為支撐，不斷提高教學質量和辦學水平，為地方和國家培養德智體美全面發展的，具有人文素養、藝術素養、科學素養、職業素養，具備美術專業能力和藝術創新精神的高素質應用型藝術人才。

按照培養目標的要求，首先，發揮我校綜合學科背景和學科優勢，加強跨學科合作，拓寬專業口徑，增強專業的適應性。比如環境藝術設計專業應增加環境類和建筑類課程，在工業設計專業增加機械設計類課程，在視覺傳達設計專業增加管理學與品牌推廣等相關課程，并開設一定比例的物理與現代文明等公選課程，使藝術設計專業教學的課程內容更加系統，專業口徑更加寬闊。藝術學科是一門應用性極強，具有學科交叉和專業融合的特點。北京奧會和上海世博會表明現代展示設計具有科學技術和藝術設計的融合之特點，充分利用各種媒介對展示環境進行系統的策劃、創意、設計及實施制作的過程，其應用手段多元、涵蓋學科廣泛、施工系統復雜。一項完整的展示設計工程可以說是平面、立體、空間和影像等多個設計門類的綜合體。它除了受社會、經濟、技術等客觀因素影響外，在很大程度上受到地域、民族、歷史、文化等因素的影響。因此，作為設計者，只有具備了扎實的文化藝術底蘊才能對設計項目有一個全面、深刻的把握。這對高校藝術教育來說，在教學過程中不僅要注重專業創作與專業設計的教學，還要提高學生在文學、藝術、哲學等方面的綜合素養。同時，還要把提高藝術學科從業人員的人文素質和整體藝術水平，探討科學技術的進步和設計文化的關系作為藝術教育中重要的環節，體現藝術學科的人文性和文化內涵。

反思我們的藝術教育，在課程安排上將專業技能的講授放在主要地位，課堂講授學時比例過重，教師一言堂的填鴨式教學方式已完全不符合現代藝術學科的教育教學，片面強調專業操作技能，忽視學生人文素養及探究式學習的培養，顯然是忽略了學生的全面發展，這樣會導致學生知識體系不全面。在這一點上，我們接下來的改革，就是要以文化藝術內涵培養為基礎，完善現代藝術教育體系。藝術教育是我國教育事業的有機組成部分，在整個教育事業中是非常重要的。它是運用藝術美、自然美、社會生活美培養受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其他教育學科所不可替代的作用。在發達的西方國家都十分重視本國的藝術教育，如美國就把藝術教育放在了一個很高的位置，并制定了一套“國家藝術課程標準”，把藝術定為基礎教育的核心學科，并一再促進藝術的綜合以及藝術學科同其他學科的連接。藝術教育要結合專業特色，開設美學類、人文類、史學類、心理學類等相關課程，完善知識結構。特別是地方高校更要重視民俗文化教育，積極開展少數民族文化進校園活動，推動渝東南特色經濟及民俗生態旅游發展。在具體教學方法上，大力開展實地考察、專題講座、民俗調研、沙龍式研討和傳統授課等不同的教學活動形式，讓學生在學習中國傳統文化和地域文化時，能夠在“博大精深”“融會貫通”上下功夫，從而培養學生的創造力。

其二，美術人才的培養，就是對創造性能力的培養。藝術創作與設計活動的本質特征就是創造。我們在深化教育教學改革中，應轉變傳統教育方式，改變傳統的授課形式、考試模式、評價體系，加強課堂討論和實踐環節，強化學生的參與意識、團隊意識、創作意識、設計意識和創新意識。在教學實踐中加強學生全面素質培養的同時，還要重視學生個性表達能力和個人思考能力，從而真正培養學生的獨立性、發散性思維能力和想象力，培養學生提出問題和創造性解決實際問題的能力。針對這一點，以視覺傳達設計專業方向為例，我們還應該在“包裝設計與品牌形象研究和實踐”“數字媒體與多維視覺設計”“信息設計與文字設計”這三個方向上下功夫，在抓好傳統的包括品牌推廣、包裝、書籍、裝幀、視覺表現研究、廣告設計、展示設計、企業形象設計等老方向內容教學的同時，還應該對生態設計、市場研究、傳媒研究、媒體設計和信息設計等較新的內容進行深挖，在教學中我們應該打破學科和專業之間的界限，注重學科和專業之間的融合與交叉，將視覺問題放進全新的語境中進行深入探討和研究。像品牌形象與包裝設計類的教學中重視心理學、生態學和品牌策略的研究，在新功能包裝、綠色包裝、品牌包裝、文化包裝等方向上，探討現代包裝的“低碳”設計理念，探索現代包裝的可持續發展問題。視覺傳達設計受信息時代數字媒體的普及影響，我們的教學必須要重視視覺語言從傳統紙質媒體向數字媒體的轉換，視覺圖像從靜態存在向動態生成的轉變，視覺傳達模式從單向傳達向交互傳達的轉變，這些都使視覺傳達設計更充滿時代氣息，人性化得到更深的拓展。

因此，接下來的工作就是要通過教學改革、優化專業方向和人才培養目標，適時修訂和完善本科人才培養方案，將辦學定位和專業特色體現在課程設置及各個教學環節中，以注重課程體系內課程的整合、銜接與關聯，著重進行課程內容提煉與更新的修訂原則，強調加強實踐、突出創新和因材施教的具體要求為重點，各專業培養方案在符合學校的定位及培養目標的要求下，突出藝術學科專業特色和發展要求。藝術學科特別是藝術設計專業更是應用實踐性很強的學科，專業教學絕對不能脫離實踐和生活。在今后的教學改革中，我們必須重視學生實際動手能力，強化學生將理論知識轉變為解決實際問題的技能。注重對實際應用知識與技能的培養，在教學活動中進一步加強一些實際課題的引入，讓學生更好地將創意設計向實際的市場和產業接軌，將創造精神和務實態度結合，從而挖掘學生在問題分析、創新思維、具體實施和團隊協作等方面的能力，讓學生在具體的設計實踐中體現藝術、技術與功能的完美結合。這不僅加深了學生對專業問題的認識和對專業的熱愛，同時也體現了在教學應用大學背景下，培養具備創新實踐、藝術創作、藝術設計實戰能力以及具備市場競爭力的應用型人才的本科人才培養目標。

其三，根據重慶市實施科教興渝、人才強市戰略和打造西部地區文化人才高地，以及建設長江上游地區的經濟中心的需要，依靠學校多學科背景優勢，針對建筑業、制造業、商業等傳統領域，以及新興的信息、數字娛樂、新媒體、城市景觀雕塑及民間雕塑領域的人才需求，我們應該進一步在數字媒體、公共藝術、城市景觀雕塑及民間雕塑等方面，思考開展新專業與專業方向，為重慶產業經濟發展做出貢獻。

二、轉變教學理念，強化實踐性教學，培養學生創新能力

學校開展的教學應用型建設論壇，就是要深入研究在當代藝術學科已由單向型向交叉型轉變，由內向型向外向型轉化，由傳統手工型向現代科技與材料運用型演化背景下，探討藝術學科的教育教學改革。藝術學科有突出的應用型、實踐性強的專業特征，我們必須以學生為本，強調階段性實踐課程之間的銜接，突出專業的實踐性教學特點。根據學校教學應用型的人才培養目標，我們必須加強人才培養模式的改革，調整人才培養方案，比如可以把四年學習階段分成一年級為基礎認識培養，二、三年級為專業能力培養，高年級為創作（設計）創新培養和應用研究培養幾個階段。把幾個階段與基礎統一性、專業門類性、能力綜合性、理念創新性、發展動態性的交互環節，互相貫通形成一個完整的專業循環實踐體系，讓學生在多次的實踐環節中查漏補缺，促進學生實踐能力、動手能力和研究能力的協調發展。

構建與專業相適應的階段與交互循環實踐教學體系，突出藝術學科的實踐性教學的專業特色，滿足不同層次教學的需要。在今后的工作中，各教研室進一步開展專業教學體系的討論及研究，特別是設計專業要加強課程群的建設，根據課程群的知識點，針對教學、學生、行業的實際，將專業知識、專業技能、素質整合的三結合思路，采取設計公司工作流程與常規教學的課題作業流程結合起來，設計新的課題執行教學流程。在教學中教師要更多地傳授學習和解決問題的方法，要改變填鴨式教學，克服學生對老師的依賴性，只有強調學生的主體地位，課題執行以學生為中心，教師只是方向的指引者，教學的組織者，執行的輔助者，發揮學生的主動探究學習的能力，培養學生創造性地解決問題的能力。

三、構建各類實踐教學平臺，加強校內與校外結合，推動產學研有機結合，提高學生的創新與實戰能力

教學為研究與設計生產服務，研究為教育與設計生產提供理論指導，設計生產為教育與研究提供實驗基礎和可能的經濟支持，從而形成良性循環和共同發展。實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是人才培養的重要環節，是實現人才知識、能力、素質協調發展的重要途徑和手段。強化實踐教學環節，提高實踐教學質量，培養學生實踐能力和創新意識，已經成為高校教育教學改革的重要方向。因此，我們在辦學上還要進一步解放思想，深化教育教學改革，突破現有的辦學模式，特別是建構教學應用型大學，更是要積極搭建校企合作模式的產、學、研平臺，通過在校內與企業共建設計實踐平臺，在校外與企業共建學生實習與實踐基地，與企業共辦專業競賽等途徑，也使企業從單純的人才使用者成為人才培養的共同參與者，同時，這個平臺也為我們教師提高專業實踐能力和社會服務水平提供條件，為學生參與設計實踐提供了實戰機會。將企業的設計環境帶入課堂，使學生切身感受到企業需要什么樣的設計人才。

另外加大校內特色研發基地的平臺建設，建設與影視動漫產業、視覺設計產業、文化展演設施產業、工藝產業、廣告產業、設計產業、設計品牌時尚產業、建筑設計產業、創意生活產業等緊密相關的產業研發平臺，積極探索科學可行的創意產業人才培養新模式和產學研結合的新模式，為重慶、西部乃至全國各地區輸送大量創意產業人才和具有自主知識產權的創意產品。我們整合各方面的資源，建構渝東南民族文化藝術與創意產業研發中心，借助現有數碼媒體動漫基地的條件、技術、成果及影響，依托我院藝術設計團隊優勢，聯合我校文藝創作、歷史文化、傳統文化與地域文化、民族藝術等研究團隊各方面資源，組建一支民族文化藝術與創意產業研發團隊。抓住我國文化產業發展機遇，緊跟創意產業發展勢頭和市場發展需求，立足渝東南地區濃厚而豐富的民族文化藝術資源，像以廣告市場為依托的工業設計、平面設計、建筑設計、時裝設計、禮品設計、環境藝術、室內裝潢、廣告設計、動漫設計等領域在內的創意設計業，在中心下建立各類型的工作室，大力開展創意產業研發項目，可以讓學生直接參與到項目實踐中來，著力提高學生的創新與實戰能力。

在創新人才培養模式探討中，我們還必須構建起國際國內學術交流平臺，通過聘請國內外知名教授擔任兼職教授、舉辦國際學術會議、系列專家學術講座、國內外畢業生設計作品聯展等途徑，拓展學生的視野。加強國際國內聯系，定期開設不同專題的論壇，教學工作坊、專題講學，豐富教學手段，學習國際一流設計公司和著名設計院校的藝術設計理念和方法，不斷提高學生的創新設計意識和學生跨文化語境下的新的設計思維模式。

綜上所述，由于藝術設計及其賴以生存的科學技術、工業經濟、生活形態、文化思潮的不斷變化，社會對藝術人才的需求也不斷呈現多層次、多規格、多樣化的特點。因此，在這種環境下，教學應用型大學的藝術學科人才的培養，必須圍繞綜合學科基礎、優勢辦學資源來打造專業，將藝術學科的創新思維、設計表現和藝術修養，與其他綜合學科的科學思維、工程技術和實驗環境相結合，緊密結合地域特點搞特色專業，以實踐教學為抓手，培養適應行業需求的具有創新精神的高素質應用型人才。

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