如何全面提升大學生思維能力

■劉 艷 李 艷

大學生作為作為國家重點培養的高層次人才，有責任、有義務去學習思維科學，并通過有效的途徑去全面提升自己的思維能力，那么大學生思維窘況集中表現在哪些方面；提升大學生思維能力有何意義；以及如何實現這個目標。

“思維能力是智力和能力的核心?！绷私獯髮W生的思維窘況并通過科學的途徑去全面優化大學生思維能力是值得我們關注的一項關乎國家未來的宏偉工程。

一、當前大學生思維窘況

發現問題，才能更好的解決問題。大學生在思維方面表現出的共性問題有以下幾個方面：

（一）思維知識匱乏

提起思維科學，大多數學生只知道它是一個學科名，如果你再繼續追問你對思維知道多少，回答是七零八落，不成系統。對于思維的定義、思維的分類、思維特性、思維方法等相關學科知識更是知之甚少。在不能完全認知思維科學的情況下，科學使用思維方法，形成有效地思維方式就無從談起，思維能力的全方位提升更加是可望而不可及。

（二）思維定式嚴重

大學生思維定勢主要體現在：書本定勢、權威定勢、經驗定勢、習慣定勢。思維定勢對于大學生平時思考問題是有積極作用的，它能使學生在處理相似問題時省去許多摸索和試探的思考步驟，從而大大節約了思考的時間，提高效率。然而處理創造性問題時，思維定勢會成為思維枷鎖阻礙新思想的產生，難以開展創造性的思維活動，影響了創造性成果的問世。

（三）思維遷移能力差

大學生群體不能很好的把已經具備的學習方面的優勢思維能力遷移到社會生活當中去，缺少靈活、正確處理生活問題的能力，結果出現了高分低能、高智商低情商、不會做人，不會處事，抗挫能力低下，校園事故頻頻發生等一系列問題。社會性事物思維能力的缺失將會成為學生發展的嚴重桎梏。

二、提升大學生思維能力的意義

大學生思維問題顯而易見，這些問題的解決會在一定程度上會促進大學生思維能力的發展，大學生思維能力的提升的重要意義體現在以下兩方面：

（一）從學生角度來看，思維能力提升使學生成為快樂的收獲者

一方面，大學生仍然處于系統學習科學文化知識的時期，思維能力的提升，有助于學生快速汲取知識、拓展知識的廣度和深度，成為優秀文化的合格繼承者。另一方面，作為社會群體的一部分，思維能力的提升將有助于大學生正確處理各種社會關系，轉變其看待問題的思維模式，增強解決實際問題的能力，保障了學生身心的健康發展，為學生進行科學文化的創新奠定了堅實的基礎。

（二）從社會角度看，大學生思維能力的提升是時代發展要求

大學生是四化建設的中堅力量，他們思維能力的高低直接關乎著建設者的綜合素質，會直接影響到社會主義現代化建設的進程與成果。高校是大學生接受系統教育的主要陣地。在校期間，學生形成科學思維認知，提升思維能力，有助于學生走出校門后較快適應工作崗位，并勝任各種工作同時處理好工作中的人際關系。

三、提升大學生思維能力的對策

正如馬克思所說：“任何職責、使命、任務、就是全面發展自己的一切能力，其中也包括思維力。”思維能力不是天生的，而是靠平時實際訓練獲得的。獲得了思維知識，并不代表我們就具備了思維能力。必須把思維科學知識與實際的思維訓練結合起來，才能使思維能力在潛移默化中產生、加強、提高及發展。

（一）豐富語言，為思維訓練創造條件

思維的過程就是對信息加工的過程，信息是思維的原料，原料越豐富，思維加工越易有效進行，語言修養包括掌握語言和運用語言。掌握語言就必須認真學習語言，運用語言就需要經常鍛煉口頭語言和書面語言，這一切都有助于提高思維能力。

（二）在學習中進行思維訓練

大學生仍處于系統學習科學文化知識的時期，他們可以抓住這個關鍵期，以課本為載體，運用科學的思維方法，通過學習科學文化知識來訓練思維，汲取營養的同時形成正確的思維模式，提升思維能力。

（三）在日常生活中進行思維訓練

大學生是社會的一份子，除了主要的學習之外，他們也需要進行社會性的交往，還需要處理生活中的各種問題。如果大學生以此為契機，把科學的思維方法運用到社會生活事物之中，按科學思維模式思考問題，勢必會對學生的生活正向引導，增強學生正確處理生活中問題的同時也促進思維能力的發展。

（四）借用專門的思維工具進行思維訓練

這里所說的工具主要包括專門性的思維書籍、思維軟件等一系列開發思維的應用性工具。利用這些工具，增強了思維訓練的針對性，更加易于大學生克服思維定勢，改變弱勢思維，形成優勢思維，最終全方位的提升大學生的思維能力。

總之，正如恩格斯把思維譽為“地球上最美麗的花朵”，人類的進步，根本就是人的思維的進步。大學生有責任、有義務學習思維科學，并通過有效的途徑全面提升自己的思維能力，使自己成為21世紀合格的建設者和接班人，為社會主義現代化建設添磚加瓦。

[1]格林．我要做個優等生[M]．北京：新世界出版社，2005．