談中小學(xué)新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)與多媒體運(yùn)用

黃雪影 （福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 福建福州 350000）

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式上主要以老師的講解和學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，不能充分的發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，其主要原因就是理性知識(shí)多而感性材料少，由此造成學(xué)生注意力下降。《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流[1]。如果引用電教媒體的運(yùn)用，把老師的個(gè)講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的聽學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩；所以，在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)使用多媒體教學(xué)，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，也還是輔助教學(xué)的一種手段。

隨著《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)并不單單以灌輸知識(shí)為重，而是越來(lái)越注重學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，特別是在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，探究問(wèn)題，以及在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。我們應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，改革美術(shù)課的一貫教學(xué)方式，構(gòu)建自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱衷與提高學(xué)生整體素質(zhì)。總之，跟著時(shí)代的變化、改變傳統(tǒng)的育人觀念，樹立“多能力”的綜合培養(yǎng)。

所以，我們都知道美育觀重點(diǎn)是人的全面發(fā)展、人的整體素質(zhì)的全面提高，并且力爭(zhēng)人的全面的最優(yōu)化發(fā)展。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、審美觀和審美情趣為出發(fā)點(diǎn)，將美學(xué)與其他學(xué)科互相滲透乃至融合。不拘于某一種單一的教學(xué)模式，全面性教學(xué)，育多能力的人[3]。這種美術(shù)課的改革可以通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣。

事實(shí)證明，那種以教師為主，學(xué)生為輔的課堂教授模式教授這門課程并不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生沒能在課堂教學(xué)中取得直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力便得不到鍛煉，而本課程的主要任務(wù)是教學(xué)生怎樣上課，而不是怎樣學(xué)習(xí)，用以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)法的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)則難以達(dá)到這一要求，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)本課程教學(xué)的改革便勢(shì)在必行。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生必須的知識(shí)和技法，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極積極性，保證向課堂四十分鐘要有質(zhì)量[3]。因此，我嘗試各種的形式如課堂范畫、實(shí)物，配上電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識(shí)，巧妙借助于電教媒體進(jìn)行表現(xiàn)與教學(xué)，取得效果是令人滿意的。

音樂(lè)和美術(shù)這兩個(gè)藝術(shù)門類被人們稱為姊妹藝術(shù)[4]，實(shí)踐證明，如果將美術(shù)和音樂(lè)融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。如在上美術(shù)欣賞課時(shí)，將繪畫配上音樂(lè)，將使學(xué)生對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受。把美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想像力和創(chuàng)造力[5]。教師應(yīng)該思考如何把二者更加靈活、巧妙地融合在一起，取得最佳效果，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極地尋找各自不同的表現(xiàn)方法。除了美術(shù)和音樂(lè)的相互配合外，美術(shù)與其他藝術(shù)形式也都可以很好地融合在一起，比如，美術(shù)與舞蹈、美術(shù)與表演等。

多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用了多媒體，使傳輸小學(xué)生教育更加直接、生動(dòng)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地掌握、探求強(qiáng)化新知識(shí)。

當(dāng)今的教學(xué)，運(yùn)用了科技的手段，充分利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，可以使小學(xué)生的視覺和聽覺等感官，更加直接、形象的接受知識(shí)的傳輸，還能使學(xué)生提高對(duì)所學(xué)的興趣。美術(shù)的改革表現(xiàn)在與于各知識(shí)的相結(jié)合，多媒體教室的運(yùn)用，可以讓學(xué)生根據(jù)放映出來(lái)的視頻或者音樂(lè)，了解到與美術(shù)聯(lián)系到的知識(shí)，不但能更加好的接受，還能增進(jìn)知識(shí)、擴(kuò)大眼界。

有一門新的課程是美術(shù)欣賞課，將繪畫配上音樂(lè)，將使學(xué)生對(duì)靜止的畫面結(jié)合起來(lái)，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。這種教學(xué)巧妙的融合在一起，取得最佳效果。比如讓學(xué)生們畫大海或者自然，給學(xué)生用多媒體放映圖片欣賞，學(xué)生沉浸在對(duì)景象的無(wú)限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言啟迪，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

目前我國(guó)各小學(xué)運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體現(xiàn)狀分析以及它的作用

我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。所以為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育必須引入多種多樣的教育技術(shù)手段，如投影、幻燈、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)等。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。多媒體課件可以把教學(xué)所需的各種圖像、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為一體，它能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

2.生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反應(yīng)內(nèi)心世界

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提說(shuō)。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。因此，在授課中給予學(xué)生直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、電影、電視等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如人教版五年級(jí)上冊(cè)《抽象的雕塑》一課，欣賞各地的抽象建筑并了解其特點(diǎn)是必要的環(huán)節(jié)，但書本上的圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，到實(shí)地去觀察更不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的工具。我收集來(lái)各類的抽象雕塑圖片進(jìn)行分類，制作成精美的課件。上課時(shí)學(xué)生在伴隨著音樂(lè)一邊欣賞，一邊贊嘆，很快就調(diào)動(dòng)可學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

3.有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量和授受面

使用多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，既降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度，還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái)，利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。如在浙美版三年級(jí)《幽默大師》一課中，學(xué)生看書上的漫畫人物，都認(rèn)為太難了，不懂怎么畫。假如這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生去創(chuàng)作，就很被動(dòng)很機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)生的激情就處于沉寂。我就運(yùn)用游戲的方式讓學(xué)生貼五官，讓學(xué)生自己親自參與，他們拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)相應(yīng)的漫畫人物圖片，都是他們喜歡的漫畫人物如喜洋洋、灰太狼、柯南，配上笑聲和哭聲等。學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候還互相做表情進(jìn)行觀察，反響很好。這樣的學(xué)習(xí)一定事倍功半。

4.有效地激活學(xué)生創(chuàng)造思維

我的觀察發(fā)現(xiàn)，在五六歲之前的孩子的畫特別有意思，可以想象奇特，天馬星空。可是到了后來(lái)他們反而越來(lái)越膽小，都是小鳥、太陽(yáng)、房子形狀都是一樣的。后來(lái)我才了解到原來(lái)這時(shí)候的孩子的模仿性很強(qiáng)，加上我們老師的影響，他們會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴性，事實(shí)是他們的腦海中還存在著兒時(shí)的記憶。為了釋放他們的思維，在小學(xué)浙美版一年級(jí)下冊(cè)《熱帶魚樂(lè)園》本課的教學(xué)中，我搜集了海底世界的錄像，我進(jìn)行加工，給學(xué)生展示神奇的熱帶魚世界，對(duì)熱帶魚進(jìn)行局部的特寫，有時(shí)還反復(fù)播放錄像，讓學(xué)生不斷的觀察和討論，在他們心中建立穩(wěn)健的形象。畫出了五彩斑斕的熱帶魚，有的學(xué)生還畫了自己開著潛水艇去熱帶魚樂(lè)園去冒險(xiǎn)。在師生討論和學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生一直處于很高的興奮點(diǎn)和積極性，爭(zhēng)著和學(xué)生、老師討論，總是在補(bǔ)充和翻新。從上述得出自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的。假設(shè)沒有多媒體的運(yùn)用，很難達(dá)到這樣的效果。

二、 運(yùn)用多媒體在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，忽視了教師主導(dǎo)地位

教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，課件制作不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)[6]。應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)圍繞教學(xué)目的這個(gè)核心，運(yùn)用多媒體教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的技術(shù)手段之一，課堂中教師的主導(dǎo)地位不應(yīng)動(dòng)搖。可往往部分老師卻被課件牽著走，變成了多媒體是“主”，教師本身變“輔”，這樣完全顛倒了多媒體的它本身輔助的教學(xué)的原則的作用。我們可以想象下課堂里失去了“靈魂”。

多媒體技術(shù)僅僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種方式，不可能替代傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、語(yǔ)言描述、師生之間的情感交流、手勢(shì)動(dòng)作及師生之間的互動(dòng)。

2.造成實(shí)踐指導(dǎo)的局限性

美術(shù)課比較注重實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師先講理論、再讓學(xué)生畫，針對(duì)學(xué)生在畫中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和糾正，通常都是一對(duì)一的教學(xué)。而多媒體教學(xué)卻對(duì)這種實(shí)踐性的指導(dǎo)有一定的局限性，它在理論的講述上有無(wú)可否認(rèn)的優(yōu)越性，但在實(shí)踐指導(dǎo)上卻存在著一定的局限性。

當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況和自己的教學(xué)特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w，為教學(xué)畫龍點(diǎn)睛，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。另外，我們?cè)诜e極運(yùn)用多媒體地同時(shí)還不能把多媒體當(dāng)做擺設(shè)以及把教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化的情況。對(duì)于那些一切教學(xué)依賴于多媒體，沒有自己的實(shí)際操作或者為了迎合上級(jí)的教育部門的檢查而設(shè)立多媒體教室的情況，卻不積極使用它，以上這些情況要予以制止。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，板書可有可無(wú)的作用

在教學(xué)的課件上不是可以隨意的畫畫或?qū)懽值模钠聊徽谧×舜蟀雮€(gè)的黑板甚至全部的黑板，而且教師一味的依賴于課件，一節(jié)課下來(lái)黑板上不會(huì)留有任何字跡。在美術(shù)教學(xué)中，不會(huì)給學(xué)生留下較深的影響，直接就會(huì)影響到學(xué)生作品的創(chuàng)作，教學(xué)的效果就大打折扣。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，在情感交流上會(huì)欠缺

教師有了多媒體往往會(huì)變成是老師自己自編自演的一節(jié)課，教師只一味的想讓課件一頁(yè)頁(yè)的往下翻，卻忽視了學(xué)生是否接受老師的所講授的知識(shí)。學(xué)生變成了老師的“倒罐桶”。教師忙著與多媒體課件打交道，缺少和學(xué)生的互動(dòng)交流，在所有的教學(xué)中老師與學(xué)生的交流是至關(guān)重要的。

我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)美術(shù)課，教師制作的課件很精美，很吸引眼球。可是這位老師的教學(xué)很想打地道戰(zhàn)一樣，一味的想讓課件往下翻，想讓學(xué)生及大家看到她制作精美的課件，卻忽略了他與學(xué)生之間的交流，使這節(jié)課的教學(xué)效果不明顯，有些學(xué)生還很彷徨[7]。

最后就是作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，美術(shù)作品的展示是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師根據(jù)當(dāng)下情況有預(yù)見性地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的學(xué)情的作品展評(píng)和小結(jié)。遵循一定的原則以最好的方式設(shè)計(jì)出有趣的符合學(xué)生的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——實(shí)物投影儀的運(yùn)用，對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識(shí)綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地完善多媒體的運(yùn)用，充分發(fā)揮其作用，并符合教材的內(nèi)容，就能完善課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

[1] 《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民美術(shù)出版社， 第4頁(yè)。

[2] 鐘啟泉，《美術(shù)教育展望》，華東師范大學(xué)出版社。

[3] 《初中美術(shù)教學(xué)的思考與實(shí)踐》http://news.artxun.com/youhua-568-2837879.shtml第三大點(diǎn)第一段

[4] 白雁，《論美術(shù)與音樂(lè)之間的融合關(guān)系》，重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) ， 2010年 08期 。

[5] 古聿浚、李宗儒，《中學(xué)美術(shù)教師人文素質(zhì)培養(yǎng)教育》，中國(guó)紡織出版社。

[6] 尹明實(shí)，《多媒體課件教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂》，醫(yī)學(xué)教育2009年8月第二卷第16期。

[7] 《多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》http://www.doc88.com/p-6310383497.html第一頁(yè)。