高校思想道德修養與法律基礎課案例教學研究

鄉村高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。但是面對國際國內復雜多變的新形勢、新情況，思想政治理論教育還存在著諸如針對性、實效性不強，說服力、感染力不夠等問題。在很多大學生的心目中，思想政治理論課是嚴肅的、古板的甚或是艱深的課程，對于思想活躍、喜歡新事物的大學生而言思想政治課似乎是老夫子的說教。事實上，思想政治理論課并不是一門空洞的課程，要讓學生真正了解它的內涵進而真正接受和喜歡它，事實證明光靠老一套的說教是行不通的。因此，需要引入案例教學來激發和引導學生認識這門課的豐富內涵，煥發思想政治理論課的活力。

一、思修課引入案例教學的必要性

案例教學法是我國實施素質教育以來教育界大力提倡的一種教學方法。案例教學法是將授課內容融會進特定案例，通過案例的展示來生動具體地詮釋教學內容。案例教學要求以貼近教學內容、貼近學生具體實際的案例為載體，以課堂討論為核心，把學生置于具體的問情境，在具體情境中發現問題、主動思考，在討論和思辨的過程中強化知識、培養能力、提高素質。

在思修課的教學活動中引入案例教學是由思修課自身的性質和特點所決定的。首先、思修課需要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，一切從實際出發，著眼于解決學生的現實生活和思想問題。思修課絕對不是單純的理論課、思想品德課，這門課的最終價值指向是現實的社會實際生活和學生實際生活，學習完這門課后，需要學生對社會、對人生有一個正確的價值判斷，并且能夠指導他們今后的社會生活。在教學過程中，根據教學任務設定教學目標，根據不同的教學目標，遴選不同的教學案例，讓思修課的教學做到曉之以例，動之以情，讓學生入耳、入腦。

而就“思想道德修養與法律基礎”這門課來說，它主要是對學生進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。面對這樣的課程，我們就更應該避免單純理論的講授，而應該使用更多的案例來使課程更具實效性。

案例教學能解決由于理論知識的抽象性、復雜性、單調性給授課帶來的困難，由于有具體案例的說明，使得抽象理論具體化、簡單化、生動化。理論的生命就在于實踐，不能脫離生活實際去理解理論，而案例就在理論與實踐之間架起了理解的橋梁。

二、案例教學的準備與實施

成功的案例教學課需要教師認真的準備、精心的設計和有效的組織。教師一定要把方方面面可能出現的情況都考慮周全，保證課堂活而不亂，教學進程可調可控。要上好一堂精彩的案例課，教師至少要做到以下三點：

（一）精選案例。精選案例是教師課前準備的最重要的工作，因為案例質量的高低將在根本上決定教學效果的好壞。思想政治課教學案例的選擇既可以由已公開出版的案例集或教材中擷取，也可以在報刊資料中搜集，還可以根據相關資源創設一定的情景，由教師自己動手進行編輯組合產生。

無論哪一種方式，案例的準備都必須遵循如下原則：

1.針對性。在案例選編、設計上，要緊緊圍繞一定的教學目標和教學對象，為達到一定的教學目的來組織。這就要求案例設計要目的明確且貼合教學對象的實際。案例教學一般都不會嚴格拘泥于書本的教學體系，我們在案例設計上就更應該注重緊貼教學內容，否則案例教學就容易離題千里，教學任務很難完成。

2.啟發性。案例教學必須要能夠調動學生參與的積極性。選用毫無啟發性的案例無疑是扼殺了學生的想象力和自由發揮的空間，容易導致案例教學中眾口一詞。這顯然不是案例教學的初衷，所以要在大方向正確的前提下，盡可能的選用比較適合學生發揮的案例，把學生的熱情和才華盡可能的調動起來。

3.時效性。案例選用盡可能獲得最新的或者第一手的資料，包括新聞事件、社會熱點、社會疑點、統計數據以及出版發行物等。針對大學生關注的熱點問題和疑難問題以及感興趣、想知道的問題，用案例的及時性來點燃同學們參與的熱情，調動學生的主動性、積極性和創造性。

（二）呈現案例。如何把案例呈現給學生也是一個重要的技巧。一般來說，教師有兩種選擇：一是在上課前，課前呈現的案例一般比較復雜并且知識程度較高，對于這類案例需要讓學生有一定的準備時間和知識儲備。二是在上課中，對于比較簡單清晰的案例，教師可以在上課過程中直接呈現給學生，通過簡單的介紹讓學生了解案情，并迅速展開討論。

（三）討論案例。尋找所提問題的答案。這是案例教學的核心部分，也是案例教學能否成功的關鍵所在。在這個環節，教師要做好如下工作：

1.教師創設開放和諧的課堂氛圍。案例教學對課堂氛圍的要求較高，一般來說，課堂上能積極發言和討論的學生畢竟屬于少數，因此，更需要引導學生盡快進入角色。營造開放和諧的課堂氣氛不能臨時抱佛腳，而是需要教師在一貫的教學活動中點點滴滴的積累。

2.教師要很好地控制住討論的進程。一方面最大限度地拓寬學生的思路，調動學生參與討論的積極性；另一方面也要啟發和引導學生圍繞案例和課程目的進行討論，從而把討論引導到正確的認識軌道上來，達到教學目的。

三、案例教學應注意的問題

（一）課前準備充分。高效的案例討論的前提是學生對書本上的思想政治理論已經有了一定的認識。事前缺乏理論知識儲備的案例教學不可能是成功的案例教學。案例討論的目的是讓學生頭腦中的理論認識得到升華和深化，培養學生理論聯系實際的能力，即用書上的理論知識來分析、解決問題。在案例教學之前必須讓學生有一定的知識儲備和心理準備，可以是學生的自主學習抑或是教師的輔導。

（二）案例環境仿真。案例教學要取得好的效果，需要創造一個仿真的案例環境。仿真環境一般主要不是在硬件上的設置，考慮到各個學校條件的限制，在硬件上仿真通常比較難，當然能在硬件上做到仿真是最理想的。所以我們更側重于在案例場景中學生角色體驗的仿真和問題解決的仿真。在案例討論過程中，教師可以引導學生虛構出角色清晰、關系明確的臨時性場景。在這種仿真場景中，學生們能實現虛擬角色的體驗，學會換位思考，真正能引發學生思索的熱情。學生們要學會如何探究問題，如何溝通交流，如何換位思考。這種身臨其境的感受，會讓學生們在實踐中得出真知，形成實踐智慧。

（三）師生位置擺正。長期以來，我們教學中形成了以教師為主導的教學方式，而忽略了學生作為教學主體的存在。學生習慣了教師在上面傳授知識，自己則在下面作為單純的知識接受者。當案例教學要求學生和教師一起作為平等的學習合作者和參與者存在時，學生反而可能會不習慣。因此，教師就更要擺正自己的位置，在把平時講授過程中，要讓聽課的學生養成課堂參與的習慣，讓同學們敢于發表自己的意見，敢于參與到課堂教學中來，主動營造出一種以學生為主體的環境氛圍，從而形成和諧融洽的師生關系；同時注重培養學生的批判的精神，尤其注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野，幫助他們逐步克服學習上的依賴心理，為案例教學做好充分的心理準備。

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