淺談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育的途徑

劉菊 貴州威寧縣第一小學(xué) 553100

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育的途徑

劉菊 貴州威寧縣第一小學(xué) 553100

為了使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)形成良好的道德觀和高尚的人生觀，達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中利充分利用“揣摩詞語(yǔ)”、“分析語(yǔ)言”、“緊抓重點(diǎn)”、“聯(lián)系實(shí)際”、“ 課堂延伸”等教學(xué)途徑機(jī)滲透思想品德教育達(dá)到預(yù)期的教育效果。

語(yǔ)文；教學(xué)中；滲透；思想教育；途徑

語(yǔ)文課不同于思想品德課,能脫離知識(shí)、信息傳授和語(yǔ)言文字訓(xùn)練地空洞說(shuō)教，這樣收到的效果往往都不如人意。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)滲透思想教育呢？本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和研究。

一、在揣摩詞語(yǔ)時(shí)滲透思想教育

一篇文章總是要表達(dá)作者的某種思想感情，但這種思想感情的表達(dá)常常是隱含的,這就需要老師們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文章的字里行間，抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，仔細(xì)揣摩，讓他們理解言中之意、言外之味。在入情入景入境的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育，自然水到渠成了。例如《麻雀》一文寫(xiě)的是老麻雀在“龐然大物”（獵狗）面前奮不顧身掩護(hù)小麻雀的故事，歌頌了純真而偉大的母愛(ài)。課文最后有一段話“獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地向后退。”在此如何將作者想要表現(xiàn)出來(lái)的真情傳達(dá)到學(xué)生心中，引起他們的共鳴并深受感染呢？如何能讓學(xué)生在教學(xué)中深深體會(huì)“勇氣”的含義？如果你是老麻雀你覺(jué)得自己會(huì)有什么舉動(dòng)？引發(fā)學(xué)生思考并理解老麻雀的勇氣表現(xiàn)在哪里.這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，激起學(xué)生情感浪花，理解母愛(ài)無(wú)與倫比的巨大力量。這時(shí)再由情入理，繼而引導(dǎo)學(xué)生往人生人情真諦的深處探索：你了解自己的父母嗎？你覺(jué)得父母給你的愛(ài)有多少？你會(huì)欣然接受父母對(duì)自己的愛(ài)嗎？學(xué)了這篇文章后，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的父母呢？我們學(xué)會(huì)了和父母換位思考了嗎?學(xué)生們往往由于動(dòng)了真情，在思想、上情感上提高了能動(dòng)性，就更深地理解了父母之愛(ài),懂得了要尊重和孝敬父母、長(zhǎng)輩的道理。課后討論心得時(shí)，同學(xué)們有的對(duì)自己的任性、將父母的教導(dǎo)當(dāng)做耳旁風(fēng)，為所欲為的自私感到羞愧；有的對(duì)自己不理解父母的用心良苦，不珍惜父母為自己安排的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛度年華而認(rèn)識(shí)到了自己不夠懂事；有的對(duì)自己不削一顧父母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的愛(ài)，我行我素，唯我獨(dú)尊，言語(yǔ)粗俗根本不顧及父母及別人的感受的行為而感到慚愧。在揣摩詞語(yǔ)中滲透思想教育，這樣便有助在教學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生形成良好的道德觀和高尚的人生觀，達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)。

二、在分析語(yǔ)言時(shí)滲透思想教育

語(yǔ)言是表達(dá)思想的行為方式，語(yǔ)言的表達(dá)方式不同，其思想內(nèi)涵也會(huì)有所改變。正如老舍先生所說(shuō)：“思想內(nèi)容與語(yǔ)言是血之于肉，分割不開(kāi)的，沒(méi)有高度的語(yǔ)言藝術(shù)，表達(dá)不出高深的思想。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)方式時(shí)，可將思想教育滲透其中。感嘆句、排比句、比喻句等語(yǔ)言表達(dá)方式，都是文章思想內(nèi)容的載體。如《黃繼光》一文中寫(xiě)道：“啊!黃繼光站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！”三句話連用了三個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中“像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”中這一生動(dòng)的比喻句，寫(xiě)出了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，不怕烈火燒身的革命獻(xiàn)身精神和高大的英雄形象。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些語(yǔ)言表達(dá)形式，來(lái)領(lǐng)會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵。

三、在緊抓重點(diǎn)時(shí)滲透思想教育

文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落對(duì)表達(dá)文章的中心思想起著關(guān)鍵作用。因此，在教學(xué)時(shí)要抓住重點(diǎn)，有機(jī)滲透思想教育。如《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文中，有一段寫(xiě)的是周總理讓傘包的情景：“周恩來(lái)同志立刻站起來(lái)，從搖擺不定的機(jī)艙一頭，幾步跨到小女孩面前。”“周恩來(lái)同志馬上解下自己的傘包給小揚(yáng)眉背上。”啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，劃出“立刻”“幾步跨到”“馬上”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，隨即提問(wèn)：“是在什么樣的情況下，周總理做出如此迅速而連貫的動(dòng)作的？”從而使學(xué)生體會(huì)到：此時(shí)正是機(jī)長(zhǎng)要大家背上降落傘包，做好跳傘準(zhǔn)備的緊急時(shí)刻，有傘包的就能跳傘，傘包就是生的希望。在生與死的考驗(yàn)面前，周總理毫不猶豫地把生的希望給了別人，不因?yàn)樽约荷砭痈呶痪陀X(jué)得自己的生命比其他人高貴.這是何等偉大、崇高的精神啊！這樣學(xué)生對(duì)周總理的偉大形象的敬意就會(huì)油然而生。

四、在聯(lián)系實(shí)際時(shí)滲透思想教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生聯(lián)系思想內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行討論，從而受到教育。如教授《群鳥(niǎo)學(xué)藝》時(shí)，在使學(xué)生加深了對(duì)沒(méi)有耐心毅力就什么也學(xué)不成的道理的理解之外。引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣正確地像小燕子學(xué)習(xí)？為了讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，拓展自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。我進(jìn)一步啟發(fā)：小燕子自始自終專心聽(tīng)講的精神固然可貴，但她卻是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，創(chuàng)新性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該怎樣呢？通過(guò)同學(xué)們熱烈、積極的討論，學(xué)生理解了在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要專心聽(tīng)講，同時(shí)還要多動(dòng)腦、多提問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生深入討論：貓頭鷹、老鷹、烏鴉沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩，主要原因是什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生活中這樣的同學(xué)呢？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：他們沒(méi)有學(xué)會(huì)的原因是驕傲自大，自以為是，缺乏耐心，只知其一不知其二，只學(xué)到皮毛就滿足了；生活中這樣的同學(xué)可不少，我們要幫助他們找出癥結(jié)，鼓勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)中的懶散、驕傲、自滿行為，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活，不讓他們掉隊(duì)，要大家一起共同進(jìn)步——萬(wàn)紫千紅春滿園。這樣挖掘教材中固有的教育因素，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適時(shí)滲透思想教育，使學(xué)生得到啟迪，受到教育。

五、在課堂延伸時(shí)滲透思想教育

課堂延伸指的是課堂教學(xué)以外的教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。課堂內(nèi)外的關(guān)系是相輔相成的，教師應(yīng)該抓住一切育人的有利機(jī)會(huì)，在課堂延伸方面動(dòng)腦筋，尋求有價(jià)值的文道結(jié)合點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

例如在假期組織一次有關(guān)街頭錯(cuò)別字、不規(guī)范字調(diào)查的課外活動(dòng)。讓學(xué)生走上大街小巷，校園周邊、商店調(diào)查統(tǒng)計(jì)錯(cuò)別字和不規(guī)范字，并進(jìn)行分類，分析造成錯(cuò)誤的原因，并幫助訂正。從古至今都有很多因?yàn)橛缅e(cuò)字引發(fā)的有趣故事，我又讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭硪恍┯嘘P(guān)錯(cuò)別字引發(fā)的故事，利用班隊(duì)會(huì)舉行《錯(cuò)別字的危害》的講故事比賽；演講者形象生動(dòng)、栩栩如生的講述著一個(gè)個(gè)含義深刻的故事，讓學(xué)生受到深刻的教育。學(xué)生們對(duì)這些寓教于樂(lè)的活動(dòng)很感興趣，不同形式的活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)活潑的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生受到了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，從小學(xué)寫(xiě)規(guī)范字的教育。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育時(shí)，要從教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。不僅僅育材更是育人。

劉菊，性別：女，貴州省威寧縣第一小學(xué)高級(jí)教師.