談把以學(xué)生發(fā)展為本的理念落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐中

張志軍 山東藥品食品職業(yè)學(xué)院 255011

談把以學(xué)生發(fā)展為本的理念落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐中

張志軍 山東藥品食品職業(yè)學(xué)院 255011

體育與健康課的目的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄與健全的人格，因而在學(xué)校體育教育中，體育與健康課是一個(gè)至關(guān)重要的組成部分。眾所周知，體育與健康課教學(xué)必須遵循的一個(gè)基本準(zhǔn)則便是“以學(xué)生發(fā)展為本”。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念下，不僅要求教師進(jìn)行合理的課程體系的構(gòu)建，還要求教師的參與與配合，因而也是教師在教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，急待解決的一個(gè)問題便是在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。在本文中，筆者從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、創(chuàng)新意識、評價(jià)方法四個(gè)方面來進(jìn)行探討，以供業(yè)界討論。

體育；教學(xué)；以學(xué)生發(fā)展為本；理念；落實(shí)

學(xué)生是教育服務(wù)的對象，也就是說教育的目的是幫助學(xué)生更好地成長。所以，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于以全體學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在本文中，筆者對在體育教學(xué)中如何使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮進(jìn)行研究。

一、在學(xué)習(xí)環(huán)境方面——保證學(xué)習(xí)環(huán)境的民主性

學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感體驗(yàn)是體育與健康課所關(guān)注的核心所在。因而，必須創(chuàng)建一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一、創(chuàng)建一個(gè)寬松、民主、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施民主教學(xué)于教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的環(huán)境氛圍下，有利于學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位的作用。從實(shí)踐中我們可知，相比消極學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)的效率更高。一般情況下，在學(xué)生在評價(jià)自身時(shí)，將自我評價(jià)和自我評判作為主體，將他人評價(jià)作為輔體時(shí)，便能夠重視發(fā)揮自身的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維是當(dāng)前教師在安排教材內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時(shí)主要考慮的問題。

第二、教師要將與學(xué)生溝通感情這以活動(dòng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。“真實(shí)”、“接受”、“理解”這三個(gè)原則是教師在與學(xué)生溝通感情時(shí)所必須的遵守的，也就是說師生進(jìn)行情感交流必須以情感的真實(shí)表露為基礎(chǔ)。所以，作為教師應(yīng)該盡可能多的從學(xué)生的角度考慮問題，并將這種感受恰當(dāng)、有效地傳到給學(xué)生，從而與學(xué)生之間建立一種知己、朋友、伙伴的關(guān)系，通過這種關(guān)系潛移默化地影響學(xué)生的心理。

二、在教學(xué)方法方面

所謂學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的這一行為，所以說，這一行為是一個(gè)能動(dòng)的過程，它充分地體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)者的自主性。

第一、為了在學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性方面傾注更多的關(guān)注，體育教師應(yīng)該以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行著手：

1、創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生自由發(fā)展的空間。首先是獨(dú)立的人格空間，所謂獨(dú)立的人格空間指的是在班集體中每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立的人格。其次是獨(dú)立思維的空間，所謂獨(dú)立思維空間在實(shí)質(zhì)上是以思維作為主體參與的，在本質(zhì)上，體育學(xué)習(xí)同時(shí)也是在發(fā)展和進(jìn)行思維活動(dòng)，因而，獨(dú)立思維是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的前提，為此，在學(xué)習(xí)過程中必須確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一事項(xiàng)。最后是獨(dú)立活動(dòng)的空間，所謂獨(dú)立活動(dòng)的空間指的是學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)二者是緊密相連的，因而，教師應(yīng)該盡可能多地為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會參與活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的空間提供條件。

2、提供選擇的機(jī)會給學(xué)生。其中選擇主要包括三方面，即認(rèn)識過程的選擇、參與過程的選擇、發(fā)展的選擇。

第二、在課堂硬環(huán)境方面，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)“人文化”的環(huán)境。體育課堂的硬環(huán)境包括體育場地、活動(dòng)器械、電教設(shè)施、美譽(yù)掛圖等，其作用是通過具體的形象以感官為突破口對學(xué)生的心理、生理產(chǎn)生影響，從而潛移默化地感染學(xué)生。然而，體育課堂的硬環(huán)境是沒有生命、沒有情感的客觀物質(zhì)，為了使體育的物化環(huán)境具有深厚的“人文化”品質(zhì)，體育教師必須精心講解和設(shè)計(jì)這些客觀事物，并通過這人文化使學(xué)生的潛在內(nèi)驅(qū)力被激活。

三、在學(xué)生的創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)方面

在體育教學(xué)活動(dòng)中，提供一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)方法、新的學(xué)習(xí)成績以及新的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行鼓勵(lì)，這是作為教師應(yīng)該盡到的職責(zé)。此外，為了創(chuàng)造一個(gè)能夠使學(xué)生自我充分展示的機(jī)會，也就是說為學(xué)生提供一個(gè)展示自我創(chuàng)造能力、自我個(gè)性、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的機(jī)會和空間，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，從而使學(xué)生的思考力、探索力、創(chuàng)新力得到推動(dòng)。學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，如好奇心、求知欲以及勤奮、刻苦、進(jìn)取精神，并不是直接來自教科書，而是來自教師的精心培養(yǎng)，體育學(xué)科不僅為學(xué)生提供了特有的、廣闊而開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)空間，而且提供了充分的觀察、思維、操作和實(shí)踐的機(jī)會，對培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，掌握終身體育需要的健體知識、技術(shù)和技能，具有極大的優(yōu)勢。因此，要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生敢于質(zhì)疑的寬松環(huán)境，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行正確的思維，尋求正確的答案，使學(xué)生真正感受到探究的樂趣。

四、在考核評價(jià)方式方法方面

新的課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)理念，應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)步的幅度，注重過程性評價(jià)，不應(yīng)把終結(jié)性評價(jià)作為唯一的評價(jià)方式。課堂評價(jià)的多元化，要做到自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合，要科學(xué)地考查學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度、全方位地進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定什么樣的基礎(chǔ)。評定學(xué)生成績時(shí)要注意學(xué)生的進(jìn)步程度，要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。對教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生而言，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵(lì)自己繼續(xù)參與體育活動(dòng)，提高體育實(shí)踐能力，并能充分發(fā)揮主體作用。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)階段的不同，采用多種評價(jià)方法，讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)。人總是從別人對自己的反映中去認(rèn)識自己，如果別人對他的評價(jià)是比較好的，他就會接著這個(gè)期待去行動(dòng)。因此，如果教師能夠善于利用這個(gè)心理特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生的行為，那么不僅體育教學(xué)質(zhì)量會更上一層樓，就學(xué)生而言，作為個(gè)體的“人”的發(fā)展也會上一個(gè)新的臺階。

[1]王艷紅. 高職體育教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）：114.

[2]劉建. 實(shí)施主體性體育教學(xué) 落實(shí)學(xué)生的主體地位[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（01）：157-158.

[3]戴建輝，武振盛. 主體性體育教學(xué)初探[J]. 黑龍江科技信息，2010，（06）：148.