發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì) 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

王寶蓮 河南省湯陰縣伏道鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì) 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

王寶蓮 河南省湯陰縣伏道鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)的重任。學(xué)生能力的提高、智力發(fā)展都必須依賴(lài)于課堂教學(xué)這一載體，因此探索優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的模式、途徑和方法，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。

多媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集文字、圖表、錄音、錄象、動(dòng)畫(huà)、照片等功能于一體，用以表達(dá)大量的信息，具有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，顯示了它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

一、發(fā)揮人機(jī)交互的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生的參與決定了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)中，教師要誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的教師臺(tái)上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的的良好品質(zhì)。在黑板加粉筆的傳統(tǒng)教室里，學(xué)生們的參與是有限的，而多媒體在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，看看、想想、畫(huà)畫(huà)、算算，可以根據(jù)需要控制節(jié)奏，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在同學(xué)間展開(kāi)討論，也可以向電腦質(zhì)疑。計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面。利用這種交互性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決各種問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生了的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，使學(xué)生有了更多的交流和參與的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。興趣是求知的先導(dǎo)，沒(méi)有興趣，學(xué)生的主體參與意識(shí)將很勉強(qiáng)。興趣的提高離不開(kāi)生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖象畫(huà)面中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，他們滿(mǎn)懷著被激起的求知欲望，能夠完成教師的語(yǔ)言和常規(guī)教具所難以解決的問(wèn)題，使學(xué)生更易于解決問(wèn)題。講“平移”時(shí)，可利用電腦操作，使學(xué)生感受到圖形的平移，能親眼看到圖形由靜到動(dòng)，進(jìn)而形成美麗圖案的全過(guò)程。像這樣，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)，還積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、用動(dòng)畫(huà)技巧，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)

如何處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)是評(píng)價(jià)一節(jié)是否成功的關(guān)鍵。對(duì)于課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理可謂千變?nèi)f化，但多媒體教學(xué)以它獨(dú)特的直觀形象的特點(diǎn)，能夠由淺入深，由易到難，為教學(xué)排憂(yōu)解難。利用計(jì)算機(jī)可以有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，從而順利解決問(wèn)題。在教學(xué)直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可設(shè)置一條直線(xiàn)，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下，直線(xiàn)向兩頭延長(zhǎng)，再點(diǎn)一下繼續(xù)延長(zhǎng)，直到伸出屏幕的畫(huà)面，很簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就能很清晰地知道直線(xiàn)的一個(gè)性質(zhì)：向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。在教“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，采用常規(guī)教學(xué)演示“角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊的叉開(kāi)的大小有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)。如采用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，把邊的長(zhǎng)短不一的兩個(gè)角進(jìn)行重合，利用多媒體的動(dòng)態(tài)光點(diǎn)的閃爍，突出角的大小，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中加深印象，直觀認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。那么角的大小與什么有關(guān)呢？這一問(wèn)題可采用以上同樣方法進(jìn)行解決，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)的形象性。

四、有利于因材施教和個(gè)別化教學(xué)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，所有學(xué)生都應(yīng)受到良好的教育。學(xué)生是存在差異的，理想的學(xué)習(xí)方法是選擇適合每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)、節(jié)奏、內(nèi)容和方法。這在當(dāng)前遠(yuǎn)末實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上不少學(xué)生學(xué)得累，老師教得也累，這主要是因?yàn)闆](méi)有實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。引入多媒體，學(xué)生在老師啟發(fā)和幫助下，可以自己通過(guò)鍵盤(pán)掌握學(xué)習(xí)，可快可慢、可取可舍、克難可易、想看幾遍就幾遍，從而取得最好的教學(xué)效果。

五、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是數(shù)學(xué)能力的核心。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。借助計(jì)算機(jī)，教師頓時(shí)變得神通廣大。他能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動(dòng)的教學(xué)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕傾刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，計(jì)算機(jī)也及時(shí)給出反饋的信息，無(wú)形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過(guò)程，這種感覺(jué)真是妙不可言。也是其它教學(xué)手段所無(wú)法代替的。由于多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，能夠達(dá)到事半功倍的效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于受教學(xué)手段的限制，學(xué)生的思維訓(xùn)練是很膚淺的，不能達(dá)到以上效果的。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀應(yīng)有個(gè)限度，它是為幫助學(xué)生理解知識(shí)，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動(dòng)畫(huà)的功能而把課上或電視動(dòng)畫(huà)觀賞課。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“弧度”時(shí)，教師應(yīng)采取有效的手段，讓學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、聯(lián)想、歸納等手段，使學(xué)生逐漸了解到弧度與角的集合及實(shí)數(shù)集合的關(guān)系，這樣不僅加深對(duì)弧度的理解，還深刻體會(huì)到引入弧度的必要性，使學(xué)生克服了對(duì)弧度認(rèn)識(shí)的片面性和膚淺性。

六、運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，落實(shí)“減負(fù)”精神

近幾年來(lái)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲越來(lái)越大，難道數(shù)學(xué)老師給學(xué)生批改作業(yè)是一種享受嗎？其實(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)無(wú)非是為鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置的。過(guò)去，老師不僅拖堂，還用過(guò)多的家庭作業(yè)去彌補(bǔ)課堂教學(xué)效果的不足。這種教學(xué)的惡性循環(huán)，在多媒體技術(shù)的輔助下，發(fā)生前所未有的變化。數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象了，課堂信息量加大，交互性更強(qiáng)。于是，抽象的概念容易理解了，教學(xué)的內(nèi)容鞏固及時(shí)了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到培養(yǎng)了。這樣，深化訓(xùn)練、鞏固新知、及時(shí)反饋、發(fā)展思維等主要任務(wù)在課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)上完成，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。心理學(xué)家研究證明，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋速度慢，致使教學(xué)效率較低，而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以自定學(xué)習(xí)速度、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要和進(jìn)度來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓迫感、自卑感，聽(tīng)不懂可以再學(xué)一遍，答錯(cuò)了也沒(méi)有人笑話(huà)。同時(shí)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生所做的每一個(gè)題又可立即作出判斷，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并得到不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練和及時(shí)的鼓勵(lì)。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅可以使抽象的知識(shí)形象化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使枯燥的知識(shí)趣味化，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知興趣、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)思維情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、全面實(shí)施素質(zhì)教育起到了良好的作用。