“學生日記”
——班級管理的新媒介

侯艷麗 河南省焦作市光明中學 454100

“學生日記”
——班級管理的新媒介

侯艷麗 河南省焦作市光明中學 454100

教師與學生之間的溝通因年齡差異會出現障礙，可孩子們同伴之間的溝通幾乎是無障礙的。在班級管理中，利用同伴之間的影響，以學生日記為媒介進行班級管理，是一種收效顯著的做法。本文從學生日記在班級管理中的成功案例出發對這一做法的收獲和困惑進行了闡述。

班級管理； 學生日記

【正文】班主任經常會有這樣的困擾：費盡心思組織的班會課收效甚微，不能引起學生們的共鳴，由于年齡差異讓教師與學生在溝通上出現了困難。可孩子們同伴之間的溝通幾乎是無障礙的：講授新知識，當一部分學生沒有掌握，小組內互相交流學習，效果非常明顯；許多學生遇到煩惱寧愿跟平時要好的同伴說，也不跟老師或家長說；在老師和家長面前總是沉默的孩子，下課時與同伴有說有笑，相當活躍…也就是說同伴之間的影響是不容忽視的。在班級管理中，我嘗試用學生日記教育學生，產生了出人意料的效果。

怎樣用學生日記教育學生呢？

一、讓日記成為教師與學生溝通的平臺

我先與學生用日記交流，真心與學生交流，承諾為他們保守秘密，讓他們知道老師是真心為他們好，真心和他們交朋友。每天我都改學生日記，時刻了解他們的內心世界，通過日記我知道了許多信息——性格、愛好、友誼、矛盾等，我用學生日記處理了不少事情，用學生的話教育學生遠比用我的話管用。

二、讓日記成為班級管理的媒介

（一）提高日清效果

剛開學我班的班規嚴，我整天守在班里，從坐姿、作業、日記、日清一樣樣要求他們，學生們剛開學寫的都是對于作業多、日清嚴的感受，怨言頗多，我就從日記中挑取對我開展工作有利的、能鼓舞大家的日記開了一次班會，主題是：你想日清過得快嗎？

1、耿盼教你在家里預習

? 耿盼日記：今天我日清過得快，因為我昨天在家提前背過了，真爽呀。

2、饒旭鵬教你認真聽課

? 饒旭鵬日記：今天我上課認真聽老師說的每一句話，我學到了許多東西。

3、王利娜教你訂計劃

? 王利娜日記：如果不能認真聽講，日清摸不著頭序，我們應該制定一個好的學習方案，這樣就不會瞎忙了。

4、還有同學早點日清是為了讓爸爸媽媽放心，請聽馮豪杰說什么。

? 馮豪杰日記：今天我六點多才回家，這時天快黑了，我快到家時，看到一個人影，近處一看是媽媽，她說等了快一個小時了。那時，我終于知道了媽媽的一片苦心。以后，為了媽媽我也要早點日清。

這些日記讓大家都去為日清找動力，又側面教育孩子要孝順父母。

（二）促進小組建設

班里組建小組以后，為使小組團結，我收集了一些正面日記，開了一個主題班會——

你知道一個好小組是怎樣煉成的嗎？

1、一個團結的小組跟一個好組長有關系

? 馮倩日記：今天，我非常高興。因為今天日清時，組里人都在忙，我看杭旭東英語單詞讀得不熟，而趙佳偉又在沉思。于是，我就問他們：“會讀英語單詞嗎？”他們說有的不會，我就兩個一塊教，不一會，他們的單詞就會讀了。我又單獨去教趙佳偉11頁的句子，他主要是電話號碼不會，我就一直耐心地教他，教幾遍，他就背得十分流利了。我很高興，希望他能一直保持這種學習態度。

2、有好組長也要有好組員

? 杭旭東日記：今天我們日清，由于我英語不會，所以一直過不了關。組長就對我說：“我教你，你要是哪個不會，就對我說，我們多讀幾遍。”雖然只是簡單的幾句話，我卻很感動。經過多次練習，我終于完成了英語日清。這次日清我們又是第一個完成的小組。我為有這樣團結的小組而高興，更為有這樣的一個組長而驕傲。

? 董苗（基礎差）日記：今天我的日清是完成了，但我并不高興。因為有我在這一組，叫我們組老不得第一，老不加分，我一直在想，為什么馮倩他們組可以得第一，我們組就不可以，明天我們組一定要超過他們。

3、不僅如此，郭芬還透漏了他們小組每天日清最快的秘密

郭芬日記：下課時，組長不讓下課，在座位上過今天的日清。

這次班會有效地促進了班級小組建設，也涌現了一批認真負責的組長，對那些不服組長管理的組員也起到了抑制作用。

（三）用友誼來促進學習

我發現這一片的學生看重友誼，不看重學業，有時為了讓好朋友早回家，日清時徇私情，不過關說過關，還振振有詞說是為了友誼。王潔這個女生尤其突出，天天在日記里大談友誼，在日記里寫恨我剝奪了她的快樂。我冥思苦想之后，想出了一個辦法，既然她看重友誼，就讓友誼來幫助她。我找到了她的一個學習比較好的朋友---李芬，讓李芬對她說再不好好學習就不跟她玩了。果然這一招奏效，，王潔還寫了一篇日記，我念給全班聽，也起到了教育他人效果，她的日記這樣寫：

? 今天下午放學了，我的課文還沒有背會，這事很煩，就在這時，李芬從我身邊路過時對我說：“加油！”我聽了以后很感動，她又給我做了一個再見的手勢，我對她笑了笑。之后我想，這是同學對我的鼓勵啊，我應該更加努力才對。后來就趕緊投入到學習里，雖然寫的時候很多錯字，但我一點點背。我其實很想對李芬說：“謝謝！因為有了你說的那兩個字，才使我變得更加有信心！

念完之后，我又加上了我的評語：“王潔眼里的友誼才是真正的友誼。幫你學習好，給你學習的動力，才是真正的友誼。讓你抄作業，日清時幫你蒙混過關，那是假友誼。”從此，班里光說玩不說學的現象少多了，王潔的成績也在一點點進步。從那以后，她也不恨我了，甚至在我生病時，在日記里祝我快點好起來。

（五）用學生日記體現的點點滴滴，向家長匯報他的孩子有什么優點，爭取家長和我們配合做好學生的教育工作。

下一步我在考慮讓班委主持班會，在征得本人同意后，讓班委朗讀這些好日記，也許效果更好。

三、借助學生日記進行班級管理的思考

借助學生日記進行班級管理這一新方法，我也在摸索中，在有收獲的同時，我也有困惑：

1、要付出真心和學生交流，只有付出自己的真心，才能得到學生的真心，這需要占用班主任大量的精力和時間。

2、在用學生日記處理問題時，有一個度的把握，因為日記里記錄的可能是孩子的小秘密，孩子能把自己心里的所思所想告訴老師，那是對老師多大的信任呀，公布日記時除了征得本人的同意，還要考慮到被教育人的心理感受，班主任面對的是幾十個純真的心，可不能把握不好而傷了哪個孩子的心，把握好這個度也不容易。

3、班主任不可能用日記打開所有學生的心扉，對于不向老師敞開心扉的孩子，我們則需要另辟蹊徑，班級管理永遠是一項任重而道遠的工作。