繪畫興趣的培養與保持

趙愛梅 淮安市王營初級中學

繪畫興趣的培養與保持

趙愛梅 淮安市王營初級中學

中學生由于學業負擔加重，逐漸失去了對美術繪畫的愛好。這就要求我們美術教師不能一味的枯燥的傳授學生的繪畫表現技法，而是要培養學生的繪畫興趣。從而促使學生想畫、要畫、樂畫。然而如何培養并保持學生的美術繪畫興趣呢？

首先，要給學生一個自由的空間。

愛因斯坦曾說過：“一株稚嫩的幼苗，除了需要激發他外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。” 我們的學生愛說愛動，一旦有他們感興趣的話題，便手舞足蹈，興奮地說起來，教室就會一片沸騰.如:在教學《人類的朋友》中，當我提出：“你知道哪些動物是人類的朋友嗎？你喜歡他們嗎？為什么？”頓時教室一片議論聲。這時讓學生們小組交流，把他們喜歡的動物的體形、顏色、 特征都說出來。在繪畫時，學生的思路更寬、更廣了.又如在上《線的情感》的時候，我讓學生用線來描繪一切事物，隨便什么事物都可以，我尊重他們的個性，讓他們可以按客觀去描繪，也可按主觀意識去表現，既可以用寫實地手法，也可以夸張、變形，畫完了還可以在旁邊寫—下自己的見解。實踐證明，這樣有利于發揮想象力與創造力，他們都能創造出風格各異的畫面，令人耳目一新。另外教師要用發展地眼光看特學生，會給他們的學生時代留下美好的回憶。由于學生個性的差異，在知識的理解與表現中會參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據學生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，給學生創造自由的想象空間，使每—個學生都得到個性的張揚,這樣才能激發學生的繪畫興趣和創作靈感。

其次，教師要用多種教學手段，吸引學生的注意力，引導他們進行繪畫。

康定斯基曾將繪畫和音樂作了精彩描述：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產生各種波瀾和反響！”音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊、觸動學生幼小的心靈，隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應。于是我常常根據不同的教學內容把一些好的音樂引入課堂中，讓他們在優美的音樂中進行相關的美術創作，不僅學生的思維會隨著音樂變的活躍，而且他們的創作手法和創作速度也會隨著音樂變的靈活而快捷。如：在教學《打開的書》中，布置學生制作以感恩為主題的賀卡時，播放他們熟悉的《感恩的心》，優美的旋律、輕快的節奏、貼切的歌詞,恰如其分的聲形結合，使學生在音樂聲中感受對家長、老師、朋友的那顆感恩的心，完成自己的創作。從而很好的培養他們的欣賞能力和想象能力,最終達到提高他們的表達能力的目的。

主動活潑的游戲既能吸引學生們自覺參與又能激發學生們創作欲望。如：人物頭像的課程中，我就采用古老的“貼鼻子”游戲教學，貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，又掌握了五官的的比例關系。每個學生都很有表演欲望，渴望展現自我。各種各樣的生活角色令學生好奇，讓學生在學中體驗不同的生活角色，又可以活躍氣氛，提高學習的興趣。

繪畫不僅是一種視覺藝術，更是一種觸覺、嗅覺、聽覺藝術。在教學中讓學生見之、觸之、嘗之、嗅之、聽之，就可以調動學生的多種感知器官，從而提高學生的藝術感覺，培養學生的感知力、想象力和表現力。

最后，要建立一個師生互動的評價體系。

教學離不開對作業的評價，美術亦如此。美術作業同樣也是反饋教學的一面鏡子，提高作業的質量，是提高教學質量的重要內容。在作業評價過程中不僅要求教師點評，更要求學生自評、互評，師生互評。這樣不僅能充分發揮學生是主動性，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，鞏固所學知識，提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力。使學生對彼此的作業有一個相互了解，形成一個相互借鑒的過程，還能形成一種你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平得到整體提高。

當然，教師在評價學生作品、作業時也不能把要求定得太高，要根據學生的實際，在激勵的基礎上進行適當的提高。同時還要肯定學生作業中的優點所在，以增強學生的成功感和自信心。于是我便常在學生的作品中寫上“構圖有新意”、“作畫認真、涂色和諧、你真棒”、“構思新穎、選材好、色彩搭配奇妙，你真行”等，對基礎差的學生作業，我便寫上“作業有了很大的進步，真了不起”。學生的作業能得到老師的好評，學習信心倍增，對美術繪畫的興趣也就提高了。如果學生的作業中有不足之處，我就會寫上“如果這樣畫可能會更好看”“嘗試一下這樣畫，看，會有什么樣的效果，好嗎？”等委婉的詞語，讓學生自己修改作業中的不足。

創造寬松、和諧、民主、自由的情境氛圍，讓學生喜歡涂鴉的天性自然的遷移到繪畫活動中去，并能在繪畫中激發起他們的創作欲望，還能長久地維持這種欲望，最終使中學美術繪畫教育實現啟美、益智、娛樂的功效。我相信，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀，人才觀，每個學生都能畫出最美的，最生動的畫卷。這應該是我們每個中學美術教師都必須奮斗的目標。