體教結合背景下普通高校高水平運動隊教練員的管理

薛 輝1，馮維玲2

（1.中國礦業大學徐海學院體育教研室，江蘇 徐州 221008；2.中國礦業大學體育學院，江蘇 徐州 221116）

體教結合背景下普通高校高水平運動隊教練員的管理

薛 輝1，馮維玲2

（1.中國礦業大學徐海學院體育教研室，江蘇 徐州 221008；2.中國礦業大學體育學院，江蘇 徐州 221116）

本文通過文獻資料法、對比分析法對目前我國高校高水平運動隊教練員管理的現狀進行了分析，提出了普通高校高水平運動隊教練員管理改革的策略，以期為我國普通高校高水平運動隊教練員的管理改革提供參考和借鑒。

體教結合；高水平運動隊；教練員

1 前 言

體育與教育相結合，是我國長期以來實行的一項重要政策，人們對體教結合的認識也在實踐中不斷拓展和深化。體教結合可以采取多種形式，高校高水平運動隊建設是體教結合的一種形式。由于普通高校試辦高水平運動隊涉及的因素的多方面，包括從科學選材到運動訓練、監督管理、文化學習、營養與恢復到運動比賽等，諸多因素中，教練員作為運動訓練的策劃者和組織者，對高校競技體育的發展起著至關重要作用，對于高水平運動隊教練員的管理進行研究是非常必要的。

2 目前我國高校高水平運動隊教練員現狀

2.1 高校高水平運動隊教練員的優勢

目前我國高校高水平運動隊教練員一般都是由體育部教師擔任。由于這些教師一般都出身于體育院系，多為經過專業訓練和半專業訓練的高校畢業生，他們一般具有系統的體育理論知識和較高的科研水平。體育教師除平時上課以外，還要從事相關的體育科研工作，而這些科研工作在一定程度上對教學和訓練能夠起到一定的指導和促進作用。同時他們都或多或少具備一定的運動經歷，而這些運動經歷對他們指導運動員的課余訓練能提供一定的直觀經驗。

2.2 運動經歷缺乏，經驗不足

大多數高校體育教師沒有在專業隊擔任教練員的經歷和經驗。對運動訓練缺乏系統的認識，很難在訓練的量和質上有所突破和飛躍。據華鳳巖對全國100余所高校的一千多名教練員進行調查，結果表明：（1）目前我國高校教練員的學歷以大學本科畢業為主，而高學歷層次的教練員較少；（2）專業運動經歷嚴重不足，有過國家隊運動經歷的僅占1.15%，具有專業或職業運動經歷的占11.77%，87%的教練員只有業余運動經歷，教練員中有健將運動等級的僅占4.25%。而二級以下運動等級的則占到74%左右；參加過全國以上比賽的僅占10%左右。從目前世界上擔任高水平運動隊教練員的運動經歷看，絕大多數教練員均有參加專業訓練和頂級比賽的運動經歷，如NBA的教練員、世界各著名足球俱樂部的教練員、奧運會隊伍的教練員及世錦賽的教練員等。

2.3 高校高水平運動隊教練員管理存在的主要問題

2.3.1 缺乏競爭機制和激勵機制目前我國高校高水平運動教練員的選拔普遍采用的是行政任命或者自薦，這些教練員大多都由本校體育教師兼任。據調查，中國CUBA前四屆總冠軍4支球隊的教練員大部分是由學校體育教師兼職，雖然近兩年個別高校開始聘任專職教練，然而大部分院校仍然對高水平運動隊的教練員采用行政任命制，且在教師和教練上沒有明確的分工。這種任命制，在一定程度上造成了某些教練員的懶散思想，缺乏競爭意識，競爭意識的缺乏致使在客觀上不利于充分調動教練員的積極性。而在美國，大學對教練員實施聘任制，聘任合同一般沒有任期，即教練員隨時有被炒魷魚的可能，這種競爭機制有利于教練員全心全意地從事訓練工作，不斷提高自身的業務能力。

在獎勵機制方面，由于目前大多數高校沒有實行獨立的教練員崗位制度，教練員在評職稱、晉級等方面和教練訓練工作大多沒有關系，不利于教練員積極主動從事訓練與教學工作。這種管理制度在一定程度上制約了教練員教師的工作積極性。美國高校高水平運動隊的教練員分專職和兼職兩類，甲級大學和乙級大學的教練員90%都是專職教練，對學歷和職稱并不被十分看重，主要在于能否勝任這份工作，為學校爭得榮譽；能否培養出一流的運動員，并向NBA輸送人才。同時，美國高校對教練員的待遇可以與職業隊教練員相媲美。因此，高校只有完善競爭機制和獎勵機制，才能吸引到真正的高水平教練員。2.3.2 科研、教學、訓練的矛盾普通高校運動隊的教練員一般都擔任大學生普修課的教學任務，加上日常的一些教研部的事務性工作，再承擔高水平運動隊每天的訓練課任務的確難以集中精力。據有關專家對參加第四、五屆全國大學生運動會田徑、排球、籃球3個項目的運動隊調查發現，我國高校運動隊教練員平時除運動訓練外，還要從事體育課教學的比例高達97%。在競技體育飛速發展的今天，這種傳統型的教練員已越來越不適合高校競技體育發展的要求。要將有限的精力全部投入到訓練方面來，也是不現實的。因此，目前普通高校普遍存在著教練員的教學、訓練和科研3個方面的矛盾。據王波對60所高校教練員一周工作量的調查發現，教練員工作量的參差不齊、工作負荷過重是我國高校運動隊教練員管理中遇到的一大難題。

2.3.3 教練員缺乏業務學習和業務進修的機會鑒于競技體育的特殊性和人們對人體自身認識的局限性，一些運動項目在缺乏科學指導的條件下，憑借教練員的經驗和運動員的天賦盡管可以取得好的成績。但是，這種成功的背后往往需付出高昂的代價，許多極具潛力的運動員由于得不到科學的訓練而不能成才，一些已達到高水平的選手因訓練的不當而過早地結束了運動生涯。由此可見，教練員的業務學習是運動訓練系統中一項重要工作，是運動訓練可持續發展、實現競技運動水平提升的重要保證。

此外，國家、省內有關部門對教育系統的教練員培訓工作不夠重視，導致了高校對教練員業務培訓的不重視，既而高校教練員缺少外出進修、學習的機會，以至業務水平難以大幅度提高，同時由于缺少高層次的培訓和研討機會，高校教練員難以獲得最新信息和先進經驗，特別是高校擴招以后，有些教練員由于繁重的教學任務使他們失去了很多參加培訓的機會。

3 對我國高校高水平運動隊教練員管理的改革策略

3.1 提高現有高水平運動隊教練員的素質

作為高校教練員，不僅應有良好的文化基礎，精通專業、技能、戰術技術的素養，而且能夠合理地應用各種訓練方法與手段，適應體育科技的高速發展及競技體育水平的不斷提高。現代競技體育是技術(科技)、戰術、身體素質、心理承受能力及管理水平等的全面抗爭，這無疑對高校運動隊教練員的綜合素質提出了更高要求。并且，高校高水平運動隊的教練員與專業隊的教練員不同，專業隊的教練員一般只負責訓練工作，而高校的教練員對學生的學習、生活、思想、就業等全方位的管理工作進行負責。這就需要教練員要具備心理學、公共關系學、管理學等多學科的知識。作為一名高校教練員，必須不斷地開拓自己的視野，吸收國內外科學先進的訓練方法，對自己訓練的項目要有超前的預測意識，掌握利用高科技、高技術提高運動成績的訓練手段。在現有體制和學校條件不能改變的前提下，對現有教練員可采用派出去深造，參加各種中、短期教練員崗位培訓學習，增強專項訓練的科學研究和校際間的交流、訓練與參加大型比賽相結合等途徑促進教練員全面素質的提高，加速從“教學型”向“訓練型”的轉化。

3.2 建立和完善教練員選材

“千軍易得，一將難求”，一名好的教練員，就是一名指揮員，可以把一個有潛力的運動隊訓練處在競技比賽的巔峰狀態，還可以使一個面臨退役的高水平運動員繼續保持競技實力。在運動訓練科學化水平不斷提高，競技運動水平日益逼近人類極限的今天，憑經驗訓練的年代已經過去，教練員必須具備很高的業務素質才能很好地調控運動訓練過程，走在運動訓練科學化的前沿。針對目前高校高水平運動隊教練員的執教能力已不能滿足實踐發展的需要這一事實，辦隊院校要改革過去主要在本校體育教師中挑選教練的單一做法，應該同時面向社會公開招聘有經驗、有能力、會管理的人才執教高校運動隊的優秀教練員，進一步推動高校高水平競技體育的發展。

3.3 實行教練員專任制度

教練工作水平是提高高校運動隊水平的關鍵。實行教練員聘任制度，以自薦和推薦相結合，有條件的高校可以設立高水平教練員工作崗位，實行教練員專任制度。專職教練員可以由本校具有高水平運動經歷的經驗較為豐富的教練員任職，也可以到社會上聘請高水平的教練員。為適應競技體育發展的需要，同時也要使教練員擺脫教學和其他的方面的干擾，把教練員從繁重的教學工作中解脫出來，全身心地帶隊進行訓練和科研。實施教練員專職化制度是教練員實踐訓練和經驗不斷提高的一個重要保障。設立專項教練員崗位，構建高校教練員評估體系，是高校高水平運動隊提高自身管理體系的一個重要手段。

3.4 將競爭機制、風險機制引進高校教練員的管理工作中

為了做好教練員的管理工作，減少弄虛作假等人為因素，應將競爭機制、風險機制引進高校教練員的管理工作中。在教練員自己申請的前提下，應組成多人專家組對教練員進行筆試和面試。重點考察教練員對本項目的訓練方法和手段是否有理論依據，是否掌握了一定的解剖學、生理學、訓練學、運動醫學等知識。不再把以往做運動員時所取得的成績作為提拔和管理教練員的重要指標，以便促進高校高水平教練員的管理工作順利展開。

3.5 完善教練員的獎懲制度

高校高水平運動隊教練員大部分精力都投入到訓練上，他們辛勤的工作應該得到尊重和肯定。在當今市場經濟大環境下，對于高水平運動隊教練員實行一定的獎勵也是必要的。例如，在職稱評定方面，可以將運動隊成績與帶隊教練員的職稱掛鉤，對于成績突出者在職稱評定上給予破格晉升。同時，對于成績特別突出的教練員也要給予一定的物質獎勵，這樣既是對于教練員工作成績的一種肯定也是對其勞動的尊重，最為重要的是可以充分調動廣大教練員的工作積極性。

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G807.4

A

1674-151X（2011）05-028-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.013

投稿日期：2010-11-19

薛輝（1977 ～），助教。研究方向：運動訓練。