淺談大學生社會適應性問題

廖信偉

（贛南醫學院 江西贛州 341000）

淺談大學生社會適應性問題

廖信偉

（贛南醫學院 江西贛州 341000）

為了擔負起國家與社會賦予的職責與使命，當代大學生必須通過培養社會適應能力，增強社會適應性，盡可能地縮短自己的社會適應期，才能更好地適應社會，服務社會，更好地實現自我價值。

大學生 社會適應性 對策

在發展市場經濟和高等教育改革不斷深化、拓展的社會條件下，高校畢業生又面臨著較強的就業壓力，大學生的社會適應性問題比以往任何時候都顯得更加突出。當代大學生應當增強社會適應性，盡可能地縮短自己的社會適應期，從而為就業以及就業后的發展奠定基礎。

一、大學生社會適應性的涵義

一般而言，大學生的社會適應過程實質上是一個學習的過程。這一過程就是把一定的價值、態度、技能內化為自己日常生活中習慣性的準則和個人能力的過程。這一過程使當代大學生獲得和發展自己的社會性，成為社會的合格成員，并且能夠不斷適應變化著的社會生活。而大學生社會適應性是指當代大學生在與社會進行物質交換和信息交換的過程中，依據對內外環境變化的認識和體驗，通過積極的自我調節，不斷地利用環境、創造條件，使自己適應社會生活的心理與行為傾向性。

二、增強大學生社會適應性的意義

探討當代大學生的社會適應性，對高等教育的人才培養，對引導大學生如何創造條件以主動適應社會發展的需要而健康成才，具有重要的實踐意義。具體體現在以下幾個方面。

1.增強大學生社會適應性是現代社會的客觀要求。從我國現代化的要求來看，當代大學生面臨的國際國內形勢和環境，世界政治正在向多極化方向繼續發展，和平與發展仍是時代主題，世界經濟全球化進程日益加快，國家間的競爭主要是綜合國力的競爭。實現現代化，最根本的是要實現人的現代化。所以，大學生提高自身社會適應水平的目標和要求，應該而且必須與時代特點和面臨的機遇、挑戰密切結合起來，與我國正在建設的社會主義現代化事業的要求完全統一和一致起來。只有這樣，才具有活力和生命力。

2.增強大學生社會適應性是素質教育的集中體現。素質教育是以提高全民素質為宗旨的教育，它著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為目標，以注重培養教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。《教育：財富蘊藏其中》一文中指出：當代教育的任務可以概括為四個“學會”，即教育個體“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存發展”。而以增強大學生社會適應性為重要內容的適應性教育正是實現這一目標的具體實施途徑，是高校素質教育中不可缺少的重要內容和實踐環節，是素質教育的基礎。

3.增強社會適應性是大學生自我發展的內在需要。當代社會的科學技術正以過去前所未有的速度發展，人們的知識、智力、技能與資源的占有、配置、生產和使用之間的關系越來越直接，作用越來越大，對大學生的要求也越來越高。因此，他們要主動走出 “象牙塔”，利用各種機會和各種形式去接觸社會，關注社會，了解社會，努力縮短與社會的距離，減少自己的社會適應障礙。通過自覺提高自身的社會適應性，正確認識自我，合理地調動自身潛能，有策略地解決各種生活困難，擺脫各種生存困境，科學地把握自己的人生之路，才能實現自我發展的目標和成才的愿望。

三、增強大學生社會適應性的對策

大學生的社會適應性的強弱直接決定了他們被社會需要的程度，也決定了他們自我認可的程度。提高大學生社會適應能力，增強社會適應性，才能更好地適應社會，服務社會。

1.提高大學生認知能力，建立合理的“理想自我”。學會正確地認識和評價自我是提高大學生社會適應性的重要環節。一個人對自我的認識往往是不夠全面的。尤其是對于大學生來說，由于社會生活經驗不足和年齡較輕等客觀條件的限制，常因個人的知識、經驗、情緒、態度，個性等因素的影響，要么過高評價自己要么過低評價自己，在自我認知方面出現問題。如果當代大學生能夠全面、正確地認識自我，客觀、準確地評價自我，就能量力而行，確立合適的理想自我，并為實現理想自我而不懈努力。因此，幫助大學生提高自我認知能力，正確認識自己的優點和長處，經常保持積極的心態，使他們盡快適應社會、融入社會。

2.增強學習適應能力，幫助大學生學會學習。有研究表明，良好的學習適應能力是大學生順利完成學業的重要保證，學習適應不良將會滋生諸多學業問題和心理問題。同時，大學生學習適應能力的高低，也會影響其今后的社會適應水平。由此可見，增強學習適應能力是提高大學生社會適應性的重要因素。一是培養和激發學習動機。通過學習目的的教育，啟發學習自覺性；培養濃厚的學習興趣，增強內在動力；利用動機遷移，培養大學生的學習需要。二是樹立自主學習的觀念。掌握學習“自主權”，具備自主學習、自我發展的能力。三是培養創造性學習的能力。培養大學生分析問題、解決問題的能力和自我成就的個性心理品質。

3.大力提倡社會化教育，促進大學生社會化的實現。從某種意義上說，高等教育實際上就是引導和督促大學生順利實現其社會化的過程。但是，現實情況是高等教育并沒有很好的完成這一任務，大學生的社會化程度普遍不高，不能很快適應社會，究其原因，主要是過分強調學校的自我循環而忽視了與社會的相互對流；過分強調學生 “校園中人”的身份而忽視了學生 “社會中人”的身份。人是一切社會關系的總和。人的發展意味著人的社會化程度不斷提高， 他必須在越來越高的程度上成為整體的、社會的人。因此，把社會化教育與大學生的社會適應性有機地聯系起來，增強大學生的社會適應性，是高校理所當然的責任。

4.注重提高溝通技巧，培養人際交往能力。良好的人際交往能力能使大學生盡快適應新的環境，并且在新的環境中建立起良好和諧的人際關系，還能夠促進大學生熟悉社會規范，掌握科學技術和生產技能，加快社會適應的過程。一是熟悉人際交往的基本原則。相互尊重是人際交往中的首要原則。當然，在人際交往中還應當遵循平等、真誠、寬容、互利等基本原則。二是樹立成功交往的信心。通過多與別人交往，可以增加與他人進行社會比較的機會，有助于形成正確的自我認知和評價，增強自信心，克服自卑心理。三是采取積極主動的方式與他人交往。四是學會并掌握必要的人際交往的藝術與技巧。

5.加強社會實踐教育，提高實際操作能力。社會實踐是大學生認識社會、了解社會、服務社會的有效途徑。實踐教育讓廣大青年學生投身社會大課堂，洗去書生氣息，提高動手能力，培養合作意識和團隊精神，學會調節自我，增強社會適應性，為踏入社會擔任角色做好準備。要加強教育教學改革，把實踐教育與教學工作融為有機整體。注重實踐基地建設，建立互利雙贏的社會實踐基地。不斷強化師資隊伍建設，在實踐教育內容上突出實踐性和針對性。此外，充分發揮學生社團的作用。學生社團作為大學生自己的重要組織，具有聯系廣、凝聚力強、理論與實踐結合緊密的特點，對大學生提高實踐能力發揮著重要的作用。

［1］楊愛華等.大學生社會學［M］.北京：北京航空航天出版社，2001.

［2］張耀燦，鄭永廷等［M］.現代思想政治教育學.北京：人民出版社，2003.

［3］徐舜堯，張明.努力培養大學生的社會適應能力［J］.教育研究，2003（3）.

［4］張大均.當代中國大學生適應性發展的特點［J］.西南大學學報(社會科學版)，2007（4）.

責任編輯 馬永義

廖信偉（1979—），男，贛南醫學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育。

本文系2010年度贛州市社會科學研究課題（編號：2010035）的成果。