基于“學生工作助理班”管理參與模式的探索與實踐——以應用型本科英語專業學生為例

毛薇薇 林 虹

（寧波大紅鷹學院外國語學院 浙江 寧波 315175）

0 引言

隨著社會主義市場經濟的高速發展，在校大學生的思想觀念也呈現出重大的變化趨勢。在新的形勢下，如何鼓勵學生參與學校管理的積極性和主動性，也是近年來世界高等教育管理發展的一大趨勢，也是體現以人為本的科學發展觀。

“參與型”學生管理模式主要強調以學生為本，注重學生的全面參與，尊重學生的主體性，強化學生管理的服務意識。通過鼓勵學生參與、服務學生參與、激勵學生參與，實現“在教育過程中，把選擇的機會盡量交給學生自己”，“給學生提供‘自學的機會，表達的機會，創作的機會’，讓學生在參與中學會學習，學會做事，學會做人”，最大限度地發揮學生的積極性、主動性與創造性，實現學生的全面發展。

我國教育部在《普通高等學校學生管理規定》第三章第四節第五十條明確提出“鼓勵學生對學校工作提出批評和建議，支持學生參加學校民主管理”。由此可見，在校大學生作為學校的參與者,可以通過參與學校校園文化建設、班級管理等的過程,將自己的情感、能力等投入到學校發展的活動之中,是學生作為學校主體的重要體現。做好在校大學生參與學校校園文化建設、班級管理等工作,既可以豐富高校的思政工作，也可以提高高校的管理效能,最重要的是讓大學生在參與學校管理中了解社會、了解學校，提高學生的綜合素質。

寧波大紅鷹學院在辦學之初就明確提出：“貫徹‘以學生為主體’的教育理念關鍵是參與”。在本科教育中，學校結合應用型本科學生的特點和實際，在全院本科學生層面推行參與型學生管理模式，明確將活動參與、管理參與、組織參與和實踐參與作為“參與型”學生教育管理模式的主要實施途徑。

本文中提出的“學生工作助理班”管理參與模式主要是以寧波大紅鷹學院外國語學院學生為研究對象，結合應用型英語本科專業和學生的特點，旨在對參與型學生管理模式的實施途徑——“管理參與”專題進行探索與實踐。

1 “學生工作助理班”管理參與模式的構建

1.1 基本內涵

管理從高校的角度出發，理念上應視大學生是大學內部管理者之一,體現學生的主體身份;管理的內容重點是給予學生應有機會參與學校校園文化建設、班級管理等。“學生工作助理班”管理參與模式是以“學生為本”一種管理參與模式。經過對在校大學生嚴格的面試選拔和系統地學習培訓后,以助理的身份參與到學院行政部門、校園文化建設、班級管理工作中去,在受助老師的指導下參加輔助性工作。學生工作助理相比普通學生,能在眾多學生中脫穎而出。經過系統培訓和實踐上崗這兩個環節后，學生工作助理能成為崗位的精英,無論在思想道德還是在學習成績、工作能力上都表現得尤為突出。

1.2 實施途徑

1.2.1 科學的辦班理念

2008年9月,寧波大紅鷹學院提出了“貫徹‘以學生為主體’的教育理念關鍵是參與”在本科教育中，學校結合應用型本科學生的特點和實際，在全院本科學生層面推行參與型學生管理模式，明確將活動參與、管理參與、組織參與和實踐參與作為“參與型”學生教育管理模式的主要實施途徑。外國語學院結合應用型英語本科專業和學生的特點，旨在對參與型學生管理模式的實施途徑——“管理參與”專題進行探索與實踐，提出了“學生工作助理班”管理模式。這一模式的推行,主要是為了給學生搭建更為廣闊的鍛煉自我的學習平臺,讓更多的大學生參與到學校管理中去,不僅可以讓大學生有強烈的歸屬感,而且也能激發學生的潛能,更好地做好培養學生自我教育、自我管理的意識和能力,更進一步提升大學生的綜合素質,以達到培養學生在具備專業知識和技能的同時,成為一個具有完善人格和普遍人文關懷精神的人。

1.2.2 詳細的辦班計劃

“學生工作助理班”在辦班前充分準備、用心謀劃。在辦班前，多次召集有關學生召開學生座談會，采用問卷調查等形式，做好學生的信息采集。研究制定了詳細的辦班計劃，對辦班形式、參加對象、教育內容、培訓時間、培訓方法等進行精心謀劃，周密安排。

1.2.3 嚴格的選拔程序

“學生工作助理班”管理參與模式具有嚴格的選拔程序。首先，大力宣傳動員，鼓勵廣泛參與。通過各種媒介，向外國語學院全體學生公布公開選拔“學生工作助理班”的名額、報名條件和選拔程序。其次，嚴格審查報名表。報名采取個人自薦的方式，并填寫“學生工作助理班”報名表。對報名表進行資格審查，符合條件的組織面試。最后，認真進行面試。面試主要掌握了解應試者的儀表氣質，語言表達能力、應變能力、綜合分析能力等。面試采取問答的方式進行。由1人主考，3名評委當場打分，面試試題每位應試者共2道題，其中一道是素質能力題，另一道是針對報考助理崗位題。考評領導小組根據應試者答題情況，并綜合面試者的形象氣質、言談舉止等因素，得出面試成績。

1.2.4 隆重的開班儀式

“學生工作助理班”在面試結束后，會召開隆重的開班儀式。主要的特點：（1）領導重視 出席 “學生工作助理班”開班的領導是外國語學院院長和書記，得到了領導高度關心和精心指導。（2）重點突出 在“學生工作助理班”的開班儀式上有個非常重點的環節——頒發聘書，也是參與型學生管理模式的重要體現。使學生有了強烈的使命感，更好地激勵學生的參與。

1.2.5 具體的班紀班規

“學生工作助理班”具有一套完整具體、適合班級實情，獎懲分明、具有可操作性的班紀班規。“學生工作助理班”班級目標管理考核是指把對助理班學生的考核要求分解為出勤情況、研討參與積極性、專題演講的質量及他人評價助理工作完成情況等。通過定量、定性的考核，客觀評價每位成員的表現，在聘期結束后給予評定分數。具體的班紀班規不僅有利于營造素質教育的良好氛圍，更有利于育人目標的實現。

1.2.6 嚴密的組織機構

即設有名譽班主任、執行班主任、班長、組織委員、信息聯絡員、文藝委員。嚴密的組織結構使得學生有強烈的歸屬感，在實際參與學院的各級各類管理中，能進一步培養學生的團隊意識和合作能力。

1.2.7 系統的學習計劃

“學生工作助理班”的培訓學習圍繞“service”（服務）這一單詞展開，主要的課程有S——奉獻意識、E——執行力、R——責任意識、V——主動意識、I——創新意識、C——合作意識、E——卓越意識。系統的學習計劃有利于豐富學生的理論知識，提高學生的實踐能力。

1.2.8 靈活的學習形式

“學生工作助理班”的培訓打破了原有的老師主講，學生被動聽講的格局，采用分組研討會的形式。課程主要采取專題研討會的形式，由主講組承擔本次的課程演講，需要提供PPT和紙質講稿，小組推選一位學生做主講人，同時安排另一名學生擔任PPT的播放員，要求整個課程組以集體的聲音發言，體現團隊精神和集體智慧結晶。待主講組做完演講后，其他小組成員在仔細聆聽的基礎上，對課程內容提出自己的疑問或者觀點，課程組成員集體記錄與回答，形式類似自由辯論回答時間。通過這樣靈活的學習形式，體現了學生參與的管理模式，也能深化學生的理論知識，更有效地促進學生實際能力的提高。

1.2.9 詳細的助理對象

每屆助理班經過一學期系統的培訓后，“學生工作助理班”成員以助理的身份進入學院機關等行政部門,在老師指導下參加輔助性工作。設有的助理崗位為：外國語學院黨總支書記助理、外國語學院綜合辦助理、外國語學院輔導員助理、外國語學院大學英語教研室主任助理、外國語學院英語教研室主任助理、外國語學院日語教研室主任助理等。

2 “學生工作助理班”管理參與模式的實施效果

2.1 豐富了高校思政工作的內涵

越來越多的大學生個性心理發展日趨成熟，自我意識開始逐漸增強同時還具備了一定的文化水平和強烈的參與意識。面對當代特征的大學生，對于高校的思政教育工作也提出了新的要求，就更需要對大學生的思想進行正確的引導和積極的培養。“學生工作助理班”管理參與模式搭建了更廣闊的平臺讓更多的學生關心并參與學校的發展并積極主動地投身于學校管理中去，于此同時對學生關心的教學管理工作、校園文化建設等活動有了更多的自我表達的機會、參與的機會。通過“學生工作助理班“這一模式的搭建，在學生的思想教育上通過鼓勵學生參與、服務學生參與、激勵學生參與，真正落實了“以生為本”“一切從學生出發”的高校思政工作的內涵。

2.2 鼓勵了廣大學生參與的積極性、主動性和創造性

“學生工作助理班”管理參與模式通過系統培訓后讓學生助理通過實踐這一載體，放到一個真實的工作環境中去,在實際的工作環境中去發現問題，解決問題，全面全方位地參與學校事務工作和校園文化建設工作。在實踐中，學生學會了獨立思考,學會了與人溝通，學會了主動解決問題,學會了團隊合作能力，使得個人綜合能力迅速提升。

同時受助老師會在日常工作和學習中培養和鍛煉學生助理的綜合能力,鼓勵和幫助學生完成助理工作。讓學生在實際的工作中,不僅做好助理的本職工作，而其鼓勵學生助理嘗試帶頭組織學生活動、參加文藝匯演等，更進一步培養學生助理的處事能力和創造力。除此之外，做好學生助理的考核工作，對在實踐中涌現的工作能力強，組織管理能力佳的學生助理進行表揚和獎勵,以提高學生助理平日工作中的工作效益和責任感。“學生工作助理班”管理參與模式為實現學生的全面全方位參與拓展了新的途徑，也激發了廣大學生參與的積極性、主動性和創造性。

2.3 促進了廣大學生的綜合素質和能力的提高

“學生工作助理班”管理參與模式，通過學生全面、全方位地參與學校校園文化建設、班級管理等過程，使學生的解決問題能力、學習創新能力、經營管理能力、潛在發展能力得到良好的培養和提高。三年多的實踐表明，助理班成員再經過系統培訓和實踐鍛煉后，學生綜合素質和能力獲得大幅度的提高。有數據表明，第一屆助理班成員共有16名，招聘表顯示曾獲獎人數占總人數的8%，助理班任期一年后統計為校級獲獎占總人數的94%；第二屆助理班成員共有20名，招聘表顯示曾獲獎人數占總人數的36%,助理班任期一年后統計為市級以上榮譽獲獎占總人數的15%，校級獲獎人數占總人數的60%；第三屆助理班成員共有26名，同樣從招聘表顯示曾獲獎人數占總人數的42%，助理班任期一年后統計為市級以上榮譽獲獎占總人數的33%，校級獲獎人數占62%。

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