信息時代大學英語教師信息素養的提升

徐惠芬

（魯東大學 山東 煙臺 264000）

0 引言

時代在進步，科技在發展；社會在前進，人類在進化；觀念在更新，世界在變化。20世紀90年代以來，隨著計算機科學和網絡技術的迅猛發展，人類已經進入了個人電腦為操作工具，互聯網為運行平臺，數字化為技術特征的信息化時代。教育部高教司在《大學英語課程教學要求（試行）》中明確提到：“大學英語課程應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學。”在這樣的教學要求下，大學英語教學正在發生根本性的變革。信息技術革命促使外語教學法進入了一個后方法時代：當代信息與交流技術（Information and Communication Technology，下文簡稱ITC）的發展在全球引發了教育信息化熱潮。在這種宏大背景之下，人類社會正在經歷著歷史性的變革和前所未有的挑戰，外語學界也不例外，英語教師更是首當其沖。因此大學英語教師必須具備良好的信息素養 （information literacy）以適應教育信息化發展的趨勢。

“信息素養”這一概念從圖書館檢索技能發展演變而來，對其進行的系統研究始于20世紀70年代。如今，信息素養已成為國內外現代教育技術專家重要的研究課題。Zurkowski（1974）第一次提出了“信息素養”的定義，他強調信息素養是運用信息技術解決問題的能力。目前，普遍認可的“信息素養”的定義是1989年美國圖書館協會（ALA）在其發表的信息素養研究報告中提出的，即信息素養是人們能夠充分意識到何時需要信息，并能夠獲取、評價和有效利用所需信息能力。

1 理論背景

“信息高速公路”（information superhighway）的理念，始于20世紀80年代。90年代初，克林頓政府宣布，“美國將實施一項永久地改變美國公民的生活、工作和溝通方式的國家信息基礎設施”（柯有安，2007）。美國前副總統戈爾，不但是“信息高速公路”理念的倡導者、也是這個術語的創始人之一、更是美國 “國家信息基礎設施”（National Information Infrastructure）計劃的堅定支持者。 （Eliot，1994/2007）

20世紀90年代末期，美國總統克林頓根據“美國總統信息技術咨詢委員會”（President’s Information Technology Advisory Committee）的調查建議，從美國信息戰略發展的高度出發，進一步加大了政府投資的力度，支持計算機科學、網絡技術、軟件開發方面的長期技術研發工作（The White House of the Press Secretary，1998）。 新世紀以來，“信息高速公路”理念在世界范圍內得到了傳播與認可，并極大地促進了全球信息化的傳播與發展，信息時代的一個顯著標志是，作為一個新元素，信息已經和物質、能量一起，構成了自然界三大要素，“相應的有三類學科：物質科學、能源科學和信息科學”（郭廣燦，2005:116）。信息化對于新時期外語教師信息素養的提高顯然是一個挑戰。

2 大學英語教師提高信息素養的必要性

面對網絡化、信息化的時代的學生群體，作為語言教師，信息素養的提升已成為當前教育信息化改革成敗的關鍵。許多研究表明：具備良好信息素養的英語教師能有效地將ICT與英語教學結合，創造真實自然的語言學習環境，促進語言的輸入（input）和輸出（output），提高學生的學習效率，并使自身能力得到提升。

信息素養被認為是21世紀重要的能力 （critical literacy for the 21 century）(Bruce 2008:7)和終身學習能力的重要前提。值得一提的是，為了實現教育興國的國策，增強我國的科技創新能力，2002年以來，教育部分別啟動了“大學英語教學改革項目”和“大學英語教學改革擴展項目”，旨在整合優質教學資源，鼓勵教學方法和教學手段的創新，提高大學生的綜合語言應用能力。這兩個教學改革項目明確提出了“立體化”、“分級化”、“多樣化”、“個性化”的教學改革思路。 因此，無論是從教學改革發展和英語教學質量提升的角度，還是從教師自身發展需要的角度，信息時代的大學英語教師必須具備良好的信息素養。

3 大學英語教師信息能力的內涵

Doyle（2008）在《國家信息素養論壇最終報告》中指出，一個具備信息素養的人應該具備分辨、獲取、評價、組織、整合和使用信息的能力。余勝泉（2004:18）指出信息能力包括“信息工具的使用、識別和獲取信息、加工和處理信息的能力，創造和傳遞信息的能力。”綜上所述，大學英語教師信息能力是信息素養的核心，它可細分為以下五種類型的信息能力：獲取、處理、整理、溝通和研究精神。

3.1 獲取能力：是指運用ICT獲取大學英語教學資源的能力，包括信息的檢索和下載。互聯網是世界上最大最豐富的教學資源庫，為英語教學提供了大量文本、圖片、音頻、視頻資源，如何快速、高效、準確地獲取這些資源是大學英語教師必須掌握的信息能力。Google并非只是一個技術先進、功能強大的搜索引擎，它還是一個資源檢索工具、語言學習工具、詞典、資源庫，更是一種學習的方法，是無所不知、無所不曉的老師，是我們解決問題的非常重要的手段之一，所以，大學英語教師必須掌握Google的高級搜索技巧。

除此之外，大學英語教師還必須學會通過一些專題性教學資源網站和一些相關軟件或工具獲取并下載相關英語教學資源。

3.2 處理能力：是指運用ICT對大學英語教學資源進行加工的能力。因為大部分語言教學素材是非語境化的，必須首先對其進行加工，將其轉換成符合自己教學特色的教學素材，如加工后圖像、音視頻能為英語教學提供更貼切、真實的輸入，使學生對此更感興趣，英語教學的效果也更為明顯。為此，大學英語教師需要熟練掌握一些軟件的使用方法，如Microsoft Word、Cool Edit、Total Recorder、Total Video Converter、Photoshop等，才能對教學資源進行更有效的加工。

3.3 整理能力：是指運用ICT對大學英語教學的資源進行收集、組織、整理和儲存的能力。從某種程度上講，教師對網絡資源的獲取、管理與應用水平已成為教師教學水平與教師專業發展的一個重要環節。因此，教師應適應時代變化、借助信息技術實現網絡資源的管理。除了傳統的資料保存工具，如移動硬盤、U盤和DVD光盤等，網絡硬盤、網絡收藏夾、網絡筆記本等，也越來越多的被使用。

3.4 溝通能力：是指運用ICT與專家、同行及學生進行大學英語教學經驗溝通交流的能力。網絡交流打破了地域或時間的限制，使人與人之間的交流更簡單、快捷。利用ICT進行的跨時空、跨文化交流的能力對于英語教師來說是理所當然應該掌握的技能。目前，網絡交流軟件或平臺包括QQ、MSN、BBS、博客等。

3.5 評價能力：英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的是學習外語的積極性逐漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是學習困難學生，會產生破罐子破摔的逆反心理。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學生在既輕松愉快又緊張熱烈的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

3.6 研究能力：是指運用ICT進行大學英語教學研究的能力。高校承擔人才培養、科學研究和社會服務三大任務。作為高校教師，除了完成應承擔的教學任務外，還需承擔一定的科研任務，所以，研究型也是信息化時代高校教師的特色，也就是說，大學英語教師需要掌握現代化的高速快捷的信息與交流技術，要不斷跟蹤國內外最新技術，獲得反饋信息；了解行業最新發展動態；此外，不斷跟蹤國內外學術動態、學術會議，獲得第一手資料，為課程體系的修改提供依據，使自己成為掌握現代信息與交流技術的專家型、通才型和智慧型人才。

4 結語

總之，大學英語教師信息素養的內涵主要是指運用ICT的能力，即獲取，處理，整理，溝通，評價和研究能力。教師信息素養能力的培養是學校教育信息化順利進行的保證,也是教師自身信息素養和職業發展的需要。提高教師信息素養是時代對教師提出的要求,是教育信息化發展的保證,是學校教學改革的需要。大學英語教師應樹立現代教育理念，培養終身學習、反思實踐、教學科研意識和能力，全面掌握和恰當運用現代教育技術；當然，隨著網絡技術、信息與交流技術的不斷發展，大學英語教師信息能力的內涵也處于動態發展之中，大學英語教師應該順應教育發展的潮流，努力提升自己的信息素養，以適應不斷變化的教育改革的潮流。

［1］黃維躍.信息時代高等教育須著重提高學生信息素養[EB/OL].http://www.pep.com.cn/xgjy/gdjy/gjyj/xxh/200807/t20080704-482677.htm,2009-03-14.

［2］Zurkowski P G.The Information Service Environment Relationships and Priorities[M].Washington,D.C:National Commission on Libraries and Information Services,1974.

［3］Doyle C S.Outcome Measures for Information Literacy:Final Report to the National Forum on Information Literacy[EB/OL].http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content-storage-01/000019b/80/13/2c/6e.pdf,2008-10-08.