商務英語專業實踐“校企合一”辦學模式的探索

劉佳敏

（齊齊哈爾工程學院外語系 黑龍江 齊齊哈爾 161005）

教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中提出,“積極推進‘校企合一’,鼓勵‘前廠(店)后校’或‘前校后廠(店)’”，進一步鼓勵職業院校依托專業發展企業，以產業發展促進專業建設。“校企合一”模式中的企業并非單純的生產經營機構,而應該是基于促進理論教學與實踐教學有機融合的專業公司實體，要以培養學生的職業能力為出發點,通過深化教育教學改革,充分發揮“校企合一”模式的教書育人功能,確保企業經營生產服務專業教育教學。這種“校企一體化”的實訓基地,使學生的實習更加方便,使理論教學和實踐教學聯系得更加緊密。隨著校企合作、工學結合的不斷深入,近年來不斷有職業院校探索、實踐“校企合一”的職教新模式,但這些學校的“校企合一”模式大多面向軟件開發、機械制造、機電數控、動漫設計等理工專業,而缺少對語言、經濟、管理和貿易等專業“校企合一”模式的探索和研究。

商務英語專業，一般說來，不同于其他一些加工制造類、服務類等專業，商務英語專業沒有具體的行業和產業背景。盡管許多單位都需要商務英語人才，但各個單位的需求量有限，不成批次，企業通常不能接受批量的學生實習或實訓。一直以來，商務英語專業的實踐教學都停留在校內實訓室的仿真實操、模擬演練等初級階段。

齊齊哈爾工程學院商務英語專業僅僅圍繞著學院“開一個專業、辦一個實體、建一個會（所）、創一個品牌”的辦學思路,積極創辦本專業的實體公司,使學生通過在專業公司里開展業務實踐來熟悉未來的工作,實現了語言專業的 “校企合一”模式的初步探索。商務英語專業公司——“齊齊哈爾經世商貿有限公司”自成立以來，經營范圍不斷擴大，目前已拓展為：貨物進出口、會議及展覽服務、翻譯服務、化妝品銷售、飾品及禮品銷售等多種項目。在依托專業優勢不斷創收的同時，為學生提供了專業實踐與實訓的機會。此項“校企合一”模式的探索具有以下幾個特點：

1 傳統的“教師與學生”轉變為“經理與員工”

“齊齊哈爾經世商貿有限公司”選聘有商務經驗的專業教師擔任公司經理，負責公司總體業務的策劃、宣傳、銷售及人員管理等。公司經理負責員工的選聘，經過學生自愿報名與公司面試，從各年級中挑選出 10多位各方面比較優秀的學生，成為“經世商貿公司”的正式員工，同時接納專業其他學生作為公司的兼職外聘員工。正式員工接受公司定期的員工培訓，經過一段時間的培訓后，確認其工作崗位，包括：公司業務經理、銷售經理、財務經理、網店店長、實體店店長及店員等。由師生組成的管理團隊負責組織專業學生開展公司各項業務。

2 傳統的“模擬實訓”轉變為“商貿實戰”

“齊齊哈爾經世商貿有限公司”主要以網店與實體店相結合的運營方式，為社會提供相關服務與銷售業務。學生在專業教師的指導和帶領下，利用課余時間，在校內利用網絡平臺和網絡營銷技巧，以企業名義尋找海內外客戶、通過所學的商務和英語技能尋找客戶，接受詢價，把詢價轉化為訂單，為企業開拓和擴大國際貿易市場。這種嘗試讓學生在“做中學，學中悟”，從而達到動手能力與理論知識平衡發展的態勢。學生可以通過商貿實操檢測自己所學專業知識是否適用于實際工作，同時可以通過在工作中遇到的問題看到自己的不足與缺點，努力提升自己，真正可以做到“學以致用”；而公司根據對學生綜合能力的評價以及學生在實際工作中存在的業務難題，向專業提供反饋建議，促進專業對所開設課程做進一步的修改完善，提高專業自身的“品牌”競爭力。

3 傳統的“就業教育”轉變為“創業教育”

職業教育要以就業為導向，而站在就業的角度，創業教育的本質就是就業教育。以創業推動和帶動就業，能為就業提供更大的空間。創業教育是就業教育的需要和升華，創業教育以創業為導向，以培養具有創新素質人才為目標，強調以創造、創新為核心的創業精神的培育。基于此，商務英語專業在大力發展專業公司的同時，十分重視對學生的“創業教育”，為學生提供了更多創業實踐的空間。學生在參與公司的實踐中可以承接具體的工作任務，在完成工作任務的過程中逐步實現了職業能力和創業素質的培養。隨著工作任務的變化，團隊成員更換角色，實現多任務、多技能的綜合訓練與職業體驗，從而提升了自我學習、營銷管理與抗挫折等能力，他們在參與公司運營的同時，體驗了創業的過程，逐步樹立了創業意識。學生畢業后可以選擇對口企業就業，也可以選擇自主創業。

實踐證明，商務英語專業實踐“校企合一”辦學模式的探索是校企合作育人的有效載體，是解決專業建設經費不足、創新人才培養模式等問題的有效途徑，同時也促進了職業院校“雙師”教師隊伍素質的提高，這對應用性、職業型人才的培養具有重要的意義。

［1］方德英.校企合作創新：博弈·演化與對策[M].北京:中國經濟出版社,2007.

［2］吳勁梅.工學結合人才培養模式探析[J].寧夏大學學報，2008(4).