博客與英語寫作

岳 瓊

(河源職業技術學院人文學院,廣東河源517000)

“博客”即網絡日志。它代表著現代人一種全新的生活和工作方式,更代表著新的學習方式。因其界面友好美觀,操作簡單,利于交流互動而深受廣大博友的喜愛。這種方法可以運用在英語寫作教學中,改變傳統課堂的寫作-批改-講解的模式,充分發揮學生的主體作用和積極性,通過博客的寫作來切實提高學生的英語寫作能力。

一、博客的特點及群體現狀

(一)博客的主要特點

1.個性化

個性化的行為、個性化的角度、個性化的思想,正是博客文體能夠吸引博客本人和讀者的力量源泉。以“個人大腦”作為網絡搜索引擎和思想發源地,依然是任何技術無法實現的極致。

2.即時性

博客是一種習慣,就像學生時代寫日記一樣,博客應該成為每天的“必修課”。經常更新,不斷積累,是博客文體有別于其他個人文章、著作的關鍵。因為即時,所以新鮮,因為新鮮,所以獨特。

3.開放性

在網絡上,知識淵博的衡量標準,就是你奉獻的程度。博客要把自己最珍貴、最有價值的收獲都奉獻出來。

(二)我國博客群體的現狀

1.普遍現狀

根據首屆搜狐 IT頻道中文博客大型摸底調查,我國博客群體具有以下特點:在注冊博客的數量上,男性比女性要多;寫博客時間越長的人,注冊的博客數量也越多;年齡大小對于注冊博客的數量沒有影響;而受教育程度高低對于注冊博客的數量有顯著影響,受教育程度越高的網民,越有可能注冊較多的博客。

2.青少年尤其青睞博客

調查同時顯示,青少年尤其青睞博客。青少年本身就是接受新鮮事物的生力軍,而博客作為一個典型的自媒體,實現了人們在一個網頁中“想寫就寫”、“想編就編”、“想畫就畫”的愿望。博客使得青少年可以實現情和情、心貼心、手拉手的交流溝通方式。在“潤物細無聲”的過程中,博客成了青少年的朋友。

二、傳統英語寫作教學的特點

英語寫作是英語教學中聽、說、讀、寫、譯五大模塊中的重要內容之一。目前的英語寫作教學,多數以教師講授、學生訓練、教師點評的模式進行。這種模式得到了一些專家學者的認同,在某種程度上也提高了學生的英語寫作水平。然而,筆者根據近五年的教學實踐,認為這種模式在教師教學和學生學習方面都存在著一定的弊端,主要表現為以下幾點:

(一)教學方面

1.課時有限,無法使學生進行充分的英語寫作訓練

目前,多數高職院校的英語寫作課程都是以周課時2來設置。由于英語寫作本身涉及的理論知識點較多,需要進行系統的講授。因此,除去課堂講授的時間,其他的課時很難滿足學生進行英文習作的要求。任務較短的英文習作,教師可要求學生隨堂完成,并抽查部分學生的習作進行針對性的點評和講解。而那些任務較長的英文習作,多數學生無法在課堂上完成。如果教師課后沒有進行嚴格的檢查,很多學生的作業就不了了之。最終達不到訓練提高的目的。

2.教學以通過考試為終極目標,而非真正提高英文寫作能力

現在多數高職院校都比較注重學生各類證書的通過率。在這種形式下,部分教師在教學中容易產生以考試為目標的傾向。以英語專業為例,學生需要考試大學英語四六級及其他相關的專業證書。英語寫作作為各類考試的重要部分,自然成為課堂教學不可分割的模塊。部分教師為了提高學生的過級寫作水平,會以考試作文為課堂訓練內容。課堂教學就是用來練習考試作文。當然,這對于學生通過考試的確有一定的幫助,但同時也會帶來一些負面影響。除了考試作文,學生面臨其他英文寫作的練習時,束手無策。

(二)學習方面

1.對書面表達充滿畏難情緒

即使是表達最簡單的意思,學生也會覺得困難重重,習作質量較低,缺乏積極主動性。平時遇上書面表達練習,只要不是硬性規定完成,絕大多數學生都會將其束之高閣,考試非做不可時就把它作為漢譯英來對待。

2.動機也是影響語言學習的重要因素

動機是為學習提供動力和指引方向的一系列因素。不同的動機對語言學習的行為和效果產生不同的影響。出自個人興趣和自我需要的內在動機能保持長久的積極的學習狀態,能促進學生的自主學習和主動學習;為了獲得獎勵和免受懲罰的外在動機目標短小,不能持久,給學習者提供的動力也較小。學生寫作只是為了完成一項作業,或是為了按考試要求完成寫作考題,決不可能產生長久的內在動機。

三、利用博客,切實提高英語寫作水平

針對以上提出的問題,筆者認為,通過博客這種新型的交流方式,可充分調動學生的英文寫作積極性。在英語寫作教學中,可從以下三個方面入手:

(一)充分發揮博客對青少年的吸引力

博客是一份按時間進行的流水記錄,其發布的內容往往集中在個人領域話題,從工作、生活、學習,包括方方面面,因而能夠較為完整的呈現一個人具體特征和基本面貌。教師可充分利用博客對學生的吸引力,要求學生每周進行2-3次的博客寫作,內容不限,但必須用英文。同時,登記班級學生的博客地址,要求學生對彼此的博客進行訪問和留言。教師也開通自己的博客,進行英語寫作范文的講解或分析,使學生獲得充分的學習資源。

(二)管理和監督博客寫作

博客是私人性和公共性的有效結合,它絕不僅僅是純粹個人思想的表達和日常瑣事的記錄,它所提供的內容可以用來進行交流和為他人提供幫助,是可以包容整個互聯網的,具有極高的共享精神和價值。如果缺乏有效的管理和監督,學生的博客寫作任務就會流于形式。教師要定期對學生的習作進行針對性的留言評論。對于學生犯的一些典型錯誤,要在課堂上著重強調。同時,可將學生分為若干小組,挑選某篇博客習作,在課堂上進行小組討論和演示,如何將這篇文章寫得更好。多交流,多評論,使學生在評論的同時,學習英語寫作的技巧和知識。(三)積極有效的激勵考核方法

現在,很多高職院校采取了平時分加期末成績的考核方式。平時分可占總分的30%,40%,有些實踐性較強的課程,甚至把平時分的比例定為50%,60%。其主要目的在于提高學生平時學習的積極性。英語寫作課程也可采用相應的方法。由于強調博客的英文寫作,因此,教師可把博客寫作和博客互訪留言作為平時考核的重要組成部分。如,每發表一片博文,按照優秀、及格、不及格的標準,平時分可相應加5分、4分、3分,100分為上限。每互訪留言一次,平時分可加1分,100分為上限。在學期末,可進行“博客之星”的評選活動,對于那些表現特別優異的學生,給予適當的物質或精神鼓勵。

四、結語

通過博客這一形式,可適當地改變傳統英語寫作課堂的氛圍,充分調動學生在課后學習的意愿。加之有效的管理和激勵,通過博客可切實提高學生的英語寫作水平。

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