淺談教育新模式構建在培養醫學全型人才中的思考

劉穎 程朱

(1.長春醫學高等專科學校; 2.長春市兒童醫院 長春 130000)

隨著醫學的快速發展,醫療技術的不斷提高和醫療護理模式的不斷轉變,在醫學領域需要更高素質、更高技術的全型人才來促進醫學實踐。目前,由于我國高等醫學教育現狀十分薄弱,教師結構越來越年輕化缺乏權威、教學方法落后、學生態度散漫可有可無,這些現象導致了對醫學態度的不嚴謹,也在很大程度上扼殺了學生對醫學的美好憧憬。在醫學快速發展的今天,培養醫學院全型人才,從思想教育、人文科學、溝通能力到責任、創業意識等教育新模式是保持向社會、醫院輸送人才、維持醫學持續發展的必由之路[1]。在促進醫學教育事業和醫學發展中占有舉足輕重的地位。

1 教育新模式對培養醫學全型人才的重要性

隨著我國醫學的快速發展,醫學院校不斷增多,很多醫學院校認為只要將醫學的一些基本理論知識教于學生,學生在醫院實習或進入醫院后會將理論應用于臨床,在臨床中得到實踐和操作技能,這一做法導致了學生在思想道德、人文科學中的欠缺和對醫學的責任推卸。隨著我國經濟體制改革,對醫學領域人才有了更高的要求,在醫學院內開展教育新模式,從思想教育、責任、創業等方面深化學生的意識,不僅提高了學生的全面發展,還有效為醫院輸送健康的全型人才,促進醫院的發展,提高醫學院的知名度,提供了重要作用。

2 教育模式存在的問題

2.1 思想教育內容與現階段社會和醫學發展不符

醫學院校中從教師到學生對思想道德教育不重視,認為思想教育實踐中內容偏理論性、遠現實性,與醫學之間聯系性不強。教師在教學中往往側重于理論,教條的灌輸枯燥的政治理論,只是一味的照著課本進行閱讀,很少地應用現實生活中的實例去說明和印證,脫離學生醫學教育實際,忽視了學生的多樣性、差異性,使學生以一種逆反心理去學習應用這些理論,弱化了學生的興趣。而且由于現在大學教育在教學內容、方式、手段中都帶有明顯的功利性,對學生的思想道德造成不好的影響,在學習中更關注成績而不在乎學習的內容和理解,偏離了作為學生受教育的目的 。

2.2 醫學院學生欠缺溝通能力,特別是醫患溝通能力

由于臨床溝通能力差導致醫患、醫護、護患關系緊張,已成為現階段導致醫療糾紛的重要發生因素。據臨床資料統計,45%的醫療糾紛是由于缺乏溝通知識,30%的缺乏專業知識。在我國高校課程中嚴重缺乏對學生溝通能力的培養[2]。一些帶教老師往往偏重專業知識的傳授,欠缺對技能交流的培訓,使學生難以與患者建立和諧的醫患關系,在實習過程中忽視了對病人心理因素的觀察,特別是在對患者進行詢問和體檢時,缺乏與患者的溝通,導致病患及其家屬對實習生不信任,阻礙了學生在臨床實踐中的積極性和主觀性。

2.3 枯燥的課本理論知識,扼殺了學生的創業主觀意識

教師在課程的講解中偏向理論知識,而不注重實踐工作,使學生在枯燥的學習中,逐漸將自己的積極性磨平,缺乏了對實踐的創造性和主觀能動性,不能很好的適應社會的發展。

3 培養醫學院全型人才的主要教育教育方面

3.1 強化思想道德教育

醫學院工作的核心任務是培養適合國家和社會需要的全面發展的高素質醫學人才,而思想道德教育是衡量醫學人才素質的基本要求。在為社會和醫院培養全型人才過程中:(1)醫學院要充分認識思想道德教育的重要性,將其滲透到學校工作的各個方面,做到在教學、管理、生活中培養的綜合教育新模式。將課堂教學與社會實踐相結合,充分將教學和實踐聯系在一起;(2)注重培養教師的師德和敬業精神,不斷提高其理論水平,使他們在傳授學生知識和能力的同時,培養學生正確運用理論知識處理對正確做事、做人的態度,提高學生的認知能力。

3.2 重視和培養學生的社會責任感和創造力

經調查研究顯示,超過半數的醫學生報考醫學院的動機是因為從醫社會地位高、收入可觀而穩定、實惠多等優越性[3],對學醫的倫理思想認識不足,不了解從醫的艱辛、勞苦,沒有為病人甘于奉獻或犧牲個人利益的思想準備。在進行學生培養中,我們應重視對學生社會責任、創造力、情商的培養。80、90后的大學生在個體素質方面都展現了較強的責任意識,對社會的責任和創造力都積極的表現,增加自己的責任心保證各項工作的順利進行。我們在學校中可根據具體情況開展自我激勵、控制自我情緒等方面的培訓,使學生獲得更多的社會閱歷和精力,使其在真正踏入社會后能適應各方面的能力。

3.3 在教學中加強醫患溝通能力的培養

在教學中培養醫學生和教師之間的交流,正確教導學生處理臨床實踐中遇到的困難,并教導從語言、心理、行為等多層次、多方位的與患者進行交流。在實習過程中讓學生充分了解臨床實習的重要性,盡快適應醫生的較色,學會與患者與同事之間的接觸和溝通能力。掌握學習和工作技巧,在患者面前為其樹立醫生的形象。為在醫學領域培養培養全型人才做出貢獻。

[1]李敏.淺談醫學院校創新型教育管理模式下的品牌意識及人性化管理內核[J].江蘇衛生保健,2011,2:26～27.

[2]李鋒,董明華.基于開放式教育理念的成人教育模式初探[J].中國成人教育,2010,1:98～99.

[3]江洪,李彥明.淺談醫學院校的創業教育與實踐[J].出國與就業(就業版),2010,17:74～75.