關于口腔頜面外科臨床課程教學分析

馬濤

(通化市衛生學校 吉林通化 134001)

關于口腔頜面外科臨床課程教學分析

馬濤

(通化市衛生學校 吉林通化 134001)

本文基于工作實踐,分析了當前高等學校關于關于口腔頜面外科臨床課程教學的現狀以及教學過程中普遍存在的問題,并立足與此,對相關的問題提出了建議與對策,在新時期的臨床教學中,口腔頜面外科臨床課程教學應著重從以下4個方面入手:改善教育理念與端正學生學習態度,豐富教師的教學形式,加強專用教材的改進,提高高校教師的師資隊伍水平。希望相關人員加以借鑒和思考,優化高等教育中口腔頜面外科臨床課程的教育。

教學分析 口腔頜面 外科臨床

隨著科學技術的發展以及人民生活水平的提高,當今社會對于口腔醫學工作者的需求量越來越大。在高等醫學教育中,口腔頜面外科臨床課程作為口腔學的重要組成部分,同時也和臨床醫學息息相關,在臨床醫學教育上占有舉足輕重的作用。但由于該課程理論性極強,學科涉及面廣,并需要結合相關的實踐經歷,因而學生學習起來常常感到力不從心。從目前情況來看,關于口腔頜面外科教學依然存在不少問題：教師教學上形式單一,所選教材跟不上學科發展變化,師資隊伍專業知識薄弱等等,這些問題都急需相關的工作者的重視,并采取行之有效的解決方法,切實提高口腔頜面臨床課程的教課學質量,進一步推動我國教育事業的持續健康發展。

1 當前口腔頜面臨床課程教學的現狀

1.1 只注重于形式,教學方法相對單一

從各醫學院關于口腔頜面的教學大綱與調查情況來看,教學通常采用課堂理論教學與實習相結合的形式,課時安排緊張,學生學習起來頗為吃力,因而導致很多學生有聽不懂甚至干脆放棄不學的現狀。另外,教師在教學過程中隨波逐流,僅以制作的PPT為教學資源,采取舊有的課堂講解的方式,形式單一,其內容與學生教材大同小異,缺乏課外延伸,很少結合當今科學的前沿發展進行教學,非但學生的知識面沒有得到拓展,單純的理論介紹,導致課堂枯燥無味,不能很好的吸引學生融入課堂學習。此外,實習也都大多以見習為主,這種參觀性質的學習,不能使學生的實際技能得到有效提高,因而教學環節上雖有理論教學輔以課程實踐,卻大都流于形式,未能從實際上提高學生的能力。

1.2 所選教材陳舊落后,跟不上時代發展變化

據調查發現,很多高校在口腔頜面外科臨床課程中使用的教材大多都是好幾年前發行的教材,往往四五屆的學生所使用的教材都是一樣的,如我們所知,對于口腔頜面組織工程的研究,國際上仍然還處于研究起步階段。關于先天畸形等導致的口腔頜面部骨缺損的修復是至今仍是國內外口腔臨床醫學屆急需解決的難題。各種關于口腔頜面知識的介紹定義仍不完善,都需要在發展中不斷探索與改正。因此關于口腔頜面外科臨床課程的學習要與時俱進,而學生接觸這些知識最直接的方式莫過于從教材上獲得,因而教材的更新在口腔頜面臨床課程教學中顯得尤為重要。

2 關于改進口腔頜面臨床課程教學性狀的相關策略及建議

2.1 豐富教學形式,寓學于樂,寓學于思

傳統的臨床教學多采用被動式教學模式,學生學習的內容局限于教材,不利于學生參與實際操作、獲取知識的能力及創新能力的培養。傳統的口腔頜面外科臨床課程教學多采用被動填鴨式的教學方法,不利于學生創新能力的培養與自學能力的提高。因此,要想豐富當前口腔頜面臨床課程的教學方法,教師就不能單單只流于形式,課堂教學中要改善以往只用PPT,黑板書面板書的方法對學生進行純理論灌輸的方式,教學方式應該多樣創新。比如,可以在講述內容上重點突出,部分知識點的講解上采用雙語教學,并在盡可能的情況下輔以人體口腔模型進行實體講解。

2.2 謹慎選取教材,改善當前的教育理念

在口腔頜面臨床課程教學的過程中,要正確處理理論與實踐的關系,除了要加強口腔頜面外科臨床理論知識的學習與學生基本技術技能的培養與提高,必要的課外實習也是不可少的。在校外實習過程中,不能只是走形式上的過場,要讓學生在深入各個醫院實習的過程中,注重實踐,與對專業口腔醫療工作者的學習。但同時也要把握好口腔頜面外科臨床課程教學的理論與實踐的這個度,不能出現重理論輕實踐的的傾向。

2.3 提高教育工作者自身的專業知識水平

“師者,傳道授業解惑也”,闡述了作為口腔頜面外科臨床課程的教學工作者在教學工作中擔負的重任,口腔頜面外科醫學的老師自身的專業水平深刻影響著學生理論知識的獲取。而如今高等學校中口腔頜面臨床外科學的師教隊伍,教育水平良莠不齊,需要很大的提高。在這種情況下,教師之間可以相互學習切磋,教學過程中相互相互交流。同時,可以通過實行從校外引進,對內鼓勵培養的政策,逐步把本校的口腔頜面外科臨床課程教育建設成一支高水平的隊伍,提高本校的教學質量。另外,也可以適當聘請其他高校時間的名師作為兼職教師,促進外校與本校之間的學術理論交流。在“內培”的方向上,可以鼓勵本校相近專業的教師進一步學習,對自身進行培訓深造,為獲得更高級的學歷而努力。

3 總結

如今的21世紀,是人才知識能力素質競爭的世界,口腔頜面外科醫學生綜合素質的高低,極大的影響著他們在以后工作的發展與提高,大學里口腔頜面外科臨床課程的教授質量顯得尤為重要。在口腔頜面外科臨床課程的教學過程中,老師對學生有著言傳身教的作用。要引導學生主動積極觀察思考,培養學生在理論學習中舉一反三的能力,注重學生動手能力的培養,提高學生將實踐轉化成知識,理論與實際相結合的能力,是口腔頜面外科臨床課程教學中的重要內容。

[1]張永成,潘玉蘭,高瑞駒,等.前臂游離皮瓣在口腔頜面外科的應用(附6例報告)[J].哈爾濱醫科大學學報,1981(1).

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1672-5654(2011)11(a)-0125-01

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