人體解剖學(xué)教學(xué)改革研究①

王志輝 傅裕 張錢友

(長沙市衛(wèi)生學(xué)校 長沙 410100)

人體解剖學(xué)教學(xué)改革研究①

王志輝 傅裕 張錢友

(長沙市衛(wèi)生學(xué)校 長沙 410100)

為了能夠提高人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,深入地研究了人體解剖學(xué)的教學(xué)改革問題。首先,從理論教學(xué)上研究了人體解剖學(xué)教學(xué)改革的方法,分別考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材選擇、作業(yè)和學(xué)習(xí)方法幾個方面。然后,研究了人體解剖學(xué)實驗教學(xué)的改革問題,分別討論實驗室改造、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實驗教學(xué)手段幾個問題。

人體解剖學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇,是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一,與臨床學(xué)科密切相關(guān)。衛(wèi)校學(xué)生文化層次較低,接受能力相對較差,學(xué)習(xí)解剖學(xué)有一定的難度。人體解剖學(xué)內(nèi)容枯燥,名詞繁多,對衛(wèi)校學(xué)生來說是一項艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),因此衛(wèi)校的人體解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)該因地制宜,因材施教,大膽地進行教學(xué)改革,以提高教學(xué)效果,培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。

1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)改革策略

1.1 采用多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)效果

隨著科技的日益發(fā)達,多媒體已經(jīng)進入校園所有的地方。教師必須利用這一有效的技術(shù),增加教學(xué)效果。圖文并茂,是人體解剖學(xué)的一個關(guān)鍵特征,插圖必須經(jīng)過編者認(rèn)真地挑選,應(yīng)該客觀地體現(xiàn)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)。然而,傳統(tǒng)教學(xué)過程使用的插圖通常是平面圖,缺乏立體感和動感,上課過程中非常容易進入視覺疲勞,隨著多媒體課件制作技術(shù)的提高給解剖學(xué)教師提供了創(chuàng)新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠把圖像、視頻、動畫和音頻等不同信息和教學(xué)內(nèi)容有效地統(tǒng)一在一起,使學(xué)生利用不同的感官學(xué)習(xí)知識,提高對信息的吸收率,增加對知識的理解,極大地提高課堂利用率。

1.2 合理地選擇教材

教材是教學(xué)的重要組成部分,是完善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,為增加教學(xué)效果,應(yīng)該有效地選擇教材及教學(xué)輔導(dǎo)用書。所選用的教材應(yīng)該充分地和衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生所學(xué)專業(yè)一致,緊密結(jié)合衛(wèi)生學(xué)校所從事職業(yè)應(yīng)掌握的技術(shù),比如,穿刺術(shù)、表面解剖、注射部位的及解剖插管技術(shù)等;教材必須遵循以下原則：夠用、適用、好用。建立嶄新的知識結(jié)構(gòu)框架和知識結(jié)構(gòu)序列,從衛(wèi)校學(xué)生的角度、深度、廣度組織教學(xué)內(nèi)容。輔導(dǎo)用書應(yīng)該以教材為指導(dǎo),突出重點和難點,體現(xiàn)解剖學(xué)的最新進展和與臨床的結(jié)合點,從而能夠促進學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí),最終達到提高教學(xué)效果的目的。

1.3 布置課后復(fù)習(xí)題和思考題

衛(wèi)校學(xué)生年級較輕,自覺學(xué)習(xí)主觀能動性薄弱,所以在完成每一節(jié)理論課學(xué)習(xí)以后,必須適當(dāng)?shù)匕才庞嘘P(guān)復(fù)習(xí)題和思考題,促進學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)并且理解所學(xué)過的理論知識。教師在下一堂開課之前針對上以節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行溫習(xí),適當(dāng)?shù)厥┘右恍毫o學(xué)生,促使其學(xué)習(xí)。

2 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革策略

2.1 實驗室改造

實驗教學(xué)是解剖學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成要素,實驗標(biāo)本、實驗設(shè)備和實驗管理是保證實驗教學(xué)效果的決定因素。為了優(yōu)化實驗室教學(xué)環(huán)境,應(yīng)該對實驗室進行積極地改造,比如,將實驗室的解剖尸體實驗臺全部更換為不繡鋼臺,安裝換氣通風(fēng)設(shè)施,改進福爾馬林尸體固定方式,為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境;同時每個實驗室內(nèi)應(yīng)該安裝一些計算機多媒體投影設(shè)備,并對實驗標(biāo)本、模型和掛圖進行分類管理,為各個實驗室配備工作準(zhǔn)備室和成套的解剖器械。教師和實驗技術(shù)人員可以利用課余時間,集中制作高質(zhì)量的解剖標(biāo)本近千余件,并全部用自制的有機玻璃盒封裝,作為陳列標(biāo)本應(yīng)用于教學(xué)。衛(wèi)校應(yīng)該增加尸體的來源,并將其制作成教學(xué)標(biāo)本,標(biāo)本數(shù)量一定要能符合學(xué)生人數(shù)的增長,確保每位學(xué)生能夠進行標(biāo)本觀察的操作。經(jīng)常更換淘汰毀壞的標(biāo)本,確保標(biāo)本結(jié)構(gòu)清晰和完整。只有不斷完善人體解剖實驗室的基本建設(shè),大力豐富教學(xué)標(biāo)本,才能夠為解剖學(xué)教學(xué)改革全面提供有利的條件。

2.2 增加學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性

人體解剖學(xué)實驗教學(xué)標(biāo)本通常都是經(jīng)過福爾馬林泡制得到,氣味非常難聞,另外學(xué)生對標(biāo)本具有非常強烈的恐懼,所以教師應(yīng)該督促學(xué)生克服困難,開展思想道德與修養(yǎng)教育,使學(xué)生意識到這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在,糾正錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而獲得更加好的教學(xué)效果。對一些相關(guān)結(jié)構(gòu),假若能夠使用紙張等一些簡單的材料就能夠制作的,就應(yīng)該布置模型制作作業(yè),使學(xué)生獨立完成模型的制作,在這個階段中,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且增加了學(xué)生對知識的理解。經(jīng)常開展小組交流和小結(jié)實驗,進行小組交流、小結(jié)實驗結(jié)束之前,各小組對解剖情況進行相互的交流,了解對方解剖的結(jié)構(gòu),揚長避短,相互溝通。這樣,不僅能夠牢固了解掌握和工作緊密聯(lián)系的解剖知識,而且能夠?qū)ζ渌矫娴慕馄手R進行一定程度地掌握。

2.3 實驗教學(xué)的方法改革

實驗教學(xué)在人體解剖學(xué)中具有非常關(guān)鍵的作用,改進實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的智力,增強學(xué)生的實際工作能力,所以在確保實驗教學(xué)時間的前提下,盡量縮減演示性和驗證性實驗,多設(shè)置一些設(shè)計性實驗,建立比較獨立的實驗教學(xué)體系,能夠有效實現(xiàn)理論和實驗、知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng)相配合。在傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖學(xué)實驗中,增加了動物淋巴實驗以及動物眼球?qū)嶒?從而使尸體成為了“活體”,抽象內(nèi)容變得更加直觀、更加形象,有效地促進了衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那些無法展示的形態(tài)變化,比如,心瓣膜的張合、眼球外肌收縮等等,有效使用計算機技術(shù),把解剖結(jié)構(gòu)生動、有效地演示給學(xué)生,使標(biāo)本和三維動畫以及相關(guān)操作技術(shù)能夠有效統(tǒng)一起來,解剖學(xué)實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢钥吹健⒖梢月牭健⒖梢赃\動,動和靜相互結(jié)合的實驗,完成解剖學(xué)實驗課的現(xiàn)代化和科學(xué)化。學(xué)生能夠任意操作計算機,使用網(wǎng)絡(luò)資源或教學(xué)軟件展開學(xué)習(xí),以提高獨立學(xué)習(xí)知識和完成工作的能力。

[1]蔣孝東.人體解剖學(xué)插圖教學(xué)方法的運用及思考[J].成功(教育),2008(3)：243.

[2]黃欽耿,陳奕聰,林海,等.夜大臨床醫(yī)學(xué)(專升本)專業(yè)人體解剖學(xué)實驗教學(xué)改革的嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25(9)：127.

R322.4

A

1672-5654(2011)03(a)-0114-01

王志輝(1979～)：男,漢族,河北石家莊人,本科學(xué)歷,中級講師,解剖學(xué)教師。

2011-01-05