對高職高專學生英語聽力教學方法的研究

逯凌虹

(淄博師范高等專科學校外語教育系,山東淄博255130)

英語聽力是學生英語綜合能力的重要組成部分,大約占總熟練程度的11%～38%。根據(jù)美國外語教學法專家W.M.Rivers和M.S.Temperly的統(tǒng)計,人們在社會實踐的語言文字使用中,有45%是通過聽來完成的。因此,聽力教學是整個英語教學不可忽略的組成部分,聽力教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到英語學習中語言知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而,目前高職高專英語聽力教學卻是整個教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

一

筆者現(xiàn)就本人所在師專英語專業(yè)聽力教學過程中發(fā)現(xiàn)的一些實際問題進行分析,同時對教學過程中采取的相關(guān)應(yīng)對措施進行闡述,希望能夠與從事英語聽力教學的同仁互相學習,共同進步。

通過教學實踐和相關(guān)理論的研究,筆者發(fā)現(xiàn)影響專科生英語聽力的因素主要有如下兩點:

(一)學生的心理障礙影響

人的心理因素是指人的智力因素之外的那些參與學習活動并產(chǎn)生影響的非智力因素,一般指情感、興趣、注意力、意志等,在學生身上往往表現(xiàn)為學習情緒和學習態(tài)度。這些因素雖然不直接介入具體的學習過程,但對于學習效果起著調(diào)節(jié)、激勵或推動的作用。[1]良好的心理素質(zhì),是提高聽力水平的基礎(chǔ)。然而,筆者認為,目前很多高職高專學生在英語聽力過程中存在著心理障礙,主要有以下幾點:

1.對英語聽力存在畏難情緒,缺乏自信。高職高專學生的英語基礎(chǔ)較弱,對于英語學習有較強的抵觸心理。……