小議新課程背景下初中英語聽力教學

蔣云峰

(江蘇省南通市第二中學)

《初中英語新課程標準》明確指出，學生應能根據語調和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關熟悉話題的對話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙，理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；能針對所聽語段內容記錄簡單信息。

1.現狀分析

初中英語新課改在我市已推行7年，這套教材內容新穎，知識量大，貼近生活，學生普遍反映良好。但在聽、說、讀、寫四項基本技能中，首當其沖的聽卻成為很多學生在英語學習中最難攻克的堡壘。由于中考也是近幾年才重設聽力并且分值較小，教師及學生對聽力都不夠重視，一部分學校直到英語口語聽力考試之前一、兩個月才進行系統的聽力訓練，很多學生聽的能力大大低于其讀寫能力。

2.解決策略

2.1 創造良好的課堂語言環境，培養學生聽的習慣

英語首先是一門語言，口語是第一性的，只有在有聲的語言環境中才能學好語言，激發學生的學習興趣。中國學生幾乎只能在課堂上練習口語，因此創造良好的課堂英語語言環境就尤為重要。新課標指出，英語學科教學要始終堅持盡量使用英語與學生交流，闡述課文內容，講解練習。學生也許剛開始不適應，教師可以在這個時候適當地穿插中文解釋，逐步向全英文教學過度。只要堅持下來，學生也會養成用英語思考的習慣，漸漸地聽的能力也就提高了。

在教學中，教師可合理利用直觀生動的實物、圖片及多媒體進行教學，幫助學生理解聽力材料。在新授課文、單詞時，可讓學生合上書本聽教師介紹課文背景及大致情節，激發學生學習課文的興趣和好奇心；然后再讓學生聽課文錄音，并根據所聽內容回答幾個較為簡單的問題；最后打開書本閱讀全文，這樣能增加學生在課堂上聽的機會并鍛煉根據聽力文章回答問題的能力。

2.2 擴大學生的語言輸入

所謂擴大語言輸入就是擴大接觸語言的機會，接受和吸收一定數量的語言材料。對于缺乏自然英語環境的中國學生來說，除了勤朗讀，多背誦，在課內外多聽英語就成了擴大語言輸入的主要途徑。教師應根據學生已有的學習水平，合理選擇聽力材料，做到從易到難、逐步深入，也可選擇與所學課文的話題同步的聽力材料。教師應在課前精心備課，哪個環節用什么材料，哪種材料宜重復播放，哪個要點要準備作詳細講解，課前一定要心中有數。此外，英語歌曲也是很好的訓練題材。英語歌曲旋律優美，學生樂于積極參與，不會因多次的重復感到乏味；學習英語歌曲，能幫助學生掌握一些有關重音重讀、連讀、停頓和語調等方面的知識，對于聽力的提高有極大的幫助。

2.3 重視學生聽力解題技巧的培養和點撥

在聽力的教學過程中，教師作為啟發者和引導者，應重視對學生聽力解題技巧的培養，幫助學生養成良好的聽力習慣。

2.3.1 首先教師應善于分析學生聽不懂的原因，幫助學生尋找聽力障礙。

2.3.1.1 部分學生由于未能掌握正確的語音語調，或者自身詞匯量太少，難以正確理解聽力內容。

2.3.1.2 有的學生跟不上聽力材料的速度。

2.3.1.3 有的學生因自身知識儲備缺乏，對聽力材料中有關文化、背景等方面的知識不了解，不能正確理解聽力內容。

2.3.1.4 部分學生心理素質較差，在聽英語時膽怯、緊張，極大影響了自身水平的發揮。

2.3.2 其次教師應根據本班具體情況，制定對癥下藥的教學訓練。

2.3.2.1 強化語音語調的基本功訓練。教師應重視音標教學，音標是語音的基礎，正確掌握音標才能辨別單詞中的長短元音，辨認語流中的重讀、弱讀、失去爆破和語調。

2.3.2.2 讀、聽、寫結合訓練，并側重于聽。教師應為每個學生提供盡可能多的讀、聽、寫及說英語的機會，指導學生自己進行聽力訓練，主要是鍛煉聽記的能力。告訴學生要帶著問題去聽，無需字字句句都聽懂，只要掌握文章的主要內容就可以了。指導學生如何抓重點，尤其是速記短文中的地址、年月日、年齡、價格、數字等信息。

2.3.2.3 注意培養學生良好的心理素質，幫助學生樹立自信心，鼓舞學生勇于克服困難。教師要為學生營造輕松、愉快的課堂氣氛，幫助學生消除因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。

2.4 有效激勵學生，激發學生的學習興趣和熱情

教師在課堂上應運用多種有效激勵手段，激發學生聽英語的熱情。美國心理學家威廉·詹姆斯曾指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。由于語言環境的關系，學英語要難于學漢語，因此，學生更渴望得到老師的贊賞，教師應想方設法幫助學生體驗成功的愉悅，主動參與聽力練習。為了帶領學生達到這種境地，教學中應采用多種有效激勵手段，尤其是表揚這種簡潔、有效的激勵手段。有效激勵的途徑有三種：

2.4.1 采用多樣的激勵形式?？梢允俏镔|的，如給學生一個類似筆記本的小禮物；也可以是非物質的，如給予學生某個榮譽稱號，如 “本周英語之星”、“本月進步最大之星”、“英語聽力專家”等等。

2.4.2 創造表揚機會并及時表揚。如更多關注基礎較差的學生，多提問他們一些較簡單的問題，對他們的回答不能求全責備，能回答出一二即給予肯定、表揚。對那些不敢或不愿開口說英語的學生，平時多與他們交流，給以鼓勵?？傊處煈M量使每個學生都能獲得學習英語的成功體驗。

2.4.3 擴大表揚面。教師應關注每一位學生，使他們享受公平的待遇，從而更好地激發他們學習英語的積極性。

總之，初中英語的聽力能力的培養是一個長期的、艱巨的過程，非一朝一夕，無捷徑可走。教師在教學中要把聽與讀寫有機結合，反復練習，才能幫助學生不斷提高英語聽的能力。

[1]教育部.初中英語課程標準[M].

[2]姚敏.新課程下初中英語聽力訓練策略初探[J].新華教育導刊.2010（7）.

[3]李成玲.如何提高初中生英語聽力水平[J].新課程（初中版）.2010(12).

[4]王艷玲.對新課改下初中英語聽力教學的思考[J].中小學英語教學與研究.2009（10）.