怎樣在英語課文教學中培養學生的能力

原衛平

(四川省江油市材料所子弟學校)

英語教學主要是語言教學，語言主要是為交流服務，教師在教學過程中要培養學生為交際而運用英語的能力，必須打好知識基礎，在常規教學中培養學生的能力，尤其是利用好英語課文進行培養學生的能力。

1.培養學生讀的能力

課文是進行語言知識教學和訓練聽、說、讀、寫能力的綜合材料。不讀就無法去說，不讀就不能為寫做準備素材。在課文教學中，除了包含基本的語言知識教學內容外，還包含不斷增加的新句型，新習慣用語和新詞義，這就要求學生在讀的過程中，把這些新的東西記住，而不是去背誦理論的條條框框。

在讀的過程中，朗讀是一種較好的方法，在教學生朗讀時，首先讓學生跟著課文磁帶通讀一遍，注意課文中的詞組，句子中的關鍵詞和意群的劃分。然后要求學生自己去讀，由慢到快，注意句子中的抑揚頓挫，注意固定詞組搭配的連貫。學生在課堂上練讀時，可采用分段讀，分組讀，接力賽讀等方式，充分調動學生的積極性。但是一節課不能總是讀，我們應把讀放在課外，早自習讓學生讀，課外時間讓學生讀，也可以讓學生默讀。再者，在課堂上檢查學生的閱讀情況時，也可以寓教于樂，組成情境教學。這樣既達到了讀課文的目的，又活躍了課堂氣氛，大大調動了學生參與課堂實踐的積極性。如果讓學生把這篇課文改編成小短劇，由學生表演，筆者敢說他們的興致之高，創造力之強，都會出乎我們的意料。因為他們樂學，學生處于積極的狀態，這就在不知不覺中豐富了詞匯，熟悉了語法，養成了語感。

2.培養學生說的能力

我們在教學中，用寓知識于實踐訓練之中，通過興趣誘導，調動學生的學習積極性。拓展學生的視野，開展各種各樣的活動。如情景劇等。還可以積極的創設情境，為提高學生主動說英語的能力打下基礎。英語是一種交際工具，是實踐性很強的語言。如果缺乏傳遞和吸收信息的主動性，言語交際活動就難以實現，因此，從學生開始學習英語起，教師就應該培養他們的提問和主動發言的習慣。教師一上課就可以問：Who is on duty today?Who cleande the blackboard?那么值日生就會站起來，甚至會說：I am on duty.我們作為教師應繼續引導：Can you tell me who is absent?When did you go to ben last night?Can you retell lesson 4?等。教師通過提問，把所學的內容貫穿一些，讓學生經過加工表達出來。這不僅是對值日生的檢查，也是對全班同學的訓練。剛學完一課，教師可以用問答式將課文復習一遍，達到幫助理解、鞏固課文的目的，而且也是練習說的重要手段。

3.培養學生摘錄做筆記的能力

學習英語要通過三個等級：一是基礎知識，二是基本訓練，三是初步運用。前一級是后一級的基礎，后一級是前一級的發展。所以我們在英語教學，特別是在課文教學中，要培養學生學會摘抄，整理筆記。通過抄錄整理筆記，可以達到溫故知新的目的。學生的英語水平也逐步向高一級層次發展，他們在使用英語方面完全被控制→部分控制(部分自由)→完全自由。所以我們一方面指導學生記一些東西，更重要的是教他們參加有意義的 “真槍實彈”。把所記的東西投入到聽、說、讀、寫的生活中去?——用英語自我介紹，小組討論，學生互問互答，模擬情景對話等。做筆記并不是去抄一些重要的詞組、語法，還應該包括作者、小說名字、作品原題、寓言、傳記科普類比等。

學習英語，要記住一些固定搭配和一些語法技能，經過練習達到舉一反三，只看一遍，聽一次還遠遠不夠，還需要做筆記，理解他們的內部組成，省去的部分。只有這樣才能達到預期的效果。筆記不但是復習的依據，重要的是通過做筆記把老師的文字信息，經過大腦加工變成智能信息，起到加深記憶的作用。

4.培養學生理解課文和重新組織課文的能力

課本只是一個幫助達到目的的有用工具，學生在學英語過程中，要知道怎么去使用工具，學一篇新的課文，要讓學生帶著問題去讀。

學生在讀課文時，他們首先要知道怎么回答這些問題，所以他們要弄清楚事情的來龍去脈，推理過程。摘出有關細節來回答老師的問題。最后，他們就能從擺在面前的文章中得出正確結論。為了鼓勵幫助學生積極理解，我們也可以把每一段提出一個問題。這些問題的答案就是這個段落的綱要。然后，告訴學生在讀的過程中，要理解題意，找出每一段的主題句，弄懂主題句的意思。當學生們熟悉了這種理解材料的方法時，他們很快能寫出文章的中心思想，可以把文章縮寫或改寫成自己的文章。這樣不僅可以提高學生理解課文的能力，同時還可以提高學生的寫作能力。

總之，英語課本是我們學習英語的根本，學生通過課本中課文的學習能夠建立起新舊知識的聯系，教師通過介紹課文的背景，可以讓學生了解異國的風土人情，風俗習慣，給學生提高交際能力打下基礎。

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