如何打造魅力英語課堂

徐良芳

(湖北省武漢市江夏區法泗中學)

目前我們的中學英語課堂教學普遍“活力不足”，教師單向灌輸，學生被動接受的現象非常常見。隨著課程改革的不斷深入，新穎前沿的教學理論，自由活潑的教學方式，先進科學的教學手段，為我們創建有“活力”的課堂提供了條件。我個人認為，中學英語課堂教學改革的重要途徑之一就是要激發并提升課堂教學的“活力”。充滿活力的中學英語課堂是提高中學英語教學質量的重中之重，而“活力”則來自于學生對英語的濃厚興趣和強烈的求知欲，積極地參與、開闊的思維，以及生動情境的創設、營造；來自于教師對教學方法的不斷摸索、創新，使教學既生動有趣，又具有實用性。本文就中學英語課堂教學中如何提升課堂活力，打造高效的英語課堂，結合自己的教學實踐談談自己的一些做法。

1.“扣人心弦”的魅力英語課堂讓精彩從導入開始

俗話說:良好的開端是成功的一半。一節課有個良好的導入，就像一場戲有個引人入勝的序幕。精美的導課藝術，像磁石把學生吸住，像金鑰匙開啟學生的思維。良好的課堂導入應具有 “吸引性”、“趣味性”和 “針對性”，依據教學目的，教材內容特色，學生年齡、心理特征和教師自身特點，創造性設置新課的最佳入口，扣住學生的心弦，創設愉悅的學習氛圍，激發學生的情感和學習興趣，引發學生強烈的參與欲望，促使學生以最佳心理狀態進入新課學習。德國教育學家第多斯惠曾說過:教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此在平時的英語教學中，要精心設計每節課的導入環節，激勵、喚醒和鼓勵學生的求知欲望，達到事半功倍。例如我在教授九年級Unit9 When was it invented導入時，我帶了一只學生們少見的錄音筆進課堂，并將課前三分鐘的口頭復習提問的錄音播放了出來，學生們整個一堂課興致盎然，他們紛紛用英語或夾雜漢語說出了很多他們也想發明的東西，在學生們興奮的你一言我一語中，這節課的教學目標也在不知不覺中完成了。多年后學生還對這節課記憶猶新，我想這節課當時的效率就可想而知了。

2.魅力英語課堂必然是“高效課堂”

教師是從事教學的，教學就是如何把知識同化在學生身上，課堂教學中，所有學生并不在同一認識水平上，有經驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。投入少，產出多，這就是效益。教要出效率，出效益，學也是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶得也牢固。整個課堂教師與學生的關系融洽。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力，所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為這就是一節高效而又成功的課。因此教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。

2.1.在課堂中加強快速提問

行之有效的辦法之一便是在課堂中加強快速提問，讓學生快速搶答，這或許是專家稱為的“頭腦風暴”。許多學生學完了一個新句型或蘊含許多語法規則的閱讀文章后，教師如何及時檢測學生的學習情況和書中的重點句型，于是在課堂上我也模仿一些娛樂節目，舉牌搶答，全班齊讀問句，每小組派一人上臺舉牌搶答。在搶答的過程中有的學生一時性急回答不完整，或順序顛倒，其他學生可以再次搶答進行補充；我不僅強調速度而且不斷增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們也有一定的自信心，這樣學生在不知不覺中對句子結構的理解更加清晰，從而記憶也更加深刻，從某種意義上說這也達到了“堂堂清”的效果。

2.2.用簡筆畫升華課堂效率

簡筆畫教學既可創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，因此我們教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段。簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容并取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。比如在教學九年級的Reading“By the time I got outside,the bus had already left.”的時候，我就在黑板上畫了一根箭頭。在箭頭的零刻度點的地方標上一般現在時，在表示負一的地方標上一般過去時，在表示負二的地方標上過去完成時，學生隨著我的畫，很直觀的理解了過去完成時態，與此同時我將一系列表示不同動作的詞組寫在這些不同的時態旁。這樣在短時有效的詞組和時態的結合訓練中，學生們在不知不覺中達到了“在用中學，在學中用”的境界。本來較長的一篇的文章學生讀起來卻直觀明了，也就是在這樣不停的積累中學生的閱讀理解能力逐漸增強。

2.3.運用多媒體教學，提高學生學習興趣

新課改的實施，要求教學手段靈活多樣，尤其是多媒體教學勢在必行。 多媒體教學可以創設新穎的情境，激發學生的求知欲，創造學習的原動力。而良好的情境創設，能激發學生把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力。在英語教學中，情境可擺脫時空的限制，形、聲、情并茂，能有效地激發學生的學習興趣，使其全身心地投入到學習中。如在評講一道閱讀題A Boy and The Tree我演示了這樣的CAI課件：一個小男孩在大樹周圍快樂地跑來跑去，幾年過去了，他長成了青少年，背著從樹上摘下的兩大筐果子，心里想著自己想要的玩具。再一晃幾年過去了，他扛著從樹上砍下的樹枝，去蓋自己的房子。慢慢的原來的小男孩成了一位中年人，他正在海邊用砍下的樹桿造船，準備遠航。最后原來的小男孩老了，成了一位老人，正在樹墩上休息，老樹墩高興地流下了眼淚。由于動畫形式活潑，學生整堂課興趣都很濃厚，教學效果也相當的好。難怪有人說英語教學是一門復雜，繁瑣的藝術，但只要教師采用科學的途徑，創設富有魅力的課堂，使學生能充分得體地使用英語語言，最終達到提高學習效率，并且知識與能力也得到全面提高。

2.4.適當的激勵機制拓展效率

課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“填鴨式”，把知識強行“灌入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由演講者轉變為編劇和導演，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。因此我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習作準備。比如我常把競賽形式引進課堂，凡學生回答問題都要給予口頭評價。答得對的我常說：“Good.Quite right.” “Excellent.” “Well done.”等贊揚的話；答得不對的，我常說：“Try again.” “Don’t worry.” “Take it easy.”等勉勵的話。遇到一些重點難點問題，就叫學生上黑板作書面演練，獲最佳答案者，當堂發給獎品。在“周周清”中，我在先交卷的前十名學生中選出三份優秀答卷當場頒獎。以鼓勵學生做題既有速度，又有質量。我設立的獎品很簡樸就是印有 “英語競賽獎品”字樣的信封或信紙，花錢不多，卻牽動每個學生的心。他們常用這種信封信紙寫信給家長和師友，匯報在校學習英語的狀況，從而使我班的教學工作獲得家長的支持。由于學生的積極性充分調動起來了，他們把學習英語當作“欲罷不能”的樂趣，全班出現了“二十四橋波心蕩，你追我趕無聲”的學習氣氛。

2.5 活用各種教學資源，打造高效課堂

課改和新課程都強調了課程資源開發的重要性，要求“積極開發”“合理利用”校內外各種課程資源，開展豐富多彩的英語課外活動，增強教學效果，讓學生在充溢的資源環境下受益無窮。其實英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。一直以來我在有效整合各種教學資源，提高課堂教學效率上也有很多成功的嘗試。以七年級Unit one Where is your pen pal為例，它要求學生能就筆友這一話題詢問一些諸如國家城市語言等信息，同時熟練掌握She/He is from...She/He lives in...He/She speaks....等句型。于是我在吃透教材的基礎上對它進行了適宜的增刪，補充了一些其它重要的諸如韓國的歌謠，法國的艾菲爾鐵塔等相關知識，同時我還從網上下載了中國的五星紅旗、天安門，英國的米字旗、倫敦橋，法國的巴黎等具有本國典型特征的圖片和歌曲，并制成了相應的直觀感很強的課件。這樣，在導入呈現部分，學生就五星紅旗及天安門等畫面應答出了本節課的課堂目標Han Mei lives in china.She speaks Chinese.后面的鞏固操練及聽力訓練都在同學們興致高昂的氣氛中游刃有余的完成了。可以說因為旗幟這一資源的引入，有效地豐富了課堂內容，提高了課堂效率。有了這樣的實踐與思索，我又在這次的基礎上將七年級Unit 7 How much are these pants和U-nit11 What do you think of game shows的內容進行重組：將色彩絢麗的衣物和美元圖片進行了搭配，把有典型畫面的game show,sitcoms,soap operas與簡筆畫相組合，有了這樣的教材處理，我感到同學們在課堂上學的東西活了起來。

3.魅力英語課堂必然是活力課堂

活躍的課堂狀態教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，設法彰顯孩子們的活力。

3.1.在自由選擇，自主學習中迸發活力

課堂的“活力”是需要學生的積極參與才能產生的。給學生一個充滿“活力”的課堂，有利于培養學生的創新思維，激發學生的學習熱情，提高學生英語水平。比如我在教授八年級的語法比較級時，讓學生們三個一組的站在講臺上比一比，再讓學生拿出自己的尺子、書等比一比，這樣學生就能很簡單的掌握比較級了。隨著課程的不同方法也不同，教師要靈活掌握，讓孩子們學會。例如在九年級英語第八單元的閱讀Being a volunteer is great的教學中，三個中學生憑著自己的聰明，做了很多自愿者活動。因此我首先讓學生自己寫出一系列的有關自愿者活動的詞組，然后讓他們自由選擇扮演其中的角色，結果他們都用流利的英語表達出了本課的內容甚至進行了拓展。這更是帶給了我無盡的驚喜。

3.2 用游戲激發課堂活力

愛玩是中學生的天性。在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，可延長學生注意力保持的時間。切記別忘了對在游戲中表現出色的學生加以適當的獎勵、表揚，否則將會大大挫傷學生參與活動的積極性，扼殺游戲中存在的良性競爭。這是一個既能培養學生學習英語的興趣，又能提高學生英語技能的有效途徑。比如：PK競賽游戲。學生都有爭強好勝的特點,在課堂上我也經常利用學生的這種特點設計一些競賽游戲。比如九年級Unit 9的新句型When was it invented?和When were they invented?我更是精心設計了男女生PK環節，讓他們就TV,computer,calculator,car,electric slippers等讓男女生派上代表上臺親自比一比，在短時間內看哪隊能說得多說得準，學生在游戲中充分發揮自己的聰明才智，同時這些內容也給學生留下了深刻的印象。這種游戲方式既可幫學生及時對所學的單詞、詞組或短語，進行鞏固和靈活地運用，又激發了學生的興趣，提高了課堂的活力。

3.3.和諧的師生關系彰顯課堂活力

一個班級的師生就像一個家，教師就是一個大家長。每一節課就像一頓午餐。沒有做好孩子就不愿易吃，身體就不會好。同時，沒有足夠的佐料，也不會出現以后的后起之秀。光教師“一頭熱”是很難產生活力課堂的。所以我們教師不僅僅要關注學生知識的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。和諧的師生關系有一個非常大的好處就是可以讓更多的學生參與到課堂上來。很多那些老師平常由于思維定勢關注不夠多的孩子，甚至是被老師遺忘的孩子都會在和諧的師生氛圍里參與課堂的學習，有經驗的教師還會故意選擇那些課堂上走神的孩子來進行問答，因為師生關系融洽，學生回答的積極性也非常高，從而不由自主地參與到學習中來。更多的學生參與進來，給英語課堂注入了不同尋常的活力。

4.魅力英語課堂必然是彈性生成課堂

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變化”。

傳統的課堂教學設計過分地強調教師的主導作用，往往由主導課堂變成主宰課堂，導致教學預設的刻板和僵化，更無從奢望在課堂中生成活躍的學習氛圍，這是一種剛性設計。新課程理念指導下的新課堂，關注的重點是學生主體的學習狀態，教學預設要更多地注入學習設計的內涵，這樣的設計應是“彈性設計”，即教師在課前預設時要為學生的活動和發展留出更多的彈性空間。

精彩的課堂生成離不開匠心獨運的預設。教師要用精心地“預設”為學生搭建課堂生成的平臺，讓預設與生成珠聯璧合、和諧共生，這樣才能使一堂堂平淡的課呈現出“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動態”過程。葉瀾教授指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美好的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的行程。因此，我們的教學應是靈活而富有彈性的預設，而不是固定不變的模式。”如我在教授八年級Unit 5 Can you come to my party時，有個別學生在桌子下面玩生日禮物的彩帶，在我們師生目光交流的過程中，我很快明白了是怎么回事。我反復告誡自己不要發火，并平靜而驚喜的告訴同學們今天有人過生日，大家想不想吃生日蛋糕，想不想參加他的生日party.同學們對于這次生成性的資源很感興趣，紛紛表示愿意參與。于是我便因勢利導的教育他們：只有把本節課的句型Can you come to my party?掌握了，用英語交流才能實現他們的愿望 。結果那堂課的課堂活躍氣氛大大超出我的想象，學生的英語口語流利程度也是空前的好。后來我反思了自己：如果當時我簡單粗暴的批評學生，那課堂生成的結果可能就是天壤之別。因此教師要牢牢把握住這些契機，適時地作出反應和調整。達到教學直接訴諸學生的理智和心靈的境界。

總之，通過多種手段，創設魅力課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。當然在打造魅力英語課堂中，教學方法和手段是要靈活多樣的，單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也失去了它的魅力。因此選擇有效的資源整合技巧和策略與學生共同營造良好的學習氛圍是我們的執著追求。

[1]金一鳴.教育原理[M].高等教育出版社.2002.

[2]A.S.Horn.英語教師的藝術[M].

[3]小學英語教學法[M].東北師范大學出版社.